淺談微繪本在“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”教學(xué)中的應(yīng)用

朱曉偉

摘要：“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”課堂的教學(xué)比傳統(tǒng)“造型·表現(xiàn)”課堂的教學(xué)更為抽象，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣沒有那么濃厚。微繪本中大量的圖片和有趣的故事情節(jié)可以有效吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”課堂教學(xué)導(dǎo)入、示范、實(shí)踐中插入微繪本能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生價(jià)值觀的形成以及多元智能的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：微繪本?設(shè)計(jì)·應(yīng)用?教學(xué)應(yīng)用?學(xué)習(xí)興趣

引言

本文闡述的“微繪本”是指以美術(shù)繪畫為主，并附有少量文字的一畫一故事的作品，其運(yùn)用文字和圖片相結(jié)合的語言呈現(xiàn)方式來吸引學(xué)生們的注意力。在小學(xué)階段的美術(shù)教育中，對(duì)小學(xué)生尤其是低年級(jí)的學(xué)生來說，“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”課堂的教學(xué)比“造型·表現(xiàn)”課堂的教學(xué)更為抽象，孩子的學(xué)習(xí)興趣沒有那么濃厚，原因是很多小學(xué)生覺得用畫筆畫一幅畫更能表達(dá)自己的感受，他們可以隨意發(fā)揮，用自己喜歡的顏色，畫自己喜歡的物體。而“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”課要求學(xué)生運(yùn)用一定的物質(zhì)材料和手段，圍繞一定的目的和用途進(jìn)行設(shè)計(jì)與制作，傳遞與交流信息，改善環(huán)境與生活，逐漸形成設(shè)計(jì)意識(shí)和實(shí)踐能力，對(duì)小學(xué)生來說更加注重他們的動(dòng)手能力和動(dòng)腦能力，更加重視學(xué)習(xí)的應(yīng)用性。這就要求在教學(xué)中教師要在“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”課堂中提高學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，才能更好地教學(xué)，完成相關(guān)教學(xué)目標(biāo)。微繪本通過故事性、趣味性的圖片和富有感染力的語言提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在教學(xué)方式的改變上有一定的研究意義。筆者以《有趣的蛋殼造型》為例，從微繪本在“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣這一角度來談幾點(diǎn)自己的想法。

一、微繪本在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

（一）微繪本故事性的特點(diǎn)有效吸引了學(xué)生注意力

微繪本雖然是文字與圖片的結(jié)合，但文中的文字極少，而是用大量的圖片來呈現(xiàn)想表達(dá)的觀點(diǎn)，更直截了當(dāng)、直觀地向?qū)W生展示內(nèi)容，讓學(xué)生更方便地提取信息，有助于集中學(xué)生的注意力，對(duì)學(xué)生的觀察能力也有很好的提升作用。微繪本通過一個(gè)個(gè)小故事來講述教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)，而故事對(duì)小學(xué)生來說非常具有吸引力。將難懂的知識(shí)點(diǎn)用故事來呈現(xiàn)，不僅讓學(xué)生容易理解和接受，而且可以激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了好奇心。好的開始是成功的一半，在一節(jié)課的教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中使用微繪本，它的故事性讓學(xué)生有想進(jìn)一步了解和探索相關(guān)知識(shí)的好奇心，可以有效吸引學(xué)生的注意力。

（二）微繪本趣味性的特點(diǎn)有效培養(yǎng)了學(xué)生想象力

微繪本中有趣的故事、圖片和語言可以使小學(xué)生暢游在故事中，想象著繪本中的情節(jié)，甚至通過想象將自己代入到故事里面，來間接體驗(yàn)繪本中的世界。體驗(yàn)越多，想象力也就越豐富。繪本里的故事情節(jié)還會(huì)給孩子提供更多想象的空間，讓孩子根據(jù)自己的體驗(yàn)展開豐富的聯(lián)想，想象和設(shè)計(jì)故事中人物的語言、動(dòng)作。在《有趣的蛋殼造型》一課中，教師使用孩子們熟悉的《西游記》繪本故事進(jìn)行導(dǎo)入，通過大量的圖片、音樂和教師的解說，把《西游記》里師徒四人如何與妖魔戰(zhàn)斗的故事展示得活靈活現(xiàn)，一下就激起了孩子們的興趣，也給他們留下許多想象的空間。接下來，如何用蛋殼把這師徒四人表現(xiàn)出來，成為孩子們課堂上要學(xué)習(xí)和研究的內(nèi)容。每位孩子都表現(xiàn)出了極強(qiáng)的好奇心和專注力，他們細(xì)致地觀察以及大膽想象故事中的情節(jié)和人物特點(diǎn)，有效地培養(yǎng)了想象力。

二、微繪本在教學(xué)示范環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

（一）微繪本的生活性和情感性的特點(diǎn)有效激發(fā)了學(xué)生情感和促進(jìn)其價(jià)值觀的形成

藝術(shù)源于生活，微繪本中大量的圖片能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，其選題主要是圍繞小學(xué)生的日常生活的，涉及面廣，更容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。多個(gè)故事能讓學(xué)生感受到不同的人物情感，通過大量的圖片來對(duì)不同人物進(jìn)行情感的分析，以便學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有更好的理解和掌握。同時(shí)，故事的情感性也可以引起共鳴。在“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”課堂中，設(shè)計(jì)要物以致用、以人為本，出發(fā)點(diǎn)是人。每個(gè)人都是有感情的，而微繪本的情感性恰恰與之相融合，其內(nèi)容可以讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中對(duì)情感有一定的認(rèn)知。人都是感情動(dòng)物，感情的合理處置可以讓學(xué)生從小就培養(yǎng)良好的品德。微繪本中充滿童趣的圖片和語言可以讓孩子們通過想象加入自己的情感，做出正確的價(jià)值判斷，有效激發(fā)學(xué)生情感，促進(jìn)其價(jià)值觀的形成。

（二）微繪本的生活性和情感性的特點(diǎn)有效培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力

在教學(xué)示范中，教師通過微繪本的形式進(jìn)行創(chuàng)作和示范。例如在《有趣的蛋殼造型》示范中，教師通過蛋殼設(shè)計(jì)了舞蹈家的人物形象，通過微繪本的形式，講述了舞蹈家在地震中失去了雙腿（利用蛋殼的形狀塑造），但她沒有因?yàn)槭ルp腿而失去對(duì)生活的希望，通過自己的努力和堅(jiān)強(qiáng)的毅力，最終成為一位非常了不起的舞蹈家（在蛋殼上裝飾人物五官、手臂，還利用卡紙制作了一頂帽子）的故事。教師通過微繪本形式的示范，不僅解決了教學(xué)重難點(diǎn)，而且滲透了情感的因素，讓學(xué)生在觀察中學(xué)到了設(shè)計(jì)的方法，也學(xué)會(huì)了做人要堅(jiān)強(qiáng)的道理。此外，教師利用孩子的好奇心進(jìn)行有意義的提問和引導(dǎo)，進(jìn)行師生合作，從而完成創(chuàng)作，有效培養(yǎng)了孩子的創(chuàng)造力。

三、微繪本在學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

（一）微繪本在課堂中的應(yīng)用要符合小學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)

適宜的微繪本會(huì)讓學(xué)生快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，從而更好地理解教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生正確人生觀的養(yǎng)成有很好的促進(jìn)作用。小學(xué)生尤其是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生自身的知識(shí)量并不多，因此應(yīng)選擇圖片和內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂的繪本，并且進(jìn)行趣味性的語句組織，要結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、內(nèi)容豐富、圖片有趣。情感復(fù)雜和意思難懂的繪本在選材時(shí)，要適當(dāng)?shù)乜紤]學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力和心理發(fā)展的特點(diǎn)。小學(xué)生要在不斷積累中獲得進(jìn)步，繪本選擇重復(fù)性較多的圖片和語句，有助于學(xué)生的深層理解和記憶。在掌握基礎(chǔ)知識(shí)之后，對(duì)繪本進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷?，運(yùn)用循序漸進(jìn)的教學(xué)方式來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（二）微繪本在課堂中的應(yīng)用要促進(jìn)學(xué)生多元智能的發(fā)展

在學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生通過蛋殼的簡(jiǎn)單造型來表達(dá)有趣的故事，不能過分強(qiáng)調(diào)繪本內(nèi)容的深度。例如在《有趣的蛋殼造型》中，讓學(xué)生用蛋殼做一個(gè)簡(jiǎn)單動(dòng)物造型（可添加相應(yīng)的裝飾），再用簡(jiǎn)短的詞語來描述，用微繪本的形式呈現(xiàn)出來。這樣不但能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，而且容易使其獲得成功感，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

多元化是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)之一，不僅包括對(duì)語言、數(shù)學(xué)邏輯、空間、音樂等的認(rèn)知，還包括對(duì)圖片的認(rèn)識(shí)。微繪本中大量的圖片能夠有效吸引學(xué)生的注意力。以三年級(jí)的兩個(gè)班學(xué)生（共89人）為調(diào)查對(duì)象進(jìn)行問卷調(diào)查，從調(diào)查結(jié)果（表1）可以看出微繪本在“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”教學(xué)中的應(yīng)用受到小學(xué)生的喜愛，小學(xué)生對(duì)微繪本在課堂導(dǎo)入、示范和實(shí)踐環(huán)節(jié)中的使用有著濃厚的興趣。教師借助微繪本的故事性以及圖片和文字，可以促進(jìn)學(xué)生多元智能的發(fā)展。例如教師在示范環(huán)節(jié)，通過現(xiàn)場(chǎng)繪畫過程中圖與圖之間呈現(xiàn)出獨(dú)特的敘事關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，同時(shí)各種配樂在發(fā)展音樂智能方面對(duì)學(xué)生有著促進(jìn)作用。

結(jié)語

將微繪本在應(yīng)用教學(xué)中，要注重教學(xué)與實(shí)際相結(jié)合，重視培養(yǎng)學(xué)生的情感和價(jià)值觀[BP（]，處于小學(xué)時(shí)期的學(xué)生有著好動(dòng)性強(qiáng)和注意力無法集中的特點(diǎn)，如果將學(xué)生的這些特點(diǎn)運(yùn)用到學(xué)習(xí)當(dāng)中，必定會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果[BP）]。微繪本使用大量的圖片和文字構(gòu)成生動(dòng)有趣的故事，其中豐富的圖畫和趣味性極強(qiáng)的文字，為內(nèi)容增添了生機(jī)與活力，讓小學(xué)生的思維創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)積極性被激發(fā)出來。例如，在《有趣的蛋殼造型》學(xué)習(xí)中，在課堂上模擬蛋殼和小動(dòng)物“聊天”，文中主人公的形象本身對(duì)學(xué)生來說就很有吸引力，再加上生動(dòng)幽默和充滿趣味性的內(nèi)容，讓學(xué)生在快樂中熟記蛋殼和小動(dòng)物的造型，提高學(xué)習(xí)興趣和積極性。

隨著社會(huì)的不斷革新和發(fā)展，教育也在不斷發(fā)生改革。將微繪本應(yīng)用在小學(xué)美術(shù)“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”課堂中不僅能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，還對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性有一定的幫助，培養(yǎng)他們善于思考、勇于創(chuàng)新的精神，使原本單調(diào)的課堂生動(dòng)起來，這也正是本文闡述的微繪本教學(xué)的價(jià)值體現(xiàn)。

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