高職院校護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育路徑探析

王慶華

【摘要】職業(yè)生涯規(guī)〖HJ1.3mm〗劃教育是高職院校的重要教育內(nèi)容之一，對學(xué)生未來職業(yè)生涯發(fā)展具有重要的意義?；诮逃ぷ鲗?shí)踐，就當(dāng)前高職院校護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中存在的問題進(jìn)行了分析，并在此基礎(chǔ)上，針對性的提出了高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)施路徑，包括提高高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識、完善職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系以及重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資隊(duì)伍建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】高職教育? 職業(yè)生涯規(guī)劃教育? 教育路徑

護(hù)理專業(yè)是高等職業(yè)教育的一門重要學(xué)科，擔(dān)負(fù)著為社會輸送高質(zhì)量醫(yī)療護(hù)理人才的重任。高職院校護(hù)理專業(yè)職業(yè)特色突出，專業(yè)性強(qiáng)，學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)去向相對較為明確，是目前職業(yè)教育領(lǐng)域較為熱門的專業(yè)。但學(xué)生從學(xué)校步入社會，進(jìn)入職業(yè)崗位，身份的轉(zhuǎn)變與環(huán)境的適應(yīng)需要一個(gè)過程，在校期間接受完備的職業(yè)生涯規(guī)劃教育具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。筆者基于工作實(shí)踐，就高職院校護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育路徑進(jìn)行一些探討，以期能夠?yàn)橄嚓P(guān)研究提供一些參考與借鑒。

一、高職院校護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問題

1.學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識淡薄

根據(jù)筆者對我院護(hù)理專業(yè)學(xué)生的隨機(jī)訪談?wù){(diào)查，大多數(shù)護(hù)理專業(yè)學(xué)生對于未來職業(yè)生涯缺乏規(guī)劃，也不知道如何進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育在我國開展的時(shí)間并不長，很多職業(yè)院校的學(xué)生對于職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性認(rèn)識不足，甚至有些學(xué)生認(rèn)為剛進(jìn)入大學(xué)就進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃太早了，也沒什么必要，等到大四面臨擇業(yè)就業(yè)時(shí)再規(guī)劃也不遲?？傮w上來說，大多數(shù)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識比較淡薄，不愿意花費(fèi)時(shí)間、精力去進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，相應(yīng)的也不太重視學(xué)校開設(shè)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程。

2.學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系不完善

職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，其實(shí)質(zhì)是一項(xiàng)貫穿學(xué)生整個(gè)大學(xué)階段以及未來職業(yè)生涯全過程的教育工作。相較于西方發(fā)達(dá)國家的職業(yè)教育，我國高等職業(yè)教育針對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育起步較晚，很多院校在學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育方面，沒有形成完善的教育體系，通常都是以學(xué)生就業(yè)咨詢、就業(yè)安置、就業(yè)政策等方面的教育為主，有些院校甚至將學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育等同于就業(yè)指導(dǎo)，沒有將學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育與其未來的職業(yè)發(fā)展相結(jié)合，缺乏教育的系統(tǒng)性與連續(xù)性，工作機(jī)制不健全，職業(yè)規(guī)劃教育內(nèi)容滯后于社會發(fā)展實(shí)際，難以對學(xué)生未來的職業(yè)生涯規(guī)劃起到實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)作用。

3.學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資力量不足

學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一項(xiàng)專業(yè)性較強(qiáng)的工作，同時(shí)也是一項(xiàng)綜合性較強(qiáng)的工作，從事學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的教師，不但應(yīng)具備職業(yè)生涯規(guī)劃的專業(yè)教育或是培訓(xùn)背景，同時(shí)還要對學(xué)生所學(xué)專業(yè)或未來所要從事的工作領(lǐng)域有一個(gè)清晰的認(rèn)識，如此才能給學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃提供專業(yè)的建議。但就目前的現(xiàn)狀而言，有的高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育多是由輔導(dǎo)員擔(dān)任，在學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育方面不但人員專業(yè)性不強(qiáng);有的學(xué)校雖然開設(shè)了專門的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，但師資力量尤顯不足。如護(hù)理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，不可能脫離護(hù)理這門職業(yè)單純的去教學(xué)生如何進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，職業(yè)生涯規(guī)劃教師不但要具備職業(yè)生涯規(guī)劃教育的專業(yè)能力，同時(shí)還要對護(hù)理職業(yè)有著深刻的認(rèn)識，如此才能使學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃真正落到實(shí)處，取得實(shí)效。顯而易見，以輔導(dǎo)員或經(jīng)驗(yàn)不足的思政教師來對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，無疑在很大程度上影響了學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的成果輸出，某種程度而言，師資力量的不足、缺乏專職教師或?qū)I(yè)教師已經(jīng)成為學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育成果輸出的重要制約因素。

二、高職院校護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育路徑

1.提高高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識

職業(yè)生涯規(guī)劃教育在我國高職院校發(fā)展的時(shí)間還比較短，而高職院校的生源質(zhì)量相較于本科等院校又相對較差，學(xué)生對于未來職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏意識，總認(rèn)為護(hù)理專業(yè)畢業(yè)后無非就是到醫(yī)療機(jī)構(gòu)當(dāng)護(hù)士，學(xué)生對于職業(yè)生涯規(guī)劃的整體意識較為淡薄，沒有形成良好的職業(yè)生涯規(guī)劃整體氛圍。職業(yè)生涯規(guī)劃教育的主體還是學(xué)生，學(xué)生如果沒有職業(yè)生涯規(guī)劃意識，學(xué)校的教育自然難以取得良好的成果，肯定是事倍功半。因此，提高學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識，是高職院校把學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育落到實(shí)處的關(guān)鍵。具體來說，學(xué)校除了開設(shè)專門的課程教學(xué)之外，還應(yīng)大力開展宣傳教育，通過主題講座、社團(tuán)建設(shè)、宣傳海報(bào)等形式，讓學(xué)生充分認(rèn)識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，同時(shí)應(yīng)結(jié)合護(hù)理專業(yè)特點(diǎn)，讓學(xué)生了解護(hù)理崗位的工作特征以及未來發(fā)展方向、發(fā)展空間，讓學(xué)生能夠清晰感受到護(hù)理這份職業(yè)的前景，進(jìn)而生發(fā)出自我進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的意愿與熱情，提高職業(yè)生涯規(guī)劃意識。

2.完善職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系

完善的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系應(yīng)是著眼于學(xué)生整個(gè)職業(yè)生涯的教育，而不僅僅是一種在校教育。就當(dāng)前高職院校職業(yè)生涯教育體系建設(shè)現(xiàn)狀來說，首先應(yīng)建立一個(gè)專門負(fù)責(zé)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的管理部門或?qū)Ｂ毠芾韻徫?，統(tǒng)籌全體學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。這樣的一個(gè)組織機(jī)構(gòu)，應(yīng)是一個(gè)包括校一級、系一級以及班一級的多層級組織機(jī)構(gòu)，校一級應(yīng)由一名校領(lǐng)導(dǎo)來具體負(fù)責(zé)，系一級應(yīng)有一位專職管理人員組織策劃、實(shí)施學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，而最終的落實(shí)應(yīng)是班一級的職業(yè)生涯規(guī)劃教育教師。在學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)容方面，不能僅將重點(diǎn)著眼在就業(yè)方面，不能將職業(yè)生涯規(guī)劃教育視同就業(yè)指導(dǎo)與咨詢服務(wù)，而應(yīng)是根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，著眼于學(xué)生未來十年、二十年甚至是終身的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，最終目標(biāo)是讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)職業(yè)生涯的自我規(guī)劃，且這種規(guī)劃是科學(xué)合理、真正有利于職業(yè)生涯發(fā)展。

3.重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資隊(duì)伍建設(shè)

職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，其教育成果與教師的教學(xué)水平、綜合素質(zhì)密切相關(guān)。一名合格的職業(yè)生涯規(guī)劃教師，不但要具備職業(yè)生涯規(guī)劃教育的專業(yè)背景，同時(shí)還應(yīng)是各個(gè)專業(yè)的行家里手，熟悉行業(yè)的過去、現(xiàn)狀以及未來的發(fā)展趨勢，從這一要求來看，目前高職院校的專業(yè)人次儲備顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，不夠體現(xiàn)在兩方面，一是數(shù)量，二是質(zhì)量。因此，重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資隊(duì)伍建設(shè)，一是要增加職業(yè)生涯規(guī)劃教師的數(shù)量，在現(xiàn)有教師的基礎(chǔ)上，應(yīng)大力引進(jìn)吸收高素質(zhì)、高質(zhì)量的職業(yè)生涯規(guī)劃教育專業(yè)人才，提高學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的整體質(zhì)量;二是要重視對現(xiàn)有職業(yè)生涯規(guī)劃教師的專業(yè)培訓(xùn)，要為這些教師提供必要的培訓(xùn)支持與學(xué)習(xí)交流機(jī)會，創(chuàng)造職業(yè)發(fā)展的上升空間與通道，從而增強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資隊(duì)伍的整體質(zhì)量。

三、結(jié)束語

從根本上來說，學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一個(gè)終身教育，著眼的是學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展。職業(yè)院校雖然目前都開展了學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，但側(cè)重點(diǎn)還是集中在就業(yè)方面，畢竟這是與職業(yè)教育息息相關(guān)的中心任務(wù)。但正所謂“人無遠(yuǎn)慮、必有近憂”，職業(yè)教育要取得良好的發(fā)展，不能僅僅是在學(xué)生完成學(xué)業(yè)后一步到位的將學(xué)生推向社會，為學(xué)生謀得一份工作機(jī)會就可以，不能讓學(xué)生在未來的職業(yè)生涯中獲得穩(wěn)定的發(fā)展，快速健壯地成長起來，那么我們的教育就還是失敗的，學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的價(jià)值也正在于此。

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