探究式教學(xué)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

張萬有

【摘要】隨著新課程改革的不斷發(fā)展，教育開始得到人們的廣泛關(guān)注.為了貫徹落實新課程改革后的課程，中職學(xué)校開始以培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展、提升學(xué)生的綜合素質(zhì)思想為中心，改變教師的教學(xué)模式，構(gòu)建以學(xué)生為主體的課堂，保證課堂效率，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，在實踐中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)狀;特點;探究式教學(xué)

引?言

目前，在我國中職教學(xué)中，教師大多采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以教師講課為主、學(xué)生傾聽為輔，學(xué)生根據(jù)教師的講解一步一步被動地接受知識.在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生無法進行獨立思考，自主學(xué)習(xí)能力較差.為了改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師應(yīng)改變自身的教學(xué)方式，在教學(xué)時將探究式教學(xué)融入課堂中，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題并自主解決問題，真正地以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，提升課堂效率，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量.

一、探究式教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）探究式教學(xué)在中職教學(xué)中興起

探究式教學(xué)是基于傳統(tǒng)教學(xué)上的改變與創(chuàng)新，是在探索與實踐過程中形成的科學(xué)教學(xué)體系，其順應(yīng)社會教學(xué)的發(fā)展需求，符合對學(xué)生的教學(xué)要求.在探究式教學(xué)的過程中，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而提高課堂教學(xué)效率.中職學(xué)校開始引用探究式教學(xué)模式，不斷改變中職教師的教學(xué)理念，讓更多學(xué)生在這一教學(xué)模式下得到更好的教育.在教學(xué)中，教師通過運用探究式教學(xué)模式提出數(shù)學(xué)問題，能激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的探究，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的能力.探究式教學(xué)模式擁有較強的自主探索意識，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ).同時，探究式教學(xué)模式能不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力.由于中職教學(xué)中學(xué)生的基礎(chǔ)知識較差，自主學(xué)習(xí)能力比較薄弱，教師可以運用探究式教學(xué)模式激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)效率.

（二）中職教師無法真正地運用探究式教學(xué)

在中職學(xué)生基礎(chǔ)知識、自主學(xué)習(xí)能力較差的情況下和傳統(tǒng)教學(xué)模式的引導(dǎo)下，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)毫無興趣，開始忽視甚至放棄數(shù)學(xué)科目.這導(dǎo)致探究式教學(xué)面臨巨大的問題，嚴(yán)重阻礙了探究式教學(xué)的發(fā)展.部分教師在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上沒有得到根本性轉(zhuǎn)變，從而對探究式教學(xué)模式的理解存在一定的偏差.在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上進行分組討論時，教師直接安排任務(wù)，沒有為學(xué)生提供解決思路的方法.在學(xué)生探討問題的過程中，教師也沒有參與其中，沒有第一時間解決學(xué)生提出的問題，因此長期下來，學(xué)生對分組討論的興趣逐漸降低，而探究式教學(xué)也沒有發(fā)揮出重要作用.在探究式教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，參與到學(xué)生的討論中，以平等的態(tài)度與學(xué)生進行交流.在學(xué)生進行互動時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生按照正確的數(shù)學(xué)思維思考數(shù)學(xué)問題，充分調(diào)動學(xué)生對分組討論的興趣，積極鼓勵每名學(xué)生參與其中，保證每名學(xué)生都能釋放自身的思維靈活性.這樣不僅能保證整個數(shù)學(xué)課堂的氛圍，還能培養(yǎng)學(xué)生與教師之間良好的師生關(guān)系，使教師從分組活動中真正地了解學(xué)生的心理變化，便于直接運用到以后的教學(xué)設(shè)計中.

二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中探究式教學(xué)的特點

（一）主體性

探究式教學(xué)以學(xué)生為主體，一切活動圍繞學(xué)生開展，因此，教師應(yīng)在教學(xué)活動設(shè)計中結(jié)合學(xué)生的實際情況、根據(jù)學(xué)生的思路展開教學(xué).在整個教學(xué)活動設(shè)計中，教師應(yīng)始終將學(xué)生擺在第一位，積極鼓勵學(xué)生在探究教學(xué)活動中不斷提出問題，自主解決問題.同時，教師應(yīng)將學(xué)生的生活經(jīng)歷和知識水平作為重要學(xué)習(xí)目標(biāo)，保證學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中擁有充足的興趣，真正將學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主人.

（二）問題性

社會上一切的發(fā)展都是從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題的過程.人的思維也是如此，沒有問題就無法激發(fā)人類的求知欲望，沒有問題就無法激發(fā)學(xué)生的思維能力.因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自主思考能力，這樣看來，數(shù)學(xué)問題在數(shù)學(xué)教學(xué)中是十分重要的.

（三）開放性

數(shù)學(xué)問題具有開放性，正是由于數(shù)學(xué)問題具有開放性，才能給學(xué)生帶來思維上的鍛煉.學(xué)生可以運用已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識對新問題進行分析與解決，根據(jù)新問題進行準(zhǔn)確探索，而不是簡單隨意地解答.因此，在此過程中，教師應(yīng)給予學(xué)生高度的肯定，尊重學(xué)生按照自己的理解方式思考、探究、解決問題.同時，在學(xué)生得出錯誤的解決方法時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生，并且引導(dǎo)學(xué)生改正錯誤方法.當(dāng)學(xué)生只局限于學(xué)習(xí)課本知識時，教師更應(yīng)該鼓勵學(xué)生走出課堂，將課內(nèi)與課外有效結(jié)合，保證學(xué)生有廣闊、豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境.

（四）評價多樣性

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生充分感受到探究成功后的喜悅，從而增強學(xué)生的自信心.在學(xué)生積極參與探究活動的過程中，教師應(yīng)對學(xué)生進行正確評價，認(rèn)真觀察學(xué)生在探究活動中的行為舉止，從學(xué)生對解決問題的積極性、思考能力、行動能力等方面進行評價.同時，教師可以在與學(xué)生交流、討論時進行評價.評價方式多種多樣，包括學(xué)生之間互相評價、教師評價、自我評價等.

（五）互動性

教師、學(xué)生、探索環(huán)境、探索內(nèi)容在探究活動中占據(jù)重要位置，探究活動也離不開這些因素，四者之間相輔相成.在探究活動中，教師與學(xué)生之間應(yīng)該積極互動，學(xué)生與學(xué)生之間也應(yīng)該積極互動，這些互動能促進課堂的有效性，保證課堂質(zhì)量.

三、探究式教學(xué)的應(yīng)用措施

（一）創(chuàng)設(shè)情境

在學(xué)習(xí)過程中，如果學(xué)生缺乏對知識問題的求知欲望，在自主學(xué)習(xí)時就會較難控制自身.對于學(xué)生來說，求知欲望相當(dāng)重要.在教學(xué)中，教師應(yīng)對如何激發(fā)學(xué)生的求知欲望進行思考.數(shù)學(xué)學(xué)科一般比較枯燥，很難吸引學(xué)生的注意力，尤其是一些公式、方程式等更難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.因此，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，將枯燥的方程式與場景相結(jié)合，充分利用情境進行教學(xué)，使學(xué)生在情境中發(fā)揮獨立思考的能力，激發(fā)學(xué)生對方程式的求知欲望，以此改變數(shù)學(xué)課堂氛圍，提高整個課堂效率.

（二）擴展內(nèi)容

探究式教學(xué)方法主要是促進學(xué)生學(xué)習(xí)思維能力的發(fā)展，因此，教師應(yīng)在課堂上對課本知識進行整合與講解后給予學(xué)生更多的空間探索和理解，讓學(xué)生在充分掌握知識點的同時對知識點進行巧妙運用.這樣既能增強課堂教學(xué)效果，提高課堂效率，又能不斷發(fā)展學(xué)生的思維能力.

（三）探究內(nèi)容與生活相結(jié)合

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與生活相結(jié)合，充分地將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到日常生活中，而不是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí).在教學(xué)中，教師應(yīng)充分將學(xué)生的實際生活情況運用到教學(xué)中，使枯燥的數(shù)學(xué)知識變得更加生活化.

（四）積極鼓勵學(xué)生實踐探索

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)采取積極鼓勵的方式，不斷增強學(xué)生的自信心，使學(xué)生在探究活動的過程中保持高度熱情.學(xué)生可以利用假期時間尋找相關(guān)工作，將學(xué)習(xí)的理論知識融入其中，轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄懿僮?在學(xué)生實踐的過程中，教師可以充分參與其中，幫助學(xué)生深入探究.通過不斷探究，學(xué)生的求知欲望被激發(fā)，實踐能力得到提高，從而成為社會需要的技術(shù)型人才.

（五）利用現(xiàn)代教育技術(shù)

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)，為學(xué)生設(shè)計真實的教學(xué)情境，保證自身能更加明確地引導(dǎo)學(xué)生進行操作，從而探索數(shù)學(xué)知識，解決數(shù)學(xué)問題.例如，在教學(xué)“橢圓的概念”這一內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生進行實際的操作，并在過程中仔細觀察其變化，而不是直接將理論知識告訴學(xué)生.隨著社會不斷發(fā)展、科技技術(shù)逐漸提高，現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中開始興起，因此，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以科學(xué)地結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)計探究實驗，讓現(xiàn)代教育技術(shù)充分演變成學(xué)生自主操作的學(xué)具，使學(xué)生在實際操作中學(xué)會積極尋找、發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題.這也是一個探索、研究、求知的過程.

（六）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的基礎(chǔ)知識較差，自主學(xué)習(xí)能力相對薄弱，無法高效學(xué)習(xí)，因此，教師應(yīng)充分了解學(xué)生心里的想法，根據(jù)學(xué)生較容易接受并感興趣的內(nèi)容進行教學(xué)設(shè)計.同時，教師可以通過多媒體的方式，將枯燥的理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)情境，并通過圖片以及動畫的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生對知識的好奇心理、對問題的求知欲望.另外，教師可以在講授理論知識的同時制作實物道具，利用實物道具吸引學(xué)生的注意力，在此過程中不斷與學(xué)生進行一定的互動，保證課堂質(zhì)量.

（七）利用分層教學(xué)

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識能力普遍較差.數(shù)學(xué)作為教學(xué)學(xué)科中最重要的課程之一，需要引起廣大師生的高度重視.數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的接受程度.結(jié)合中職學(xué)生的教學(xué)特點，教師可以對學(xué)生進行分層教學(xué)，這樣不僅能體現(xiàn)素質(zhì)教育思想，還能充分調(diào)動學(xué)生的積極性.同時，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，選擇相應(yīng)問題或相同問題進行不同層次的分析.這樣可以促進更多學(xué)生較容易地理解理論知識，提高學(xué)生對知識的興趣.在分層教學(xué)中，教師應(yīng)真正地了解學(xué)生，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，在學(xué)生心中樹立一定的威望，這樣才能有效地進行分層教學(xué).

結(jié)?語

綜上所述，在當(dāng)前社會素質(zhì)教育的發(fā)展下，隨著探究式教學(xué)逐漸興起，人們對其要求逐漸嚴(yán)格，因此，探究式教學(xué)在社會的發(fā)展下不斷順應(yīng)人們的要求.在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，探究式教學(xué)模式變得具有科學(xué)性、完整性.因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)了解學(xué)生的實際情況，以學(xué)生為主體，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷鼓勵學(xué)生學(xué)會多思考、多提問、多討論、多動手，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量.在探究學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)提高中職學(xué)生的整體自主學(xué)習(xí)能力，為新課程改革下的探究式教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，為社會培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才.

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