商科院校新工科人才培養(yǎng)改革與實(shí)踐

張雨 徐耀群 李俊玲 邱澤國(guó) 胡晶

摘 要：基于新工科的教育理念，商科院校工科人才培養(yǎng)面臨著新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。商科院校既要做好新興工科專(zhuān)業(yè)建設(shè)，又要完善傳統(tǒng)工科專(zhuān)業(yè)的升級(jí)改造，更要促進(jìn)學(xué)校教育與社會(huì)教育的有機(jī)結(jié)合。身處商科院校的工科專(zhuān)業(yè)學(xué)生容易受到學(xué)習(xí)環(huán)境和方法的影響，以至于給工科人才培養(yǎng)帶來(lái)困難。為此，要調(diào)整課程設(shè)置，加大學(xué)生學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度;充分利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、學(xué)科專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽、橫縱向課題等課外活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的創(chuàng)新能力;實(shí)施本科生導(dǎo)師制，為學(xué)生在學(xué)業(yè)和就業(yè)等多方面提供針對(duì)性的指導(dǎo);開(kāi)展全方位校企合作協(xié)同培養(yǎng)模式，使學(xué)生盡快掌握專(zhuān)業(yè)技能，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。以此為探索商科院校新工科人才培養(yǎng)新模式提供借鑒。

關(guān)鍵詞：商科院校;新工科;人才培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G643.6? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1673-291X（2020）35-0078-03

引言

為主動(dòng)應(yīng)對(duì)新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革，支撐服務(wù)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展、“中國(guó)制造2025”等一系列國(guó)家戰(zhàn)略，2017年2月以來(lái)，教育部積極推進(jìn)新工科建設(shè)，先后形成了“復(fù)旦共識(shí)”[1]、“天大行動(dòng)”[2]和“北京指南”[3]，并發(fā)布了《關(guān)于開(kāi)展新工科研究與實(shí)踐的通知》[4]、《關(guān)于推薦新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目的通知》[5]，全力探索形成領(lǐng)跑全球工程教育的中國(guó)模式、中國(guó)經(jīng)驗(yàn)，助力高等教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)。新工科建設(shè)“三部曲”起承轉(zhuǎn)合、漸入佳境，奏響了人才培養(yǎng)主旋律，開(kāi)拓了工程教育改革新路徑，推動(dòng)商科院校新工科人才培養(yǎng)進(jìn)入新的發(fā)展階段。商科院校的工科人才有其獨(dú)特的自身優(yōu)勢(shì)，在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用，但同時(shí)也有其不足之處。為此，在認(rèn)清商科教育發(fā)展的趨勢(shì)、結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，對(duì)商科院校新工科人才培養(yǎng)提出了一些新思路和探索。

一、改革課程設(shè)置，提升商科院校工科人才學(xué)習(xí)動(dòng)力

通常情況下商科院校工科專(zhuān)業(yè)數(shù)量較少，工科專(zhuān)業(yè)始終處于弱勢(shì)位置。商科院校工科專(zhuān)業(yè)課程安排較工科院校輕松，難度相對(duì)偏低。新工科作為一種新型工程教育，其育人的本質(zhì)沒(méi)有變，但對(duì)人才的培養(yǎng)要求發(fā)生了變化[6]。為加快制定適應(yīng)工科學(xué)生終身發(fā)展和社會(huì)需要的核心素養(yǎng)體系和學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系，完善學(xué)生、老師等共同參與的“以學(xué)生為中心”學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)體系，從新生入學(xué)開(kāi)始灌輸“不好好學(xué)習(xí)的學(xué)生畢不了業(yè)”、“進(jìn)校門(mén)≠學(xué)位到手”的思想，并在新工科專(zhuān)業(yè)進(jìn)行人才培養(yǎng)方案調(diào)整，將以往課程設(shè)置從“寬而泛”向“少而精”轉(zhuǎn)變。

以“數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)”專(zhuān)業(yè)為例，該專(zhuān)業(yè)要求學(xué)生具備扎實(shí)的數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)的理論基礎(chǔ)，因此，在該專(zhuān)業(yè)的低學(xué)年，每學(xué)期都至少安排兩門(mén)數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)類(lèi)課程，并在不降低難度的同時(shí)增加課程強(qiáng)度，讓學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)就真正“忙起來(lái)”。實(shí)踐證明，挑戰(zhàn)度高的學(xué)業(yè)任務(wù)不但沒(méi)有壓垮學(xué)生，反而激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。全校工科專(zhuān)業(yè)統(tǒng)考的兩門(mén)數(shù)學(xué)課，大數(shù)據(jù)專(zhuān)業(yè)的及格率均排在全校工科專(zhuān)業(yè)之首，高等數(shù)學(xué)的及格率為92.3%，線(xiàn)性代數(shù)的及格率為94.9%，而且兩門(mén)數(shù)學(xué)課均有學(xué)生得滿(mǎn)分。有壓力才會(huì)有動(dòng)力，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)出來(lái)后，學(xué)習(xí)勁頭、學(xué)習(xí)狀態(tài)明顯好過(guò)以往。交叉與融合是工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)的著力點(diǎn)，第一學(xué)期開(kāi)始逐漸滲透專(zhuān)業(yè)思想，由淺入深，并利用商科特色資源，將大數(shù)據(jù)專(zhuān)業(yè)與金融相結(jié)合，為學(xué)生就業(yè)指引方向。實(shí)踐能力是工科人才培養(yǎng)的核心，新專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐類(lèi)課程依舊從第一學(xué)期開(kāi)始。從認(rèn)知實(shí)踐到專(zhuān)業(yè)模擬實(shí)踐，再到專(zhuān)業(yè)綜合模擬實(shí)踐，最后是專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)際的訓(xùn)練項(xiàng)目貫穿四年，為學(xué)生就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能基礎(chǔ)，做到與社會(huì)需求無(wú)縫對(duì)接。

為做到與國(guó)際接軌，大力圍繞“一帶一路”等國(guó)家總體對(duì)外開(kāi)放戰(zhàn)略，積極推進(jìn)工程教育國(guó)際化，吸收和整合優(yōu)質(zhì)國(guó)際高等工程教育資源，加強(qiáng)國(guó)際學(xué)術(shù)和人才交流，加強(qiáng)國(guó)際工程科技合作，提高我國(guó)工程教育面向未來(lái)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力和影響力。課程設(shè)置的改變不僅體現(xiàn)在新工科專(zhuān)業(yè)，對(duì)傳統(tǒng)工科專(zhuān)業(yè)也進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整。工科專(zhuān)業(yè)采取低年級(jí)開(kāi)設(shè)公共英語(yǔ)，高年級(jí)開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，英語(yǔ)課程真正做到四年不間斷，畢業(yè)生出國(guó)深造的人數(shù)逐年遞增。依托學(xué)院資源，為其他工科專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)6至8門(mén)的特色或前沿新課程，如：人工智能、走近大數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)分析與挖掘、數(shù)據(jù)可視化等，使傳統(tǒng)工科學(xué)生結(jié)合新科技、充分發(fā)揮各自專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，滿(mǎn)足未來(lái)職業(yè)的實(shí)際需求。

二、強(qiáng)化實(shí)踐培養(yǎng)，提高商科院校工科人才實(shí)踐與創(chuàng)新能力

實(shí)踐能力的培養(yǎng)離不開(kāi)院校的辦學(xué)傳統(tǒng)，還要符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要及新興戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求。商科院校中的工科專(zhuān)業(yè)學(xué)生既要具備解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力，又要掌握項(xiàng)目管理、團(tuán)隊(duì)溝通的技巧，還要在良好人文素養(yǎng)的前提下具備商科意識(shí)。

（一）“商工結(jié)合”，實(shí)踐目標(biāo)明確

商科院校工科專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)要充分考慮學(xué)校、學(xué)院的優(yōu)勢(shì)。哈爾濱商業(yè)大學(xué)前身之一的黑龍江商學(xué)院是全國(guó)第一所商科院校，具有深厚的商科底蘊(yùn)，在商科領(lǐng)域具有良好的社會(huì)聲譽(yù);其計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院起源于原黑龍江商學(xué)院電子系，一直有技術(shù)和商科結(jié)合的教學(xué)傳統(tǒng)。利用傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，商科院校工科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在掌握本專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還能進(jìn)一步融合商科領(lǐng)域知識(shí)。這樣，在實(shí)際工作中就會(huì)具有更好的適應(yīng)性及更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）優(yōu)化課程，提升實(shí)踐占比

商科院校工科專(zhuān)業(yè)人才實(shí)踐能力的提高，不僅需要專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的傳授，更需要全方位、多維度的引導(dǎo)和點(diǎn)撥[7]。首先，該學(xué)院與外語(yǔ)學(xué)院聯(lián)合開(kāi)設(shè)4年不間斷的英語(yǔ)課程。低年級(jí)開(kāi)設(shè)公共英語(yǔ)課程，包括“英語(yǔ)聽(tīng)力”、“英語(yǔ)寫(xiě)作”、“英語(yǔ)口語(yǔ)”，高年級(jí)聯(lián)合開(kāi)設(shè)“科技英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作”，為學(xué)生繼續(xù)深造并成為國(guó)際性人才打下基礎(chǔ)。其次，增設(shè)商科課程，包括“金融學(xué)”、“金融計(jì)量學(xué)”、“量化投資”、“會(huì)計(jì)學(xué)”、“財(cái)務(wù)管理”等。再次，學(xué)校統(tǒng)一開(kāi)設(shè)“職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)訓(xùn)”、“就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)”課程，給學(xué)生以正確職業(yè)規(guī)劃的引導(dǎo)。