小學(xué)美術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

竇笠嘉

【摘要】由于小學(xué)生觀察能力、繪畫能力發(fā)展還不完善，傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)方式并不能有效發(fā)揮小學(xué)美術(shù)教學(xué)的作用。因此，教師需要豐富小學(xué)美術(shù)教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生合作交流、共同學(xué)習(xí)，真正做到以美術(shù)教學(xué)促進(jìn)小學(xué)生審美能力的提升，培養(yǎng)其美術(shù)綜合素養(yǎng)。本文就小學(xué)美術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略提出了一些建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù) ?美術(shù)教學(xué) ?合作學(xué)習(xí) ?實(shí)施策略

【中圖分類號】G623.75 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）52-0103-02

引言

在小學(xué)教學(xué)過程中，美術(shù)教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、藝術(shù)能力等都有非常重要的作用。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，如何有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量是廣大美術(shù)教師面臨的現(xiàn)實(shí)問題?！懊佬g(shù)課程是以對視覺形象的感知、理解和創(chuàng)造為特征?！彼栽诮虒W(xué)過程中，教師務(wù)必要充分尊重美術(shù)學(xué)科的學(xué)科特性，以多元化教學(xué)方式，讓美術(shù)的視覺性、人文性和實(shí)踐性得到全面體現(xiàn)。采用合作學(xué)習(xí)策略，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)師生溝通，營造良好學(xué)習(xí)氛圍，是一種非常有效的教學(xué)策略。

一、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的作用

（一）增強(qiáng)課堂活力，提高學(xué)生參與性

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，教師會(huì)根據(jù)實(shí)際需要，將學(xué)生合理地劃分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生在小組中相互討論，合作探究，共同學(xué)習(xí)，而不再是以前單純的教師教，學(xué)生學(xué)的教學(xué)形式。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠較為自由地表達(dá)自己的想法，積極參與到教學(xué)中，整個(gè)課堂氣氛完全活躍起來了，課堂活力得到了增強(qiáng)。且小學(xué)生本身就比較活潑好動(dòng)，他們更容易接受這種教學(xué)形式，因此他們參與美術(shù)教學(xué)的興趣會(huì)得到提高。更重要的是，在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中，教師往往專注于學(xué)生美術(shù)技能的培訓(xùn)，所以最常見的形式就是讓學(xué)生展開具體的繪畫、臨摹，這種過于偏重練習(xí)的教學(xué)方式容易讓學(xué)生產(chǎn)生懈怠感甚至抵觸心理。而采用合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在相互交流、相互配合中獲得不同的體驗(yàn)，通過活躍的課堂氛圍產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

（二）有利于加強(qiáng)師生交流

在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生能夠充分地參與到教學(xué)中，自由地向教師或其他學(xué)生表達(dá)自己的想法，同時(shí)，教師也需要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況[1]，對學(xué)生不當(dāng)?shù)男袨檫M(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和提醒，最后教師還會(huì)組織每個(gè)小組的學(xué)生相互評價(jià)組內(nèi)成員的行為表現(xiàn)，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生與教師交流溝通的機(jī)會(huì)增多，在一定程度上拉近了師生關(guān)系。而且，在小組合作學(xué)習(xí)，教師與學(xué)生之間的溝通往往是一種平等性的溝通，發(fā)揮的是一種引導(dǎo)性，學(xué)生也更容易接受教師的思想。而在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師不可能有足夠的時(shí)間為每一個(gè)學(xué)生提供指導(dǎo)或意見，所以教師在與學(xué)生交流中，或者為了大量輸出知識而采用灌輸策略，或者對學(xué)生的作品直接給出好壞的評價(jià)，這些交流都顯得過于直接，容易激發(fā)學(xué)生逆反心理或打擊學(xué)生積極性。采用合作學(xué)習(xí)以后，學(xué)生的很多問題在小組合作中本身就得到了解決，所以教師可以針對少數(shù)的問題與學(xué)生做更多的交流，從而讓學(xué)生有更多的收獲。

（三）能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)，學(xué)生與他人溝通交流的機(jī)會(huì)增多，他們的交際能力得到了一定的鍛煉，同時(shí)，在相互協(xié)作，共同學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識有了一定的提高，團(tuán)隊(duì)合作能力有了一定的提升。此外，學(xué)生之間相互探討、共同學(xué)習(xí)美術(shù)知識，進(jìn)行繪畫，他們對一些抽象美術(shù)概念的理解學(xué)習(xí)能力有了一定的加強(qiáng)，審美能力、自主學(xué)習(xí)能力都會(huì)有一定的提升。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，有助于他們的全面發(fā)展。此外，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中，還能夠通過與同學(xué)的交流和溝通，收獲不同的想法和創(chuàng)意，同時(shí)結(jié)合自己的思想，進(jìn)而產(chǎn)生新的創(chuàng)意。這種思維的碰撞，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力都有很大的作用。這也符合當(dāng)前新課標(biāo)對于小學(xué)教學(xué)的要求。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

（一）利用多種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)環(huán)境

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境更能夠放松學(xué)生的心情，集中他們的注意力，是提高學(xué)習(xí)效率的重要保證。因此，要想在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中有效實(shí)施合作學(xué)習(xí)，提高其合作學(xué)習(xí)的效率，教師需要在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中利用多種手段，如：利用生動(dòng)形象的語言進(jìn)行描述，展示相關(guān)圖片或利用多媒體播放一些輕緩的音樂等，為學(xué)生合作學(xué)習(xí)相關(guān)美術(shù)知識創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境[2]，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識的情緒，集中他們的注意力，確保合作學(xué)習(xí)的有序開展。以小學(xué)四年級《活潑的小猴》為例，教師可以在教學(xué)前利用生動(dòng)形象的語言描述出一個(gè)富有趣味的情境，假設(shè)森林里面有一只兔子準(zhǔn)備開生日聚會(huì)，他想邀請森林里所有的動(dòng)物都來參加這次聚會(huì)，他在邀請一群動(dòng)物的時(shí)候，聽到他們在討論森林里有一只美猴王非常厲害，動(dòng)物們都害怕這只美猴王。這只兔子也想邀請這個(gè)美猴王來參加自己的聚會(huì)，但是他不認(rèn)識，就問這些朋友誰知道美猴王長什么樣，因此小兔子就想請小朋友們幫忙把美猴王的圖像畫出來。然后教師鼓勵(lì)學(xué)生相互討論，相互合作，引導(dǎo)學(xué)生在這一情境中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，增加小學(xué)美術(shù)教學(xué)的趣味性和故事性，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與本次繪畫活動(dòng)的興趣。

（二）科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組，營造合作氛圍

在合作學(xué)習(xí)開展的過程中，教師應(yīng)當(dāng)注意學(xué)習(xí)小組的科學(xué)劃分。要認(rèn)真思考每個(gè)學(xué)習(xí)小組中的男女比例是否合適，成員之間的興趣愛好是否相同，成員的學(xué)習(xí)能力是否在同一層面，相互之間的性格是否融洽等等。只有保證小組的科學(xué)性，才能讓小組成員之間具有明確的分工，實(shí)現(xiàn)全員參與、獨(dú)立思考、分工合作、解決問題的效果。在這樣的一個(gè)小組中，成員之間的優(yōu)劣勢能夠有效互補(bǔ)，每個(gè)學(xué)生各自完成不同的內(nèi)容，繼而使整個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)完成的質(zhì)量和效率得到有效保障。反之，一個(gè)不科學(xué)的分組不但起不到合作學(xué)習(xí)的效果，反而會(huì)讓成員無法發(fā)揮自己的能力，進(jìn)而影響各自的學(xué)習(xí)信心和效果。所以教師在分組之前，應(yīng)當(dāng)對每個(gè)學(xué)生的狀況有較為全面的掌握，從而做出合理分組。同時(shí)分組也應(yīng)當(dāng)是動(dòng)態(tài)變化的，半學(xué)期可以針對分組實(shí)施一次調(diào)整，既能夠讓學(xué)生適應(yīng)更多的分組環(huán)境，也有助于學(xué)生的不斷提升。在教學(xué)過程中，教師還要在班級中充分營造合作學(xué)習(xí)的氛圍，從而讓各個(gè)小組的活力被有效調(diào)動(dòng)，進(jìn)而充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)應(yīng)有的效果。比如，“泡泡飛呀飛”教學(xué)中，教師可以將孩子們帶到操場上，基于已經(jīng)完成的分組，要求每組學(xué)生首先對泡泡的形狀、顏色、特點(diǎn)實(shí)施全面的觀察，然后小組之間總結(jié)和討論泡泡的具體特征，比比哪個(gè)小組能夠總結(jié)出更多來。這樣在陽光下，學(xué)生們追逐者美麗的泡泡，有的吹泡泡，有的觀察，有的記錄，合作的效果體現(xiàn)得非常顯著。再針對全班同學(xué)總結(jié)的泡泡的特點(diǎn)，展開匯總，讓學(xué)生得到更全面的認(rèn)識。這樣的一個(gè)過程，就是分組后合作的過程。學(xué)生的興趣、主動(dòng)性和創(chuàng)造力都得到顯著培養(yǎng)。

（三）合理選擇合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

并不是所有的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容都能通過合作學(xué)習(xí)來進(jìn)行開展，教師在教學(xué)中不能因合作而合作，需要合理地選擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容[3]，這樣才能確保合作學(xué)習(xí)的有序性和有效性。因此在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，教師首先需要備課時(shí)仔細(xì)分析本次的教材內(nèi)容是否適合開展合作學(xué)習(xí)，如果開展合作學(xué)習(xí)，能不能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，能不能提高學(xué)生的審美能力等。如果不適合，教師應(yīng)該采取另一種教學(xué)方式開展教學(xué)，盡可能地讓學(xué)生的美術(shù)綜合能力在教學(xué)中得到提升。以小學(xué)二年級《報(bào)紙變花衣》為例，這一美術(shù)教學(xué)主要是想讓學(xué)生通過實(shí)際操作，利用廢棄的報(bào)紙自主思考，合作創(chuàng)作，制作出一套套獨(dú)特時(shí)裝，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，提升他們欣賞美、創(chuàng)造美的能力。合作學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇，一方面是要嚴(yán)格以課程標(biāo)準(zhǔn)要求為準(zhǔn)，從而滿足小學(xué)美術(shù)教學(xué)的系統(tǒng)性和循序漸進(jìn)性;另一方面要充分結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，盡量選擇一些學(xué)生喜聞樂見的主題，這對于吸引學(xué)生的參與興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情有非常重要的意義。

（四）以合作形式開展課后實(shí)踐

要想提升學(xué)生的審美能力，提高他們的審美意識，不能僅僅只是開展小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)，還應(yīng)該重視小學(xué)美術(shù)課后實(shí)踐，積極拓展小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)也需要在課后實(shí)踐中開展合作學(xué)習(xí)[3]。以小學(xué)一年級《克隆小動(dòng)物》為例，教師實(shí)施這一教學(xué)活動(dòng)時(shí)，除了要在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生觀察討論、合作學(xué)習(xí)幾種常見動(dòng)物的特征，并引導(dǎo)其積極與他們分享自己與動(dòng)物之間的一些故事，并鼓勵(lì)他們將其畫下來。同時(shí)還可以組織學(xué)生以小組形式，到大自然中觀察動(dòng)物的一些生活習(xí)性和一些不是很常見的動(dòng)物種類，并將其以繪畫的方式記錄下來，引導(dǎo)他們拓展本次教學(xué)內(nèi)容，也鍛煉學(xué)生的觀察、記錄能力。此外，還能豐富小學(xué)美術(shù)教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)生活之美、欣賞生活之美的良好品質(zhì)。需要注意的是，在課后時(shí)間合作任務(wù)的布置過程中務(wù)必要注意以下幾點(diǎn)：首先要嚴(yán)格依托教學(xué)內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，從而使學(xué)生在完成課后合作任務(wù)的過程中，加深對課堂所學(xué)知識的理解;其次要選擇具有趣味性的合作任務(wù)，這樣才能夠充分激發(fā)學(xué)生的興趣，從而在課后通過合作的形式完成，并收獲相應(yīng)的知識。最后要注意任務(wù)的難易度，太難的任務(wù)會(huì)讓學(xué)生的信心受到打擊。

（五）以合作形式實(shí)施綜合評價(jià)

在每次教學(xué)活動(dòng)后，教師積極對學(xué)生進(jìn)行綜合全面的評價(jià)，有助于學(xué)生更加清晰地了解自己學(xué)習(xí)過程中的好的表現(xiàn)和不好的表現(xiàn)，有助于學(xué)生不斷改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)策略，同時(shí)，教師對學(xué)生的正面評價(jià)有利于提高學(xué)生的自信心，滿足他們的成就感。因此在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師可以在教學(xué)評價(jià)中組織學(xué)生相互評價(jià)，共同進(jìn)步，培養(yǎng)他們的自我反思能力[2]。以小學(xué)四年級《紙卷造型》這一手工活動(dòng)為例，教師可以在學(xué)生合作探究、制作完形狀各異大小不同的紙卷造型后，組織每個(gè)小組的學(xué)生對自己組內(nèi)成員在本次教學(xué)中的具體表現(xiàn)和制作的成果進(jìn)行相互評價(jià)，或者小組之間相互進(jìn)行評價(jià)，最后教師結(jié)合學(xué)生相互評價(jià)的結(jié)果，對學(xué)生本次的手工活動(dòng)進(jìn)行綜合全面的評價(jià)，以便學(xué)生參考、借鑒，并對自己不好之處進(jìn)行改進(jìn)。

結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)對增加課堂活力，提高學(xué)生的參與性，加強(qiáng)師生交流具有重要作用，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。但由于一些小學(xué)教師教學(xué)水平的限制，合作學(xué)習(xí)的作用并不能在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中完全發(fā)揮出來，對此，教師可以廣泛應(yīng)用合作教學(xué)模式展開教學(xué)。在開展合作學(xué)習(xí)的過程中，務(wù)必要合理劃分學(xué)習(xí)小組，保證學(xué)習(xí)小組的科學(xué)性，從而保證合作學(xué)習(xí)的有效實(shí)施;并通過在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中利用多種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)環(huán)境;合理選擇合作學(xué)習(xí)內(nèi)容;以及以合作形式開展課后實(shí)踐等措施，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中有效利用合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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