生態(tài)語言學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用探討

趙艷玲

【摘要】語言生態(tài)是把〖HJ1.8mm〗語言環(huán)境與生態(tài)環(huán)境是相互聯(lián)系相互作用的，要建立良好的語言環(huán)境，必須重視語言的生態(tài)環(huán)境。在開放的生態(tài)環(huán)境中，建立和諧的生態(tài)語言環(huán)境。以生態(tài)語言學(xué)理論為指導(dǎo)，建立和諧，開放的英語生態(tài)語言環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】生態(tài)語言? 大學(xué)英語? 應(yīng)用

語言學(xué)理論的發(fā)展不斷促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的更新，很多教學(xué)方法的產(chǎn)生，都源于新的語言學(xué)理論。對于大學(xué)英語教學(xué)而言，吸收不同的語言學(xué)理論，是教學(xué)改革創(chuàng)新的重要途徑。本文首先闡述生態(tài)語言學(xué)的理論內(nèi)涵，然后針對目前大學(xué)英語教學(xué)中存在的問題，以生態(tài)語言學(xué)理論為指導(dǎo)，提出針對性的改進(jìn)措施。

一、生態(tài)語言學(xué)的理論內(nèi)涵

“語言生態(tài)”的概念最早由美國學(xué)者Haugen提出，他將語言環(huán)境與生態(tài)環(huán)境進(jìn)行隱喻類比，這一理念強(qiáng)調(diào)語言與環(huán)境的相互作用，從自然生態(tài)的角度認(rèn)識語言系統(tǒng)，認(rèn)為語言的使用和外部環(huán)境是密切相關(guān)的，語言系統(tǒng)并不是一個封閉的結(jié)構(gòu)，而是開放的系統(tǒng)。

生態(tài)語言學(xué)將語言和語言的使用者類比為自然界的生物有機(jī)體，而語言所處的語境相當(dāng)于自然界中生物有機(jī)體周邊的自然環(huán)境。自然界中的生物，其演化規(guī)律和生存機(jī)制與周邊環(huán)境息息相關(guān)，在受自然環(huán)境影響的同時，生物也影響著自然環(huán)境。因此，生態(tài)語言學(xué)強(qiáng)調(diào)語言與語境的相互作用，將語言和語言使用者及其所處的環(huán)境看作一種微型的生態(tài)系統(tǒng)，然后針對系統(tǒng)內(nèi)部的失調(diào)與失衡進(jìn)行分析，達(dá)到語言系統(tǒng)的協(xié)調(diào)與平衡。

生態(tài)語言學(xué)，是基于經(jīng)濟(jì)發(fā)展衍生而出的，生態(tài)語言學(xué)是從生態(tài)角度去研究、探討生態(tài)環(huán)境與語言教學(xué)二者之間的聯(lián)系的新型學(xué)科。通過生態(tài)語言學(xué)去重新定義高校英語語言學(xué)，探索并總結(jié)出英語語言學(xué)教學(xué)中自然生態(tài)與語言生態(tài)之間的聯(lián)系與區(qū)別，找出語言環(huán)境生態(tài)環(huán)境之間的相互聯(lián)系又相互作用的關(guān)系。

二、大學(xué)英語教學(xué)中的失衡

高校英語語言教學(xué)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生在視聽、語言表達(dá)和書面表達(dá)的能力、還要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語知識和專業(yè)英語的表達(dá)能力，幫助學(xué)生更好地對語言進(jìn)行學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對英語語言的認(rèn)知、理解。借助這種渠道，保持學(xué)生活動維持于動態(tài)環(huán)境中。

（一）教師與學(xué)生比例失衡

在生態(tài)學(xué)之中，一個種族的密度與環(huán)境條件的變化直接相關(guān)，存在最適密度原則，即種族過疏或過密都會對種族的發(fā)展起到限制作用。大學(xué)英語課堂作為一種微觀語言生態(tài)環(huán)境，普遍沒有達(dá)到一個最佳的規(guī)模。盡管很多高校大學(xué)英語采取大班授課，但師資力量不足的現(xiàn)象仍然存在。近幾年，隨著高校招聘教師門檻的不斷提高，博士學(xué)歷已經(jīng)逐漸成為入職本科高校英語教師的最低標(biāo)準(zhǔn)，同時外語博士點(diǎn)相對其他專業(yè)來說，設(shè)置的高校也比較少，每年培養(yǎng)的人才數(shù)量有限。加之高校不斷擴(kuò)大招生數(shù)量的總體趨勢，所有專業(yè)的學(xué)生都要進(jìn)行外語學(xué)習(xí)，大學(xué)英語教師師資力量不足的現(xiàn)象日益顯著，教師與學(xué)生的比例呈現(xiàn)失衡狀態(tài)。

很多研究都表明，小班教學(xué)對于英語這門學(xué)科的促進(jìn)作用，在教師人數(shù)不足，學(xué)生數(shù)量不斷增大的情況下，小班授課越來越少，大班授課成為不得已的選擇，這導(dǎo)致每名教師負(fù)責(zé)的學(xué)生數(shù)量過多，而學(xué)生的英語水平參差不齊，教師難以進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，只能采取統(tǒng)一的授課方式，師生之間缺乏交流，使得教學(xué)效果不佳。

（二）學(xué)生個性無法得到發(fā)揮

學(xué)生本應(yīng)是大學(xué)英語教學(xué)生態(tài)中最重要的主體，大學(xué)英語的教學(xué)目的，主要是為了提升學(xué)生的英語水平，但在目前師資緊張的情況下，學(xué)生得到的關(guān)注非常不足，課堂往往是教師的“獨(dú)角戲”，學(xué)生只能被動接受知識灌輸。

在生態(tài)語言學(xué)的理論體系中，教師和學(xué)生應(yīng)該是一種動態(tài)的互相影響的關(guān)系，教師應(yīng)該重視學(xué)生的個性差異，鼓勵學(xué)生開口說英語，給予學(xué)生積極的反饋，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，而不是簡單完成固定的教學(xué)任務(wù)。學(xué)生應(yīng)該不斷回應(yīng)教師的要求，增強(qiáng)主動學(xué)習(xí)意識，在師生這種動態(tài)的交流中發(fā)現(xiàn)自身問題，改進(jìn)不足。如果學(xué)生處于被動的狀態(tài)，大學(xué)教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)中一定會出現(xiàn)失衡的情況。

（三）課程設(shè)置與實(shí)際應(yīng)用脫鉤

課程設(shè)置是大學(xué)英語教學(xué)生態(tài)中的重要環(huán)節(jié)，如何開設(shè)課程直接影響教學(xué)生態(tài)的動態(tài)平衡，也直接影響學(xué)生英語綜合能力的發(fā)展。目前，很多高校面對全校學(xué)生，主要開設(shè)精讀課，除了英語專業(yè)之外，其他專業(yè)的學(xué)生很少開設(shè)口語課程和聽力課程。英語作為一種語言，本質(zhì)上是一種交流工具，缺乏“聽”和“說”的練習(xí)，造成學(xué)生“啞巴英語”的現(xiàn)象非常普遍，很多學(xué)生掌握了大量單詞語法，可以閱讀非常專業(yè)的英文文章，卻連基本的對話交流都成問題。

在大班教學(xué)中，由于學(xué)生人數(shù)眾多，教師很難與每名學(xué)生都進(jìn)行互動，學(xué)生的口語輸出進(jìn)一步減少，如果在課后時間不能主動練習(xí)，學(xué)生花費(fèi)大量時間學(xué)習(xí)外語，最后只為了通過大學(xué)英語等級考試，使用語言的能力沒有得到鍛煉，英語的實(shí)際應(yīng)用能力普遍缺乏。

（四）教材更新較慢，教學(xué)設(shè)施不足

教材和教學(xué)設(shè)施是大學(xué)英語教學(xué)生態(tài)中最基本的物質(zhì)因素，學(xué)生主要通過教材來進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。但是在目前的大學(xué)英語教學(xué)中，教材更新普遍較慢，很多教師將同樣的教學(xué)課件使用多年，沒有根據(jù)最新的語言發(fā)展情況進(jìn)行更新。很多高校也意識到教材的重要性，努力求變，結(jié)果過猶不及，教材每年都在變化，導(dǎo)致教師備課任務(wù)繁重。

教學(xué)設(shè)施是教學(xué)生態(tài)中的物質(zhì)基礎(chǔ)，隨著教師和學(xué)生比例的失衡，班級規(guī)模過大，教學(xué)設(shè)備緊張。另外，在信息化快速發(fā)展的背景下，一些學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)落后，語音室等學(xué)習(xí)資源無法滿足需求，學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自學(xué)平臺建設(shè)緩慢?？傊?，在大學(xué)英語教學(xué)生態(tài)中，語言使用者處于養(yǎng)分不足的狀態(tài)，系統(tǒng)難以達(dá)到整體平衡。

三、生態(tài)語言學(xué)在大學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用建議

（一）適當(dāng)補(bǔ)充師資力量，控制招生規(guī)模

大學(xué)教師是大學(xué)英語教學(xué)生態(tài)的關(guān)鍵因素，高校應(yīng)努力補(bǔ)充師資力量，特別是很多以培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才為主的學(xué)校和專業(yè)，優(yōu)秀的碩士畢業(yè)生也應(yīng)該加以選拔，不能局限于博士的最低學(xué)歷要求，因?yàn)檫@樣的高校和專業(yè)，對于教師的科研能力要求并不高，教師以教學(xué)為主，優(yōu)秀的碩士畢業(yè)生完全可以滿足教學(xué)需要。

另外，很多高校不應(yīng)盲目擴(kuò)招，片面追求擴(kuò)大學(xué)生人數(shù)，忽視了其他因素的發(fā)展，這樣只會導(dǎo)致整體教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的失衡。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)教學(xué)能力進(jìn)行合理招生，保持學(xué)生得到充足的教育資源。

（二）重視個性差異，激發(fā)學(xué)生主動性

在大學(xué)英語教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)中，教師應(yīng)該是學(xué)生的領(lǐng)路人，要充分重視學(xué)生的個性差異，針對不同學(xué)生的情況設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，以提問為導(dǎo)向，增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

教師在授課中應(yīng)該讓學(xué)生有更多的展示機(jī)會，通過各種主題活動，讓所有學(xué)生都能參與進(jìn)來，結(jié)合自身情況來進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。例如，可以舉行配音比賽，通過英語配音軟件進(jìn)行，教師進(jìn)行打分，評選出優(yōu)秀者，給予相應(yīng)獎勵，真正提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。教師還可以針對目前的熱點(diǎn)事件，讓學(xué)生完成英語文章，并且在課堂上進(jìn)行朗讀，全面提升學(xué)生的英語水平。

（三）重視實(shí)際應(yīng)用，提高學(xué)生聽說能力

語言的不斷使用和自由表達(dá)，是保證教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)達(dá)到動態(tài)平衡的基礎(chǔ)，僅僅停留在閱讀和寫作的語言教學(xué)，只會導(dǎo)致語言生態(tài)缺乏生機(jī)。在師資力量允許的情況下，高校應(yīng)該面對所有專業(yè)開設(shè)聽說課程，努力提高學(xué)生的綜合英語素質(zhì)。

目前，很多企業(yè)都要求應(yīng)聘者具有一定的英語水平，口語出色的畢業(yè)生在求職時會增加許多機(jī)會，高校應(yīng)努力將課程設(shè)置與實(shí)際應(yīng)用掛鉤，使英語教學(xué)生態(tài)得到良性發(fā)展。

（四）選擇優(yōu)秀教材，改善硬件條件

高校在選擇英語教材時，應(yīng)該選擇評價較高的版本，教師在教學(xué)中，應(yīng)該注意不斷更新內(nèi)容，提高教學(xué)的新鮮感，在授課中采用更多流行的視頻、音頻素材，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)教學(xué)生態(tài)的良性循環(huán)。

生態(tài)語言學(xué)重視環(huán)境對語言的影響作用，特別是語言生態(tài)環(huán)境對生態(tài)主體的影響，因此，高校應(yīng)該努力提高良好的校園英語學(xué)習(xí)環(huán)境。要提高多媒體教室、語音室等設(shè)施的更新完善，要提高信息化水平，構(gòu)建學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺。

四、結(jié)束語

總之，從生態(tài)語言學(xué)角度來看，大學(xué)英語教學(xué)的優(yōu)化改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。教師、學(xué)生、教材、教具、教室等所有因素都需要不斷完善，只有這樣，才能建立一個平衡的教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)。本文基于生態(tài)語言學(xué)的理論內(nèi)涵，分析目前大學(xué)英語教學(xué)存在的主要問題，論述大學(xué)英語教學(xué)不同因素之間的互相影響，通過建立良性的教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)，保證學(xué)生英語綜合水平的不斷提高。

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