奧爾夫音樂教學(xué)法在小學(xué)音樂課堂上的應(yīng)用實(shí)踐

梁俊英

【摘 要】 隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，奧爾夫音樂教育理念和教學(xué)實(shí)踐正在我國(guó)小學(xué)音樂課堂中進(jìn)行著更廣泛的傳播與深入，奧爾夫音樂教學(xué)模式得到了廣泛的應(yīng)用。奧爾夫教學(xué)以音樂為中心，將語(yǔ)言、舞蹈、動(dòng)作、表演和美術(shù)等諸多元素進(jìn)行了綜合運(yùn)用，這種教學(xué)模式重視學(xué)生音樂的主體性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。本文主要以?shī)W爾夫教學(xué)為說明對(duì)象，對(duì)奧爾夫教學(xué)法在小學(xué)音樂課堂中的應(yīng)用實(shí)踐進(jìn)行了詳細(xì)的介紹，希望可以給廣大教育同行帶來一些有用的信息以提高小學(xué)音樂課堂的質(zhì)量效果。

【關(guān)鍵詞】 奧爾夫教學(xué) ?小學(xué)音樂課堂 ?應(yīng)用實(shí)踐 ?分析研究

奧爾夫教學(xué)法是德國(guó)現(xiàn)代作曲家、指揮家和音樂教育家卡爾奧夫創(chuàng)立的一種教學(xué)方法，這是一種先進(jìn)而獨(dú)特的教學(xué)方法，其從形成到不斷發(fā)展到當(dāng)下已經(jīng)具有了六十多年的歷史。其教學(xué)原理大概是通過音樂教育來對(duì)學(xué)生進(jìn)行不斷的音樂審美感染來對(duì)學(xué)生人格進(jìn)行塑造，對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體和全面的素質(zhì)教育。新課程標(biāo)準(zhǔn)主要在培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏、歌唱和視聽等多個(gè)方面多個(gè)角度進(jìn)行改革和創(chuàng)新，奧爾夫音樂教學(xué)法在小學(xué)課堂中的應(yīng)用大大提高了小學(xué)音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量效果。

1. 奧爾夫音樂教學(xué)方法的理念和特點(diǎn)

奧爾夫教學(xué)法的核心內(nèi)容就是將教育和快樂學(xué)習(xí)有效結(jié)合在一起，這樣可以讓兒童在最適合學(xué)習(xí)的狀態(tài)來進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且教師在這個(gè)過程中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行不斷引導(dǎo)和教育，讓學(xué)生可以在快樂有趣的氛圍下去受到音樂的感染和得到藝術(shù)的美感。這正是奧爾夫音樂教學(xué)方法的特點(diǎn)所在，在小學(xué)課堂中應(yīng)用奧爾夫音樂教學(xué)主要是進(jìn)行節(jié)奏的練習(xí)和對(duì)一些基本的動(dòng)作進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練，并且老師要通過具體的動(dòng)作游戲和動(dòng)作的結(jié)合來讓兒童對(duì)音樂節(jié)奏的本質(zhì)內(nèi)容進(jìn)行更深程度的了解和認(rèn)識(shí)，從音樂產(chǎn)生的本源和本質(zhì)出發(fā)，這是奧爾夫教學(xué)方法的基本理念。用奧爾夫本人的思想表達(dá)就是訴諸于感性，回歸到人的最初情感狀態(tài)，在小學(xué)音樂課堂中應(yīng)用這種教學(xué)理念可以對(duì)人類本來的欲望加以控制和領(lǐng)導(dǎo)，讓兒童可以將自身的天性發(fā)揮出來，表現(xiàn)自己的本能來感受音樂所帶來的美感。兒童對(duì)音樂的感知可以說是天生的，所以本能的唱歌和舞蹈也是人們的天性，所以在小學(xué)音樂課堂中應(yīng)用奧爾夫音樂教學(xué)非常符合當(dāng)下的教學(xué)模式，達(dá)到一定的教學(xué)目的?？偠灾褂脢W爾夫音樂教學(xué)法目的就是推廣一種綜合性較強(qiáng)的音樂教學(xué)方法，通過對(duì)奧爾夫樂器的演奏，再有效結(jié)合兒童比較感興趣的教學(xué)方式，比如說唱歌、說兒歌、做游戲、拍手和唱歌等各種學(xué)生比較感興趣的形式，甚至可以將音樂教學(xué)和一些舞蹈劇或者音樂劇結(jié)合在一起，營(yíng)造出一種和諧快樂的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在輕松愉快的氛圍下受到音樂的熏陶可以更好地感受音樂、參與音樂從而更加喜愛音樂。

2. 奧爾夫音樂教學(xué)法在小學(xué)音樂課堂上的應(yīng)用實(shí)踐

2.1采用游戲教學(xué)

在小學(xué)音樂課堂的教學(xué)當(dāng)中，老師要緊緊抓住學(xué)生愛動(dòng)、對(duì)一切事物都充滿著好奇心以及坐不住等特點(diǎn)，在選擇教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候可以以游戲?yàn)橹鳌?/p>

比如說：花城版小學(xué)二年級(jí)《螃蟹歌》這首歌曲中主要描繪的是主人公被螃蟹夾住腳的場(chǎng)景，在教學(xué)過程中老師可以首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問：“哪位小朋友見過螃蟹或者從其他途徑了解到過螃蟹是什么樣子的呢？并且哪位小朋友可以上來表演一下螃蟹的主要特征？”這樣可以有激發(fā)小朋友的興趣，讓所有的小朋友都可以參與到課堂之中，接下來就可以再選一個(gè)小朋友來扮演主人公，表現(xiàn)一下被螃蟹夾住腳的場(chǎng)景。兩位小朋友在音樂的烘托下來進(jìn)行合作扮演，將歌詞也有效變成一種表現(xiàn)方式，這樣學(xué)生也可以在邊游戲的過程中快速地記憶歌詞。

2.2注重節(jié)奏聲勢(shì)的訓(xùn)練

奧爾夫認(rèn)為要想學(xué)好音樂就必須要掌握音樂的節(jié)奏，節(jié)奏可以說是音樂的生命之源泉，一種富含藝術(shù)魅力并且十分生動(dòng)形象的音樂語(yǔ)言，所以這就要求老師必須要重視對(duì)學(xué)生節(jié)奏的訓(xùn)練，將小學(xué)生的注意力集中在課堂之中，不斷活躍學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生的反應(yīng)能力，通過將身體作為樂器，進(jìn)行拍手、拍腳或者是跺腳等不同的音色來對(duì)節(jié)奏進(jìn)行訓(xùn)練，比如說在學(xué)習(xí)前十六后八的節(jié)奏的時(shí)候，可以選擇一首歌曲《我們的學(xué)校亞克西》，在黑板上板書節(jié)奏，通過一系列身體的動(dòng)作將小學(xué)生代入到這種場(chǎng)景當(dāng)中，讓學(xué)生通過這些方式來對(duì)一首歌曲進(jìn)行完整的演奏，在熟悉之后讓學(xué)生通過合作接龍的方式對(duì)音樂進(jìn)行展示，這樣不僅僅學(xué)生的節(jié)奏會(huì)得到訓(xùn)練而且學(xué)生的注意力也會(huì)被集中。

2.3注重樂器和多聲結(jié)構(gòu)

在奧爾夫教學(xué)當(dāng)中，樂器的使用可以讓教學(xué)效果上升一個(gè)層次，很大程度上會(huì)提升奧爾夫教學(xué)的傳播的廣泛性，并且在聲勢(shì)教學(xué)中對(duì)多聲部的節(jié)奏進(jìn)行訓(xùn)練，這也是當(dāng)下奧爾夫教學(xué)的主要特征。

比如說在《猜謎謠》教學(xué)過程，就可以將手鼓和搖鈴這兩種樂器進(jìn)行有效的應(yīng)用，在學(xué)生演唱的過程中可以用這些樂器來代替之前身體動(dòng)作，學(xué)生可以更快地融入到課堂之中，還可以發(fā)展對(duì)樂器的使用以及培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)能力。

總而言之，將奧爾夫教學(xué)應(yīng)用在小學(xué)音樂課堂之中有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)谟淇斓膶W(xué)習(xí)過程中學(xué)生對(duì)于課堂的知識(shí)有了更深的理解，有效地培養(yǎng)了他們的審美能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 蔡蓓瑜.奧爾夫音樂教學(xué)法在小學(xué)音樂課堂上的實(shí)踐運(yùn)用[J].讀與寫，2020（26）：231.

[2] 馬璐潔.奧爾夫音樂教學(xué)法在中小學(xué)音樂課堂上的應(yīng)用[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2014（26）：160.