微課在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用

闞甲旺

【摘 要】 微課是一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，具有多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，短小精煉，已經(jīng)逐漸受到教育界的更多關(guān)注，很多教師已經(jīng)將其運(yùn)用到了實(shí)際教學(xué)過程中，這不僅包括語文、數(shù)學(xué)等文化課教學(xué)，在體育教學(xué)中運(yùn)用微課也同樣具有獨(dú)特的優(yōu)勢。初中體育教師在教學(xué)過程中，可以利用微課構(gòu)建生動有趣的教學(xué)情境，細(xì)致講解技術(shù)動作步驟，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，拓展教學(xué)內(nèi)容，從而發(fā)揮微課教學(xué)的重要作用，提高體育教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 初中體育 ?微課 ?應(yīng)用

引言

微課是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過程中針對某個知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動的各種教學(xué)資源有機(jī)組合。它是一種可以幫助教師補(bǔ)充、延伸教學(xué)過程，更好地達(dá)到教學(xué)目的的新型教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式?，F(xiàn)階段初中體育教學(xué)模式也要與時俱進(jìn)，如將微課與初中體育教學(xué)實(shí)踐相融合，必會起到事半功倍的效果。初中體育教師應(yīng)敢為人先，積極嘗試新鮮事物，主動轉(zhuǎn)變教育理念和教學(xué)模式，運(yùn)用微課優(yōu)化體育教學(xué)，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

1. 初中體育教學(xué)中微課應(yīng)用的優(yōu)勢

1.1 開展情境教學(xué)，重視學(xué)生的主動性

體育情境教學(xué)，就是教師根據(jù)體育教學(xué)的內(nèi)容、目標(biāo)，通過架設(shè)形式多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生主動積極地思考、探究、學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。教師在利用微課進(jìn)行體育情境教學(xué)，通過播放與教學(xué)相關(guān)的示例圖片、視頻來吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的興趣;圍繞學(xué)生的主體地位，增加多種不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，既能擴(kuò)展學(xué)生的視野，也能符合大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在進(jìn)行動作技能教學(xué)時，可通過規(guī)范動作流程的微課，創(chuàng)設(shè)更直觀的學(xué)習(xí)環(huán)境;在教學(xué)結(jié)束后，教師可以選擇一些輕松愉快的音樂包放給學(xué)生聽，讓學(xué)生身心愉悅，得到放松。

1.2優(yōu)化體育教學(xué)結(jié)構(gòu)，突出重點(diǎn)與難點(diǎn)

初中體育教學(xué)內(nèi)容中涉及很多技術(shù)要領(lǐng)，由于教師身體素質(zhì)、技能水平和學(xué)生自身素質(zhì)等影響，很難達(dá)到教學(xué)目標(biāo)所要求的效果。通過微課的使用，不僅可以解決上述難題，還可以豐富教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重難點(diǎn)，優(yōu)化體育教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)，縮短學(xué)生對抽象動作的思考時間，達(dá)到“啟學(xué)生所感，導(dǎo)學(xué)生所難”的目的。微課的直觀性和生動性，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力與主觀能動性方面起了很大的作用，顯著提高了教學(xué)效率。

2. 初中體育教學(xué)中微課的應(yīng)用

2.1 借助微課構(gòu)建生動有趣的教學(xué)情境

目前傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，對體育理論的教學(xué)難以達(dá)到理想效果，而微課是以圖、聲、影作為載體、作為引導(dǎo)，構(gòu)建生動、有趣的體育教學(xué)情境，給學(xué)生全方位的直觀感受，有利于幫助學(xué)生理解體育理論教學(xué)內(nèi)容和體育動作技術(shù)要領(lǐng)。例如，在理論教學(xué)中，通過微課展示學(xué)生實(shí)踐課的平均心率，就可以通過動態(tài)圖，讓學(xué)生更加生動地看到不同時間段學(xué)生心率的變化情況。再比如在“籃球”教學(xué)過程中，就可以把一場NBA比賽的集錦融入到微課視頻中，學(xué)生對于自己喜歡的籃球明星非常感興趣，而且通過觀看其中加入的戰(zhàn)術(shù)講解，也對籃球運(yùn)動的戰(zhàn)術(shù)、規(guī)則有了更多的認(rèn)識，而且還產(chǎn)生了想要參與籃球運(yùn)動的強(qiáng)烈欲望。

2.2 通過微課細(xì)致講解技術(shù)動作步驟

微課是教學(xué)內(nèi)容針對性較強(qiáng)的微課程，很多時候都用來解決教學(xué)中的重難點(diǎn)問題。在以往體育教學(xué)中，教師對抽象的動作只能用“教師在上面講、學(xué)生在下面聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，難以吸引學(xué)生的注意力、解決學(xué)生的困惑，以致難以保證教學(xué)的效果。而微課可以運(yùn)用豐富多彩的表現(xiàn)手段，可以利用二維、三維等空間的設(shè)計(jì)，去吸引學(xué)生的注意力，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。以“挺身式跳遠(yuǎn)”動作教學(xué)為例，教師示范時，挺身式跳遠(yuǎn)的空中展體技術(shù)動作是連貫完成，學(xué)生不容易看清楚每個動作的技術(shù)要點(diǎn)，不利于學(xué)練。要想解決空中展體技術(shù)這一教學(xué)中的重難點(diǎn)，教師可以通過使用微課教學(xué)來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教師在學(xué)生觀看“空中展體技術(shù)動作”的微課中，利用慢放、暫停、回放等手段并結(jié)合講解，這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且優(yōu)化了教學(xué)過程。

2.3 運(yùn)用微課實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)

學(xué)生在教學(xué)結(jié)束后，對微課的觀看次數(shù)、學(xué)習(xí)時間等，均可自主控制。教師還能通過布置特定家庭作業(yè)，從而使學(xué)生在相應(yīng)課堂上教學(xué)上進(jìn)行專門的談?wù)?。如體育教師將相關(guān)的體育常識做成若干個微課，學(xué)生便可以觀看自己感興趣或者相對薄弱的環(huán)節(jié)的微課。學(xué)生在對相關(guān)知識有了一定的了解和預(yù)習(xí)，在課堂上就能厚積薄發(fā)，有針對性地學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生的體育基礎(chǔ)參差不齊，教師就應(yīng)該做到因材施教，分層教學(xué)，可以錄制兩個不同檔次的微課，一檔是“普通版”微課，主要是對教師上課過程和主要講解內(nèi)容進(jìn)行實(shí)錄，給基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生課后復(fù)習(xí)所用;另一檔是“升級版”微課，增加更深層次的內(nèi)容，供學(xué)有余力的學(xué)生觀看學(xué)習(xí)。

2.4利用微課拓展教學(xué)內(nèi)容

微課借助了互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)手段，所以教師要注重鼓勵學(xué)生在課下搜索觀看與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的比賽視頻或者教學(xué)視頻，掌握更多的訓(xùn)練方法。而且在課堂教學(xué)中，也可以適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生搜索拓展，對于課堂教學(xué)內(nèi)容中的缺陷及時補(bǔ)充，解決學(xué)生產(chǎn)生的各種疑問。比如在“健美操”教學(xué)中，在講解了一些基礎(chǔ)動作要領(lǐng)，以及舞蹈創(chuàng)編方法以后，就可以讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)搜索一些他們喜歡的有氧健美操視頻，通過相互討論和分析，最后盡情的表演和展示。這樣，就實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的拓展，讓教學(xué)變得更為新穎，更能緊隨時代潮流，學(xué)生的興趣十足，主體地位也得到了充分的展現(xiàn)，取得很好的課堂教學(xué)效果。

結(jié)語

在大力提倡微課走進(jìn)初中體育教學(xué)課堂的時候，我們應(yīng)該看到，不是所有教學(xué)內(nèi)容都適合采用微課教學(xué)，這就需要教師根據(jù)實(shí)際情況去選擇適合的教學(xué)模式，不能為了上“微課”而做“微課”。初中體育教師必須要抓住機(jī)遇，更新觀念，提高教育教學(xué)能力，重新思考自身的角色轉(zhuǎn)換問題，探索出微課和體育教學(xué)的最佳結(jié)合模式。

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