談高中化學(xué)實驗，不僅僅是單軌道

秦旭賢

【摘要】高中化學(xué)實驗不僅僅是“齊步走”，也是“單獨走”;不僅僅是演示實驗，也是分組實驗;不僅僅是課內(nèi)實驗，也是課外實踐?；瘜W(xué)教師應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生盡情觸摸化學(xué)的“色香味”，盡情破解化學(xué)的神奇密碼，盡情地與化學(xué)精神對話，與微觀世界對話，與化學(xué)家對話，在化學(xué)的密林中漸行漸深。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)實驗 多軌道 關(guān)注個體 分組實驗 拓展創(chuàng)新

一、化學(xué)實驗不僅僅是“齊步走”，也是“單獨走”

縱觀當(dāng)下的高中化學(xué)課堂，一些教師很少在關(guān)注全體學(xué)生的基礎(chǔ)上，充分關(guān)注每一個做實驗的個體，不了解個別學(xué)生實驗態(tài)度不端正的原因。比如一部分人對實驗還是很感興趣、很想動手的，只是由于基礎(chǔ)差，做不好，怕老師批評，因而唯唯諾諾，不敢動手，造成對化學(xué)實驗的情感失落?？梢园l(fā)現(xiàn)，在實驗教學(xué)中，教師很少把關(guān)愛的陽光灑給這些學(xué)生，久而久之，學(xué)生的化學(xué)實驗?zāi)芰γ繘r愈下，教育教學(xué)效果也不盡人意。對此，我們應(yīng)作出改變：既要“齊步走”，也要“單獨走”，即充分關(guān)注學(xué)生的個體實驗，對其中創(chuàng)新的、有意義的實驗過程予以充分的肯定。

比如，學(xué)習(xí)《幾種重要的金屬化合物》時，一些同學(xué)用浸有酒精的粉筆替代了酒精燈和鐵絲進行實驗，同樣取得了不錯的效果。從中孩子們明白到：化學(xué)實驗沒有那么難，就地利用眼皮子底下的材料同樣可以做實驗。盡管實驗是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模覀內(nèi)匀豢梢詣?chuàng)新，仍然可以在材料的尋找方面與現(xiàn)實進行深度對接。

好的化學(xué)實驗應(yīng)該為每一個生命個體制定出量身定做的實驗計劃，使每一個學(xué)生都能“上上鏡”，讓“每一個人都不會冷落”。如果教師總是在“整齊劃一”中要求學(xué)生，那些學(xué)困生就會視化學(xué)實驗為“洪水猛獸”，就品嘗不到“實驗”的甜頭，進而嚴(yán)重削弱他們動手實驗的興趣。所以，注重個體，關(guān)注個體不可或缺。教師應(yīng)該少一些整齊劃一，多一些個體創(chuàng)新的鼓勵，引領(lǐng)學(xué)生在化學(xué)實驗的百花園中盡情耕耘，盡情采擷，盡情享受“單獨走”的自由、愜意和快樂。

二、化學(xué)實驗不僅僅是演示實驗，也是分組實驗

部分化學(xué)課堂中重技能、輕品性;重灌輸、輕互動;重演示實驗、輕分組實驗的現(xiàn)象仍然十分嚴(yán)重。部分教師在臺上進行細(xì)致的操作，但與學(xué)生沒有多大關(guān)系，學(xué)生是看客，學(xué)生無所事事，操作權(quán)，話語權(quán)，總結(jié)權(quán)都把持在教師手中，整個一節(jié)課，教學(xué)或者實驗就在學(xué)生的昏昏欲睡和無所事事中結(jié)束了，這樣的課堂，學(xué)生怎能品嘗和體驗到實驗的快樂呢？事實上，好的化學(xué)實驗課堂應(yīng)該充分放權(quán)，變演示實驗為分組實驗，讓學(xué)生在合作中發(fā)現(xiàn)驚喜，演繹精彩，分享快樂。

聽過一節(jié)有關(guān)氯水成分探究的化學(xué)實驗課，教師一反在臺上做演示實驗的傳統(tǒng)，而是引領(lǐng)學(xué)生自由分組或與同桌做分組實驗：每一個小組都在津津有味地制取氯水，對氯水的可能成分做一下猜測，根據(jù)實驗室提供的試劑和藥品設(shè)計探究方案，互相探討色布條與蒸餾水作用、色布條與鹽酸作用……

這樣的課堂中，學(xué)生的動手操作能力、辨析能力、自信能力、合作能力，創(chuàng)新能力、匯報能力同步提高，何樂而不為呢？對于大部分躍躍欲試的高中生而言，因為教師的放權(quán)而打開的實驗的版圖愈廣闊，學(xué)生的匯報愈豐厚，收獲愈厚重。無疑，這樣的放權(quán)隱含著一種更美好更理想的期盼，那就是，相對于演示實驗的高高在上，分組實驗中思辨意識的提高、動手能力的提升、創(chuàng)新之光的閃爍、協(xié)作意識的萌芽，才是高中化學(xué)實驗中更加重要的目標(biāo)。

三、化學(xué)實驗不僅僅是課內(nèi)實驗，也是課外實踐

好的化學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該打破常規(guī)，勇于創(chuàng)新，以趣激情，應(yīng)該切實改變那種靜態(tài)復(fù)制實驗，切實改變那種單調(diào)、乏味和無趣中“昏昏欲睡”的狀況;好的化學(xué)實驗應(yīng)該擴展到校外，延伸到更大的時空內(nèi)，讓學(xué)生走得更遠(yuǎn)，收獲得更多。

比如，一些學(xué)生對“鮮花在什么中會變色”很感興趣，不妨把這一實驗移到家中進行。教師引領(lǐng)指導(dǎo)學(xué)生在家自制酸堿指示劑：花費時間收集一些新鮮植物的花瓣、葉片、果皮，然后在清水中洗凈，并用適當(dāng)?shù)墓ぞ邔⑵鋼v碎，放置到玻璃瓶中加入適量白酒浸泡，過幾天，從瓶中擠出液汁，并分離出澄清的溶液，然后利用一定工具測出其變色范圍。從中學(xué)生明白到：原來鮮花在特定的液體中會變色，原來化學(xué)實驗如此有趣，原來化學(xué)實驗可以集科學(xué)性、趣味性與創(chuàng)新性于一體……

教師可以通過QQ或微信家長群進行遙控指導(dǎo)，可以互傳實驗的動態(tài)圖片，在虛擬網(wǎng)絡(luò)中進行靈活的對話、評論、矯正和反思，師生一道共同等待實驗的精彩和喜人的結(jié)果，在更靈活的實驗機制中，在更寬廣的實驗環(huán)境中，在更有趣的實驗氛圍中，去總結(jié)、去分析，從而做出突破性的改進與建設(shè)。

高中化學(xué)實驗不僅僅是技能技巧，也是人文滋養(yǎng);不僅僅是本色化學(xué)，也是綠色化學(xué);不僅僅是拘囿本課，也是探究延伸……這樣的多軌道上，學(xué)生盡情觸摸化學(xué)的“色香味”，盡情破解化學(xué)的神奇密碼，盡情地與化學(xué)精神對話，與微觀世界對話，與化學(xué)家對話。而這，正是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)背景下化學(xué)實驗課堂所孜孜以求的理想境界。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒太龍.孩子眼中的“人”與“世界”[J].中小學(xué)德育，2015，（2） ：1.