青少年中醫(yī)藥文化科普狀況評述

趙璐，朱姝，劉紅燕，李傳實(shí)，呂穎玉，王盈

中醫(yī)藥是中國傳統(tǒng)文化的瑰寶，是對人體生命活動和病理變化規(guī)律的理論概括。中醫(yī)藥文化科普是指在一定地區(qū)、一定范圍內(nèi)普及和推廣中醫(yī)藥文化知識，其目的在于使中醫(yī)藥文化、思想、理論等通過一定的方式及途徑在社會和大眾間傳播[1]。中醫(yī)藥學(xué)植根于中國傳統(tǒng)文化，是民族智慧的結(jié)晶，其核心價(jià)值可用“仁、和、精、誠”四個字來概括，與社會主流的核心價(jià)值觀高度契合，不僅為中華民族繁衍昌盛作出了突出貢獻(xiàn)，也發(fā)揮了在世界文明進(jìn)步中的積極作用。同時中醫(yī)藥以治未病為優(yōu)勢特色，已成為推進(jìn)健康中國進(jìn)程的重要舉措[2]。2016年，國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《中醫(yī)藥發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃綱要(2016—2030年)》(國發(fā)〔2016〕15號)，將“大力弘揚(yáng)中醫(yī)藥文化”列入中醫(yī)藥發(fā)展七大重點(diǎn)任務(wù)之一。2016年，國務(wù)院《中醫(yī)藥發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃綱要(2016—2030年)》提出要形成全社會“信中醫(yī)、愛中醫(yī)、用中醫(yī)”的濃厚氛圍和共同發(fā)展中醫(yī)藥的良好格局；2017年，《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》提出要把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化全方位融入教育各環(huán)節(jié)，貫穿于基礎(chǔ)教育等各領(lǐng)域。2019年，習(xí)近平同志對中醫(yī)藥工作作出重要指示，強(qiáng)調(diào)傳承精華、守正創(chuàng)新，為建設(shè)健康中國貢獻(xiàn)力量。青少年是祖國的未來，青少年時期是人生觀、價(jià)值觀和世界觀的形成期。面向青少年的中醫(yī)藥文化科普，對中醫(yī)藥文化的繼承與發(fā)展、青少年未來一生的健康成長、青少年健康素養(yǎng)的養(yǎng)成和健康觀的形成有著積極的作用[3]，其廣泛開展勢在必行。但如何有效開展中醫(yī)藥文化科普，將其有機(jī)融入青少年教育體系中，逐步成為一個研究熱點(diǎn)。

1 青少年中醫(yī)藥科普現(xiàn)狀

1.1 紙質(zhì)媒介

1.1.1 配套教材2012年，北京市出版小學(xué)版與中學(xué)版教材《中醫(yī)文化與我們的健康》，并在試點(diǎn)學(xué)校進(jìn)行使用，經(jīng)過多家中小學(xué)不斷實(shí)踐總結(jié)和完善，形成了北京市試點(diǎn)的共用課本和讀本[4]。2017年浙江省正式發(fā)布《中醫(yī)藥與健康》，成為全國首個將中醫(yī)藥知識納入中小學(xué)教育的省份。上海、廣州等地也將中醫(yī)藥知識編入中小學(xué)教材，將中醫(yī)藥文化融入小學(xué)、初中教育體系，中醫(yī)藥文化知識得到規(guī)范化、系統(tǒng)化科普。成都中醫(yī)藥大學(xué)更是將以《黃帝內(nèi)經(jīng)》思想為主體的課本作為啟蒙課本運(yùn)用于中小學(xué)的中醫(yī)文化教育體系中[5]。

1.1.2 課外讀物在傳播范圍上，多數(shù)試點(diǎn)教材只局限于試點(diǎn)學(xué)校進(jìn)行小范圍推廣，但中醫(yī)藥科普系列讀物能進(jìn)一步滿足青少年的需求，得到更大范圍的推廣。北京出版社早在2009年就出版了中醫(yī)科普讀物《青少年中醫(yī)藥文化知識普及讀本》；中國中醫(yī)藥出版社出版了系列中醫(yī)藥文化進(jìn)校園讀物《讀故事知中醫(yī)》 《人間食話》 《采藥去》等中醫(yī)藥文化進(jìn)校園科普讀物；上海地區(qū)現(xiàn)已出版了國內(nèi)首套中小學(xué)中醫(yī)藥科普系列讀本，包括《中醫(yī)歷史人物故事》 《小小推拿師》 《經(jīng)絡(luò)的世界》等；成都中醫(yī)藥大學(xué)推出《小伙伴看中藥》系列兒童漫畫，采用青少年樂于接受的圖片和簡單對話，把傳統(tǒng)文字轉(zhuǎn)變?yōu)閳D文并茂的形式，將晦澀難懂的中醫(yī)知識變得淺顯易懂[6]。這些課外讀物因內(nèi)容相對有趣、形式靈活多樣，得到更加廣泛的傳播，激發(fā)了青少年對中醫(yī)藥文化知識的興趣。

1.2 電子媒介

隨著科技的發(fā)展，科普的傳播媒介日益多元化，據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心(CNNIC)2016年1月22日發(fā)布的《第37次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示[7]，新增加的網(wǎng)民群體中絕大多數(shù)集中于青少年群體，青少年已成為手機(jī)上網(wǎng)的主力軍。電子媒介可通過多媒體圖片、聲音和文字進(jìn)行綜合處理，把晦澀的中醫(yī)文字轉(zhuǎn)化為生動活潑的電子圖像，使科普知識通俗易懂，有利于青少年更加方便快捷地接觸中醫(yī)藥文化[8]，凸顯出優(yōu)勢。

1.2.1 動漫動畫制作2012年，百集中醫(yī)動畫系列片《葫蘆響叮當(dāng)》在北京舉行項(xiàng)目啟動儀式[9]。2015年，廣州國方醫(yī)藥科技有限公司、廣州中醫(yī)藥大學(xué)和廣東醫(yī)漫文化科技有限公司合作制作了國產(chǎn)首部中醫(yī)藥動漫片《本草藥靈》[10]，開始嘗試運(yùn)用動漫片這樣極富新鮮感的形式來滿足青少年的需求。崔成韻、蘇傳琦[11]還在《適于青少年群體的中醫(yī)科普動漫的制作研究》中針對目前中醫(yī)科普動漫在中醫(yī)教學(xué)、中醫(yī)科普、中醫(yī)文化傳承等方面的發(fā)展?fàn)顟B(tài)展開討論，開始深入思考承載中醫(yī)藥文化動漫動畫的發(fā)展前景。

1.2.2 互聯(lián)網(wǎng)+教育上海中醫(yī)藥大學(xué)與各科技公司合作刻錄了中醫(yī)藥健康科普微課程系列光盤，開拓國內(nèi)首個慕課科普平臺，并向中小學(xué)教師提供市級中醫(yī)藥科普共享課程，通過線上學(xué)習(xí)方式傳播中醫(yī)藥知識[12]。廣州中醫(yī)藥大學(xué)創(chuàng)建中醫(yī)藥進(jìn)入學(xué)校的新機(jī)制，創(chuàng)新實(shí)踐了互聯(lián)網(wǎng)+微課、互聯(lián)網(wǎng)+翻轉(zhuǎn)課堂、互聯(lián)網(wǎng)+中醫(yī)藥圖書等途徑，運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”擴(kuò)大中醫(yī)藥科普的覆蓋范圍和影響力，從建立教學(xué)資源共享機(jī)制、培養(yǎng)學(xué)生參與科創(chuàng)機(jī)制、豐富科普文化傳播載體等方面探索科普策略，由于與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合的模式依托于科技，因此在經(jīng)濟(jì)、科技較發(fā)達(dá)的城市更容易向青少年推廣[13]。

1.3 科普基地

1.3.1 以高校為科普基地近年來，高等中醫(yī)藥院校開始建立科普基地，面向青少年開展中醫(yī)藥文化教育，強(qiáng)化青少年文化自覺和文化自信。如上海中醫(yī)藥大學(xué)于2009年開展的“中醫(yī)藥知識進(jìn)小學(xué)系列活動”，定期在學(xué)校開展中醫(yī)藥科普講堂活動，組織青少年進(jìn)入大學(xué)、附屬醫(yī)院進(jìn)行實(shí)踐活動[14]，并組建市級青少年科普基地——上海中醫(yī)藥大學(xué)實(shí)踐工作站，在中小學(xué)教育基地首創(chuàng)“青少年中醫(yī)藥科普體驗(yàn)日活動”，不僅通過專業(yè)的中醫(yī)藥高校進(jìn)行科普，上海還打造出新穎的“中醫(yī)藥特色示范學(xué)校”和“中藥百草園”等多個基地，涉及小學(xué)、初中和高中等多個教育階段[12]；北京市教育委員會也對中醫(yī)藥文化在北京市的不同小學(xué)模式、初中模式、高中模式進(jìn)行了探索，面向青少年構(gòu)建中醫(yī)藥文化教育體系，建設(shè)多維立體師資體系，向青少年開展中醫(yī)藥文化教育；山東中醫(yī)藥大學(xué)則建立了集中醫(yī)藥文化博物館、百草園、生命科學(xué)館、中藥標(biāo)本館于一體的多維立體科普基地，定期為中小學(xué)生開放，成為山東中醫(yī)藥文化科普的典型范例。

1.3.2 以博物館、標(biāo)本館為科普基地博物館作為中醫(yī)藥文化科普的專門機(jī)構(gòu)，因其實(shí)踐性強(qiáng)，在普及中醫(yī)藥理念、宣傳中醫(yī)藥知識和傳承中醫(yī)藥文化方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢。上海中醫(yī)藥博物館通過“中藥嘗五味” “百草園尋寶”，組建“神奇的中醫(yī)”社團(tuán)等中醫(yī)藥科普系列實(shí)踐活動，充分發(fā)揮博物館在中醫(yī)藥科普中的作用[15]；廣州中醫(yī)藥博物館推出系列中醫(yī)藥博物館文創(chuàng)產(chǎn)品，包括“四大南藥棒棒糖” “國慶節(jié)定制香囊” “夏季湯水養(yǎng)生知識宣傳扇”等，使高冷的文博產(chǎn)品走向青少年[16]。中藥標(biāo)本館除了擔(dān)負(fù)日常教學(xué)、科研工作，也作為科普基地，承擔(dān)起青少年中醫(yī)藥文化科普教育工作。2008年，廣東省科技廳批準(zhǔn)廣東新興中藥標(biāo)本館為“廣東省青少年科普教育基地”。標(biāo)本館實(shí)施開放日制度，定期舉辦中草藥標(biāo)本科普展覽，開展中藥材真?zhèn)舞b別科普活動，標(biāo)本館布置專職或兼職教師及學(xué)生講解員進(jìn)行解說，免費(fèi)為青少年講解中醫(yī)藥文化知識[17]。由此，中醫(yī)藥博物館、中藥標(biāo)本館作為宣傳、弘揚(yáng)中醫(yī)藥傳統(tǒng)文化的基地，逐漸成為青少年中醫(yī)藥文化科普工作中不可替代的部分。

1.4 科普團(tuán)隊(duì)

專家團(tuán)隊(duì)是中醫(yī)藥文化科普的重要支撐，多個高校利用師資優(yōu)勢，組建了團(tuán)隊(duì)。如廣州中醫(yī)藥大學(xué)經(jīng)過多年的摸索，組建中醫(yī)藥科普宣教專家團(tuán)隊(duì)、志愿者隊(duì)伍帶教教師團(tuán)隊(duì)和大學(xué)生志愿者團(tuán)隊(duì)3支中醫(yī)藥科普宣講隊(duì)伍，其中大學(xué)生志愿者團(tuán)隊(duì)又分為解說隊(duì)、外文解說隊(duì)、岐黃科普隊(duì)[16]。山東中醫(yī)藥大學(xué)組建中醫(yī)藥科普創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)，以及由骨干教師和學(xué)生代表組成的講師團(tuán)，定期開展中醫(yī)藥文化科普活動。北京市在進(jìn)行青少年中醫(yī)藥科普的同時也注重師資的培養(yǎng)和志愿者團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，并取得了一定成果。面向青少年群體的中醫(yī)藥文化科普已經(jīng)成為研究熱點(diǎn)，在紙質(zhì)媒介、電子媒介、科普基地、科普團(tuán)隊(duì)等方面均取得一定的成果。

1.5 科普內(nèi)容

在青少年中醫(yī)藥文化科普領(lǐng)域，研究隨機(jī)調(diào)查了10個系列的科普作品，發(fā)現(xiàn)教材內(nèi)容多以基礎(chǔ)性中醫(yī)理論、中醫(yī)藥健康保健常識、中醫(yī)藥人物與典故及中草藥栽培及鑒別知識為主，重點(diǎn)體現(xiàn)中醫(yī)學(xué)特有的天人相應(yīng)、整體觀念、治未病等思想。課外讀物則利用中醫(yī)成語故事、名人典故、本草傳說、趣話方法等，說明中醫(yī)理論、醫(yī)家醫(yī)事、中藥的應(yīng)用等內(nèi)容，但與其他領(lǐng)域的科普讀物相比，在創(chuàng)新性、趣味性、可讀性性上存在明顯不足。電子媒介雖然具有傳播優(yōu)勢，但優(yōu)秀作品相對不足，有些科普內(nèi)容的科學(xué)性由于缺乏專業(yè)審核，出現(xiàn)真?zhèn)尾⒋娴默F(xiàn)象。

2 存在問題

2.1 科普體系缺乏系統(tǒng)設(shè)計(jì)

研究顯示，現(xiàn)有的青少年中醫(yī)藥文化科普體系多存在傳播受眾不清晰、傳播缺乏設(shè)計(jì)等問題，即科普中首先要解決為誰科普、科普什么、如何科普這幾個核心問題。

科普的傳播受眾是青少年，但中醫(yī)藥文化科普普遍缺乏對青少年不同階段獨(dú)特心理需求和發(fā)展需求的分析[18]；科普傳播者多為中醫(yī)藥高等院校教師和大學(xué)生志愿者，團(tuán)隊(duì)來源和組成相對單一，主管部門參與不足，多未形成具備可持續(xù)發(fā)展力的科普團(tuán)隊(duì)[19]；傳播者也未能基于青少年需求，系統(tǒng)設(shè)計(jì)中醫(yī)藥文化科普的內(nèi)容，原創(chuàng)作品更是稀缺；同時，在新媒體時代，如何促進(jìn)紙質(zhì)媒介與電子媒介的充分融合，共同開展科普傳播，也是一個值得思考的問題。

2.2 科普內(nèi)容缺乏原創(chuàng)、真?zhèn)尾⒋?/h3>

現(xiàn)有青少年中醫(yī)藥文化科普紙質(zhì)媒介和電子媒介大多由中醫(yī)藥傳說故事改編而來，多存在嚴(yán)重的內(nèi)容同質(zhì)化問題，無論選題還是內(nèi)容編排都存在較高的相似度，甚至在章節(jié)順序上都大同小異，內(nèi)容創(chuàng)新不足，原創(chuàng)作品稀缺，存在教育性強(qiáng)但趣味性弱，借鑒多但原創(chuàng)少，知識灌輸多但啟發(fā)性弱，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)前青少年科普需求。同時，中醫(yī)藥文化科普內(nèi)容的真?zhèn)坞y辨也成為一個亟待解決的問題。朱曉敏[15]在《關(guān)于中醫(yī)藥博物館開展青少年中醫(yī)藥科普的幾點(diǎn)思考》中提出，在日常工作中，許多中小學(xué)學(xué)生將小說、電視中的事物與中醫(yī)藥知識混淆，比如大還丹、點(diǎn)穴等，部分宣傳虛假中醫(yī)知識的“劉太醫(yī)” “偽中醫(yī)”紛紛著書立說，使中醫(yī)藥科普作為自己騙取錢財(cái)?shù)墓ぞ?。這充分說明，科普內(nèi)容亟待凸顯其科學(xué)性和規(guī)范化，杜絕偽中醫(yī)、假科普。

2.3 科普媒介融合不足

在青少年中醫(yī)藥文化科普傳播中，開展較早的地區(qū)多分布在上海、廣東、北京等經(jīng)濟(jì)相對發(fā)達(dá)的地區(qū)，而其他地區(qū)的工作進(jìn)展相對緩慢，這與科普媒介創(chuàng)新乏力、融合不足關(guān)系密切。書籍、多媒體等傳統(tǒng)媒介傳播范圍相對較大，尚可打破時間和地域上的限制，但傳播力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如新媒介，同時中醫(yī)藥高校、博物館及科普團(tuán)隊(duì)由于地域的局限性，輻射范圍較小，只能通過夏令營、參觀、講座等活動進(jìn)行“點(diǎn)”樣傳播，進(jìn)一步限制了科普傳播。新媒體時代，其他領(lǐng)域基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的科普傳播競相開展，系列動畫、系列短視頻層出不窮，以“知乎”為代表的APP傳播平臺更是遍地開花，提示中醫(yī)藥科普傳播媒介存在較大的發(fā)展空間。

2.4 科普尚缺激勵機(jī)制

目前，青少年中醫(yī)藥文化科普主要傳播者為高校教師與學(xué)生，開展中醫(yī)藥科普工作的力量有限[20]。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多地方尚未建立完善的激勵機(jī)制，缺少資金投入，科普傳播僅憑高校單方的參與，多依靠師生的熱情進(jìn)行，這在很大程度上影響了青少年中醫(yī)藥文化科普活動規(guī)范有序進(jìn)行，有的地區(qū)甚至出現(xiàn)科普工作進(jìn)展緩慢，難以深入推進(jìn)的局面。亟需主管部門、高校和主流媒體明確職責(zé)，逐步完善激勵機(jī)制，設(shè)置中醫(yī)藥文化科普的工作崗位或明確職能部門，給予編制及相應(yīng)的待遇，強(qiáng)化科普人才培養(yǎng)和獎勵機(jī)制，將青少年中醫(yī)藥科普作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程有序推進(jìn)。

3 討論與展望

青少年中醫(yī)藥文化科普有助于強(qiáng)化健康素養(yǎng)、提升文化自信，是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的重要任務(wù)，首先要明確為誰科普、科普什么、如何科普的問題。

首先中醫(yī)藥文化科普的傳播受眾是青少年，要了解其發(fā)展需求，包括心理需求和培養(yǎng)需求。依據(jù)青少年不同階段需求定制不同的思維培養(yǎng)方式，青少年抽象邏輯思維處于優(yōu)勢地位，而初中以經(jīng)驗(yàn)型思維為主，應(yīng)立足設(shè)計(jì)創(chuàng)作中醫(yī)藥故事叢書激發(fā)其興趣，培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)型思維；高中則以理論型思維為主，應(yīng)著重設(shè)計(jì)創(chuàng)作中醫(yī)藥生活事件叢書，培養(yǎng)形式邏輯思維，推助辨證思維的快速發(fā)展。其次，要系統(tǒng)設(shè)計(jì)中醫(yī)藥文化科普傳播體系，系統(tǒng)設(shè)計(jì)中醫(yī)理論、中藥應(yīng)用、醫(yī)家故事、經(jīng)典著作等幾個維度，立足創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)科普傳播內(nèi)容原創(chuàng)化、科學(xué)化、趣味化；立足融合，推進(jìn)傳統(tǒng)媒介與電子媒介的有機(jī)結(jié)合，打造全媒體中醫(yī)藥科普傳播體系；立足機(jī)制，探索完善激勵機(jī)制，增加經(jīng)費(fèi)投入，為科普傳播提供資金支持；立足發(fā)展，在全社會培養(yǎng)中醫(yī)藥文化科普專業(yè)團(tuán)隊(duì)，從“點(diǎn)”的轉(zhuǎn)播轉(zhuǎn)向“面”的傳播，實(shí)現(xiàn)傳播的規(guī)范化和規(guī)?；l(fā)展。

綜上所述，青少年中醫(yī)藥文化科普既是一項(xiàng)在實(shí)踐中循序漸進(jìn)、不斷發(fā)展改進(jìn)的長期工程，也是一項(xiàng)影響未來中醫(yī)藥發(fā)展、關(guān)系國民文化自信和健康素養(yǎng)的重要事業(yè)。青少年階段的基礎(chǔ)教育擔(dān)負(fù)著提高未來全民族素質(zhì)的根本任務(wù)，中醫(yī)藥文化科普給予青少年的不僅是健康的生活習(xí)慣，也是“仁、和、精、誠”等核心價(jià)值觀，更重要的是，在青少年心中種下中醫(yī)藥文化的“火種”，使其在未來的中醫(yī)學(xué)界有“燎原”之勢，從而傳承創(chuàng)新發(fā)展祖國的中醫(yī)藥。