高中地理新課程“三維”教學(xué)目標(biāo)設(shè)計研究

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【摘要】高中地理新課程要求，師對對學(xué)生進行立體教育，不僅僅要加強學(xué)生的地理專業(yè)素質(zhì)教育，還需要加強學(xué)生的人文教育、道德教育。高中地理課堂教學(xué)中滲透德育教學(xué)，能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生健康地發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中地理 德育教育 滲透

一、從課堂內(nèi)容入手，滲透德育思想

仔細(xì)觀察現(xiàn)在的地理教材，不難發(fā)現(xiàn)其中有很多地方都滲透了德育的思想。教師在進行備課的時候不能忽視這一部分的教學(xué)，除了一些必要的知識點，教師還可以在地理的教學(xué)活動中穿插一些思想品德教育。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些教師為了加快課堂的進度，忽視了教材單元背后德育板塊的教學(xué)。雖然一些教師能夠為學(xué)生充分的講解書本上重要的知識點，但是對于地理德育教學(xué)卻涉及的比較少。這種做法其實是不正確的，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教師需要充分的利用書本上德育教學(xué)板塊，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德。

例如，在高中地理人教版教材《中國的可持續(xù)發(fā)展實踐》中，本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容就是中國可持續(xù)發(fā)展的途徑，其中包括工業(yè)、農(nóng)業(yè)、服務(wù)行業(yè)等，教師就可以選擇農(nóng)業(yè)結(jié)合德育教學(xué)。如教師可以重點結(jié)合書本上關(guān)于農(nóng)業(yè)的案例，為學(xué)生講解生態(tài)農(nóng)業(yè)的實質(zhì)是什么。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生們明白了生態(tài)農(nóng)業(yè)的本質(zhì)就是地盡其利、物盡其用。這種案例分析的教學(xué)方式，不僅能夠快速地使學(xué)生明白學(xué)習(xí)的重點，還能潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約的思想，使其樹立起可持續(xù)發(fā)展的理念。

二、從師生互動入手，滲透德育思想

長期的研究表示，我們的教育過于看重卷面成績而缺乏對學(xué)生實踐能力的要求，這樣導(dǎo)致學(xué)生主客觀難以相一致，該理論不能運用于實踐，不能將理論與實踐相結(jié)合，長此以往會阻礙學(xué)生綜合能力的提高。這也從側(cè)面反映出了我們教學(xué)中存在的一定的問題，如過于在乎成績。所以，我們最好盡量增加學(xué)生的實踐活動，增強他們對實踐活動的意識，促進地理生活化教學(xué)的實現(xiàn)，切實題提升學(xué)生的實踐能力，促進其將知識運用于實踐，將知識轉(zhuǎn)化為成果。鼓勵實踐，勇于實踐促進理論與實踐的同步發(fā)展。傳統(tǒng)的地理教學(xué)都是采用灌輸式的教學(xué)模式，即課堂活動中教師講、學(xué)生聽，從而忽視了學(xué)生課堂的地位，這種教學(xué)方式雖然能夠在一定的程度上加快課堂的進度，但是卻不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于為學(xué)生開展德育教學(xué)。對此，教師可以采用合理有效的提問，增強高中地理課堂中教師和學(xué)生的互動，在互動中學(xué)生會更加情愿接近教師，教師也更加方面開展德育教學(xué)。值得注意的是，教師在開展提問教學(xué)的時候，需要有著明確的提問方向，即提問的最終目標(biāo)是加強學(xué)生對地理知識點的理解和培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德。所以，教師在設(shè)置問題是需要注意問題的內(nèi)容和問題的方式，只有采取了科學(xué)有效的提問方式，才能發(fā)揮出課堂提問對學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助作用。

例如，在高中地理人教版教材《荒漠化的防治》中，教師就可以在課堂教學(xué)活動中為學(xué)生設(shè)置一些問題，如造成荒漠化發(fā)生的原因有哪些？荒漠化為人們生活所帶來的影響有哪些？等等，通過這一系列的問題，使學(xué)生明白荒漠化的嚴(yán)重后果，進而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的重點內(nèi)容，即荒漠化的防治，在這個師生互動的過程中，教師不僅增強了學(xué)生課外知識的儲備，還為提高了學(xué)生的危機意識，使其在今后的生活中能夠做到環(huán)境的保護，這也是開展高中地理德育教學(xué)的一種有效方式。

三、從課堂情境入手，滲透德育思想

隨著時代的進步和發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到了人們生活的方方面面，在教學(xué)課堂上也能頻繁的見到信息技術(shù)的應(yīng)用，高中地理教學(xué)也是如此。通過信息技術(shù)，能夠?qū)旧峡菰锓ξ兜闹R點，以動畫音頻的形式展現(xiàn)到學(xué)生的眼前，能夠增強學(xué)生視聽覺的體驗，如此就營造了一個輕松愉悅的課堂環(huán)境，也有利于教師在地理知識點中結(jié)合德育教學(xué)。

例如，在高中地理人教版教材《交通運輸》中，教師在課前就可以利用信息技術(shù)為學(xué)生播放近年來頻繁發(fā)生的交通事故的報道，從而使學(xué)生能夠更加嚴(yán)肅的面對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。然后，教師可以在多媒體上投影出事先設(shè)置好的問題，如引發(fā)交通問題的原因有哪些？主要存在的交通問題有哪些？如何避免交通問題的發(fā)生？接下來，教師可以將課堂時間交給學(xué)生處理，將學(xué)生以小組的形式進行分組，探討教師提出的問題，如此就營造了一種寬松愉悅的課堂氣氛。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生解決了問題，也能使其明白合作的重要性，這有利于其今后的發(fā)展。

綜上，總地來說，相比于高中其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，高中地理的學(xué)習(xí)不僅需要文科的記憶，也需要理科的理解。在新課程制度的背景下，教師不僅需要完成應(yīng)試教育的目標(biāo)，還需要培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德。這就需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，充分地利用教材中的內(nèi)容，增強課堂中和學(xué)生的互動，同時營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，這也是德育教育結(jié)合地理教學(xué)的前提，能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價值觀，有利于其今后健康地成長。

參考文獻：

[1]張靈華.高中地理新課程“活動”內(nèi)容教學(xué)設(shè)計與應(yīng)用的研究[D].華東師范大學(xué)，2007.