提升農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力和執(zhí)行力的策略研究

梁旺興

【摘要】農(nóng)村小學(xué)治理中的實(shí)際問(wèn)題非常復(fù)雜，校長(zhǎng)的工作壓力大，身上的責(zé)任重，很多問(wèn)題都不是短期內(nèi)依靠校長(zhǎng)一個(gè)人的力量就可以解決的。在這種情況下，農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)要認(rèn)真學(xué)習(xí)并引進(jìn)現(xiàn)代教育治理理念，建立起既符合時(shí)代精神又滿足農(nóng)村學(xué)校需求的學(xué)校治理體系，將學(xué)校內(nèi)所有人員的積極性都調(diào)動(dòng)起來(lái)，帶領(lǐng)廣大教職員工迎難而上，提高學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。只有這樣，才能讓所有人員在參與學(xué)校治理的過(guò)程中提升自身工作水平，加快學(xué)校治理工作的步伐。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué); 校長(zhǎng); 治校方法

校長(zhǎng)作為學(xué)校的管理者，其管理理念和教學(xué)理念會(huì)對(duì)學(xué)校、教學(xué)、師生的未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生影響。因此，小學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)把握住時(shí)代發(fā)展的潮流，更新自身知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)習(xí)先進(jìn)管理理念，立足學(xué)校實(shí)際，進(jìn)行符合發(fā)展前景的決策規(guī)劃，解決學(xué)校遇到的各種問(wèn)題。只有這樣，才能營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。

一、農(nóng)村學(xué)?，F(xiàn)有問(wèn)題

（一）管理方法過(guò)于陳舊

現(xiàn)有的小學(xué)教學(xué)工作中，一般由學(xué)校建立整體的管理規(guī)則，師生在設(shè)好的框架內(nèi)進(jìn)行教學(xué)和管理工作，但這樣做最大的弊端即師生彼此都失去了自由的環(huán)境，沒(méi)辦法發(fā)揮各自的主觀能動(dòng)性。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，規(guī)則的束縛使自己無(wú)法在教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新，只能一種方法用到底。除此之外，學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)方式也有很大缺陷，主要為考查班級(jí)整體學(xué)習(xí)水平，以此來(lái)評(píng)判教師的業(yè)績(jī)。為了滿足該評(píng)價(jià)方式，教師只能以加大學(xué)習(xí)任務(wù)量來(lái)?yè)Q取班級(jí)整體水平的提高。在教學(xué)方法上，學(xué)校的意志占據(jù)了主要部分，教師只能采用領(lǐng)導(dǎo)推崇的方法展開(kāi)教學(xué)，極大限制了教師的創(chuàng)新思維。倘若有機(jī)會(huì)進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，又畏首又畏尾，不能全身心投入，就會(huì)使問(wèn)題反復(fù)，造成惡性循環(huán)。

（二）管理目標(biāo)不清晰，管理能力受限

新課程改革的深入推進(jìn)對(duì)學(xué)校管理提出了新要求，需要小學(xué)校長(zhǎng)在管理工作中積極改革創(chuàng)新，探索新的教育發(fā)展道路。但從現(xiàn)實(shí)來(lái)看，很多小學(xué)校長(zhǎng)缺乏創(chuàng)新意識(shí)，選擇繼承平穩(wěn)常規(guī)的管理模式，導(dǎo)致教學(xué)管理死板落后，缺乏靈活科學(xué)性。另外，小學(xué)校長(zhǎng)如果不能實(shí)時(shí)掌握教師教學(xué)存在的不足，并及時(shí)指出，很容易導(dǎo)致教師不良思想、行為的滋生，從而影響教學(xué)、學(xué)習(xí)、管理工作。

（三）未重視學(xué)生的參與作用

相比學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的問(wèn)題，學(xué)生作用的發(fā)揮面臨著更大的困難。毋庸諱言，農(nóng)村小學(xué)生相比于經(jīng)濟(jì)條件、人文環(huán)境較好的城市小學(xué)生來(lái)說(shuō)是存在一些劣勢(shì)。比如，有的農(nóng)村小學(xué)生是留守兒童，不能長(zhǎng)期正常地與父母生活在一起，缺少足夠的家庭教育和關(guān)愛(ài)，少數(shù)學(xué)生不愿意被學(xué)校管束，再加上小學(xué)生思維不夠成熟，自制力不強(qiáng)，如果在缺少其它措施配合的情況下，就讓學(xué)生參與到學(xué)校治理工作中，有時(shí)會(huì)適得其反。

二、提高小學(xué)校長(zhǎng)管理的策略

（一）樹(shù)立先進(jìn)的辦學(xué)理念

先進(jìn)理念是校長(zhǎng)進(jìn)行決策、管理的前提，校長(zhǎng)秉承的理念會(huì)直接影響學(xué)校的發(fā)展方向，影響學(xué)校的發(fā)展速度，影響學(xué)校的發(fā)展質(zhì)量。而理念的更新也十分重要，理念變化，看待世界的眼光也會(huì)隨之改變，原本傳統(tǒng)守舊的做法也會(huì)發(fā)生改變。所以，校長(zhǎng)應(yīng)做到與時(shí)俱進(jìn)，持續(xù)更新辦學(xué)理念，形成豐富且具有內(nèi)涵的辦學(xué)思想。當(dāng)下，學(xué)校的辦學(xué)理念主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：其一，以文化提升學(xué)校品質(zhì)，注重學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展;其二，打造優(yōu)秀教師隊(duì)伍，關(guān)注教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展;其三，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，致力于學(xué)生個(gè)性發(fā)展?？梢哉f(shuō)，學(xué)校有了先進(jìn)理念，就能兼具品牌、經(jīng)營(yíng)、服務(wù)意識(shí);有了先進(jìn)理念，就能革故鼎新，超越自我;有了先進(jìn)理念，就能不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生。為了達(dá)到樹(shù)立先進(jìn)辦學(xué)理念的目的，小學(xué)校長(zhǎng)可積極參與校際管理交流會(huì)、研討會(huì)等，提升自身管理水平、管理能力;也可與兄弟學(xué)校進(jìn)行交流，汲取這些學(xué)校的管理經(jīng)驗(yàn)，參考這些學(xué)校的管理模式，然后立足本學(xué)校的實(shí)際情況，構(gòu)建適合本學(xué)校的管理模式，提升學(xué)校管理質(zhì)量。

（二）建立健康的校園文化

建立健康的校園文化作為學(xué)校教育必不可少的一部分，并且也作為學(xué)校管理中的主要環(huán)節(jié)，可以有效展示出學(xué)校具有的特色、師生文明的情況以及教育觀念，是分辨和其他學(xué)校一項(xiàng)重要的因素。建立健康的校園文化，作為一種無(wú)形的教學(xué)力量，可以指導(dǎo)學(xué)生形成正確的三觀，可以使教師在心靈上受到凈化，具有其獨(dú)有的教育魅力。建立健康的校園文化應(yīng)該更加注重人文關(guān)懷，讓校園隨處可見(jiàn)濃厚的人情味。比如小學(xué)學(xué)校的管理者應(yīng)該帶領(lǐng)教師和學(xué)生健全具有特色的文化長(zhǎng)廊，內(nèi)容上能夠有學(xué)生的藝術(shù)作品、獲獎(jiǎng)作品以及教師風(fēng)采等。重視內(nèi)容具有的藝術(shù)性、人文性以及科學(xué)性。教師在學(xué)校未來(lái)的發(fā)展中占據(jù)著重要地位，因此，學(xué)校的管理者應(yīng)該給教師足夠的人文關(guān)懷，除去生活上的關(guān)懷，還應(yīng)該給教師創(chuàng)造一個(gè)輕松、寬容且擁有人文關(guān)懷的教學(xué)環(huán)境，使教師對(duì)工作形成強(qiáng)烈的責(zé)任感，在未來(lái)的教學(xué)中更為努力。況且現(xiàn)代化的學(xué)校管理者在重視教師的教學(xué)水平之外，還需要重視教師自身的健康與精神狀態(tài)，使教師在教學(xué)中感受到幸福與快樂(lè)，從而把這種積極樂(lè)觀的態(tài)度傳達(dá)給學(xué)生。

（三）積極組織學(xué)生會(huì)

農(nóng)村小學(xué)努力提升學(xué)校治理水平的根本目的是為了更好地發(fā)展教育事業(yè)，更好地為廣大學(xué)生服務(wù)，不能忽視學(xué)生在學(xué)校治理中的作用。雖然在決策層面，小學(xué)生很難有參與進(jìn)去的可能，但是在具體的執(zhí)行上，小學(xué)生的主觀能動(dòng)性是可以發(fā)揮出很大作用的。比如，成立學(xué)生會(huì)，盡可能地實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的自我管理，或者將學(xué)生吸收到學(xué)校監(jiān)督體系中去，不僅能夠讓學(xué)生意識(shí)到自己是學(xué)校的主人翁，成為對(duì)小學(xué)生德育工作的有益補(bǔ)充，還能夠幫助校長(zhǎng)更好地了解師生關(guān)系，有利于全體教職員工的共同進(jìn)步。

（四）完善管理激勵(lì)機(jī)制

首先，學(xué)校應(yīng)制訂個(gè)體激勵(lì)和團(tuán)體激勵(lì)機(jī)制，明確個(gè)體激勵(lì)和團(tuán)體激勵(lì)的標(biāo)準(zhǔn)，明確個(gè)體貢獻(xiàn)和團(tuán)體貢獻(xiàn)的關(guān)系，讓教師秉持團(tuán)體觀、學(xué)校整體觀來(lái)開(kāi)展教育教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐，激發(fā)工作熱情，提高管理質(zhì)量。其次，學(xué)校應(yīng)同步外部激勵(lì)和內(nèi)部激勵(lì)，即整合不同類(lèi)型的激勵(lì)，如以精神、情感方面的激勵(lì)來(lái)滿足教師精神、心理層面的需求。當(dāng)然，校長(zhǎng)在完善激勵(lì)機(jī)制時(shí)，需發(fā)揚(yáng)教師的長(zhǎng)處，以鼓勵(lì)、贊賞的方式來(lái)調(diào)動(dòng)教師的積極性。只要教師的積極性、工作激情被調(diào)動(dòng)起來(lái)，就會(huì)主動(dòng)投身學(xué)校教育教學(xué)，對(duì)學(xué)校的向心力也會(huì)更加深厚，如此，學(xué)校教育質(zhì)量、管理質(zhì)量都能得到有效提升。

（五）大力開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)

社團(tuán)是彰顯學(xué)校特色、培養(yǎng)學(xué)生興趣、發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的重要舞臺(tái)，是學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的“潤(rùn)滑劑”。筆者認(rèn)為，學(xué)?？赏ㄟ^(guò)構(gòu)建社團(tuán)活動(dòng)課程體系、創(chuàng)建社團(tuán)活動(dòng)場(chǎng)所、健全社團(tuán)活動(dòng)激勵(lì)機(jī)制等途經(jīng)盤(pán)活社團(tuán)活動(dòng)，發(fā)展小學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提升小學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，推動(dòng)學(xué)校發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)校長(zhǎng)管理學(xué)校并不是一項(xiàng)輕松的任務(wù)，而是需要付出諸多努力的長(zhǎng)期工作。新課程改革對(duì)校長(zhǎng)管理提出了新的要求，為促進(jìn)學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，校長(zhǎng)應(yīng)總結(jié)過(guò)去存在的問(wèn)題，切實(shí)發(fā)揮作為表率者、引領(lǐng)者、協(xié)調(diào)者的作用，樹(shù)立先進(jìn)辦學(xué)理念，做到科學(xué)管理決策，強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)，完善管理激勵(lì)機(jī)制，營(yíng)造和諧校園文化，以此來(lái)提升管理質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)的可持續(xù)健康發(fā)展。

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