小學(xué)音樂創(chuàng)造教學(xué)的現(xiàn)狀及對策探討

方鳳靜

【摘 要】 隨著社會的發(fā)展，人們越來越重視對學(xué)生的素質(zhì)教育。要求在落實對學(xué)生基礎(chǔ)文化知識教育的同時提高學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和創(chuàng)造能力。小學(xué)音樂教育在小學(xué)教育中作為一門藝術(shù)類學(xué)科，其更能滿足對多學(xué)生的創(chuàng)造力教育的要求。因此，在小學(xué)音樂教育中，教師需要提高自己的素養(yǎng)，發(fā)揮音樂課堂創(chuàng)造性教育功能，激發(fā)學(xué)生的思維，從而促進學(xué)生的成長。本文就創(chuàng)造性教育方式對小學(xué)音樂課堂教育現(xiàn)狀進行分析，并提出相關(guān)的策略，希望能夠?qū)V大教育工作者有所幫助。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)音樂 ?創(chuàng)造教學(xué) ?教育對策

創(chuàng)造教育是落實現(xiàn)代素質(zhì)教育中的一種重要教育方式。其主要指的是，在教育工作中，對學(xué)生進行基礎(chǔ)文化教育的同時，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，開發(fā)學(xué)生的智力，讓學(xué)生能夠在課堂教育實現(xiàn)自我價值。與傳統(tǒng)教育要求學(xué)生掌握教育內(nèi)容不同，創(chuàng)造性教育更注重的學(xué)生能夠靈活運用知識。在創(chuàng)造性教育過程中，更注重與對學(xué)生的傳授和啟發(fā)，而非接受和背誦。在教學(xué)過程中，鼓勵學(xué)生進行自主探索和思考，從而實現(xiàn)對學(xué)生思維的教育。

1. 小學(xué)音樂創(chuàng)造教育現(xiàn)狀

盡管現(xiàn)代教育大力推行素質(zhì)教育，全面改革教育模式，但是在小學(xué)音樂課堂教育中，才存在很多問題。使得小學(xué)音樂教育無法真正全面發(fā)揮教育功能。針對教育中存在的問題，教師要進行積極探索，找到關(guān)鍵問題的所在，并加以改進，促進教學(xué)質(zhì)量的提高，實現(xiàn)更好的教育，全面提高學(xué)生的素養(yǎng)。現(xiàn)提出以下幾點主要問題，以供參考。

1.1教師教育理念落后

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要引領(lǐng)者和教育者。因此，在課堂教育中，教師具有一定的發(fā)言權(quán)和主導(dǎo)權(quán)。正是在這種情況下，如果教師教育理念落后的話，那么學(xué)生也只能被動接受，無法在新時期享受到“快樂生活、健康成長”的新式教育。而傳統(tǒng)教育主要是采用機械化的訓(xùn)練和重復(fù)方式，對學(xué)生進行教育。這種教育方式不僅不能夠促進學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，長此以往，還會造成學(xué)生思維的僵化，讓學(xué)生處在一種麻木的學(xué)習(xí)狀態(tài)。從而降低了學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣。

1.2創(chuàng)造性教育意識薄弱

在小學(xué)音樂課堂教育中，很多教師都是依據(jù)自己的想法，沒有針對性的教育目標(biāo)和長期教育的規(guī)劃性。其主要依據(jù)就是教材。以教材為目標(biāo)制定一些列的教育方式。將教育完全依附在教材上，沒有對學(xué)生創(chuàng)造性思維教育的意識。有些教師由于自身教育能力的不足，不能夠采用現(xiàn)代教育方式，使得課堂教育枯燥，沒有新意。學(xué)生在這樣的教育環(huán)境下，不能夠體會到音樂教育與其他學(xué)科教育的區(qū)別。增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，不能夠有效提高學(xué)生的音樂學(xué)識。

2. 實現(xiàn)小學(xué)音樂創(chuàng)造性課堂教育的策略

2.1 轉(zhuǎn)變教師教育理念，營造課堂學(xué)習(xí)氣氛

針對教師教育理念落后的問題，教師首先要進行自我調(diào)整和積極學(xué)習(xí)，努力將現(xiàn)代教育理念運用到課堂教育中，采用新型教育方式對學(xué)生進行教育，落實對學(xué)生的課堂素質(zhì)教育，使得學(xué)生能夠在新型教育模式下高效學(xué)習(xí)。為了提高教師的教育技能，轉(zhuǎn)變教師的教育理念，學(xué)校需要加強對教師進行教育和引導(dǎo)，采用講座和專題培訓(xùn)的方式對教師進行專門的教育。以提高教師的教育技能。另外，教師在教育過程中，依據(jù)現(xiàn)有教育理念，構(gòu)建以學(xué)生為課堂主體的教育模式，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂體位，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠真正加入到課堂學(xué)習(xí)中，實現(xiàn)師生之間的有效互動。當(dāng)學(xué)生處在一種歡快輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中的時候，學(xué)生才能夠真正釋放自己，從而使得課堂教育變得更加生動有趣味性。這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠有效促進知識的內(nèi)化，實現(xiàn)高效教育。

2.2 運用樂器，進行創(chuàng)造性教學(xué)

音樂的教育離不開樂器，在小學(xué)教育過程中，為了充實課堂教育的豐富性，提高對學(xué)生的創(chuàng)造性思維的教育，教師可以采用相關(guān)樂器設(shè)備對學(xué)生進行教育，提高學(xué)生對音樂的認識和理解。同時，采用樂器教育可以讓學(xué)生感受到音樂教育與其它教育的不同，幫助學(xué)生快速進入到音樂學(xué)習(xí)中。音樂器材的能夠在音樂課堂教育中發(fā)揮出獨有的功能和效果。將音樂器材結(jié)合教材進行教育，可以有效提高學(xué)生的專業(yè)能力和對音樂的鑒賞能力。

例如，在教育小學(xué)一年級音樂教材《迎新春》中“找朋友”這一節(jié)內(nèi)容的時候，教師在教育的過程中，可以采用樂器來輔助教育，幫助學(xué)生理解。在教育完成后，教師還可以讓學(xué)生進行自主挑選樂器，進行創(chuàng)作。使每個學(xué)生的思維都能夠在音樂課堂中得到教育和發(fā)展。

2.3 采用音樂創(chuàng)作法，激發(fā)學(xué)生思維

小學(xué)音樂教育有著很強的開放性，教育任務(wù)比較輕。因此，教師在教育學(xué)生的時候能夠有充足的時間對學(xué)生的進行思維方面的教育和培養(yǎng)。為了提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師可以采用多種教育方式，對同一課題進行教育，實現(xiàn)對學(xué)生的創(chuàng)造性教育。以滿足學(xué)生對課堂的要求。例如，在教育小學(xué)《我愿意住在童話里》里“小紅帽”的章節(jié)的時候，教師可以采用歌詞替代法，要求學(xué)生根據(jù)原有的曲子，對不同的歌詞進行歌唱。或者教師還可以要求學(xué)生進行自主填詞創(chuàng)造。采用這種方式，可以有效激發(fā)學(xué)生的思維，使得學(xué)生全身心的投入到課堂教育中。

3. 結(jié)語

總而言之，在小學(xué)教育中，實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，是一個長期的過程。教師在教育過程中，首先要有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性教育的意識，然后做出長期的規(guī)劃和短暫的教育目標(biāo)，將所有教育步驟落到實處，以最終實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)造性思維教育的目標(biāo)。

參考文獻

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