高中體育合作學(xué)習(xí)的問題與對策

孫世觀

【摘要】近年來，隨著新課改的日益深入，我國高中體育教師在教學(xué)中開始改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用合作學(xué)習(xí)法，這樣有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)?；诖?，本文以高中體育合作學(xué)習(xí)為研究對象，主要介紹了高中體育合作學(xué)習(xí)存在的問題，而且提出了高中體育合作學(xué)習(xí)的有效策略，希望可以為有需要的人提供參考意見。

【關(guān)鍵詞】高中體育 ?合作學(xué)習(xí) ?問題 ?對策

【中圖分類號】G633.96 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）52-0099-02

前言

合作學(xué)習(xí)教學(xué)法在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上有了很大的突破，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體。當(dāng)前盡管我國很多高中體育教師在教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)法，但是還存在諸多問題，需要采取有效的策略來解決，只有這樣才能達到合作學(xué)習(xí)的目的，獲得顯著的教學(xué)效果。

一、高中體育合作學(xué)習(xí)存在的問題

（一）體育合作學(xué)習(xí)沒有教師的正確指導(dǎo)

雖然合作學(xué)習(xí)教學(xué)法將學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，但在合作學(xué)習(xí)中教師仍起著關(guān)鍵的作用。由于在體育教學(xué)中往往會出現(xiàn)很多意外的情況，比如：因同學(xué)之間鬧情緒而造成合作無法正常開展，這時教師必須及時調(diào)解;當(dāng)學(xué)生探討的問題與體育學(xué)習(xí)的主題不相符時，教師也必須立刻糾正。但是在現(xiàn)階段高中體育教學(xué)中，許多教師在學(xué)生合作探討時都只是站在一旁，等學(xué)生探討得出結(jié)果，或者根本就沒有指導(dǎo)學(xué)生。

（二）合作和探討無法正確分開

就高中體育教學(xué)來講，許多教師覺得合作學(xué)習(xí)就是學(xué)生以小組為單位進行探討學(xué)習(xí)，這樣就不能體現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)的真正內(nèi)涵。在高中體育課上有些教師為了可以將學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神充分體現(xiàn)出來，通常都會介紹體育動作，接著要求小組成員之間開展合作學(xué)習(xí)探討。此時，多數(shù)同學(xué)都會借此機會玩耍，當(dāng)教師提問時學(xué)生通常表達的都是自己的想法和觀點，這種學(xué)習(xí)行為與合作學(xué)習(xí)存在很大的差異，學(xué)習(xí)目標(biāo)也尚未達成一致。

（三）合作學(xué)習(xí)普遍存在形式主義

在當(dāng)前的高中體育教學(xué)中，很多教師為了可以做好教學(xué)任務(wù)，他們會在任何時段開展合作學(xué)習(xí)。他們覺得合作學(xué)習(xí)次數(shù)越多，就越有可能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。而且在現(xiàn)實情況中教師無法把握最佳的時機，應(yīng)該合作學(xué)習(xí)時讓學(xué)生獨立思考，應(yīng)該獨立思考時讓學(xué)生開展小組探討學(xué)習(xí)，這樣就容易造成合作學(xué)習(xí)無法獲得顯著的效果。

（四）小組組建缺乏科學(xué)性

通過調(diào)查高中體育教學(xué)得知，我國高中體育課堂中每個班級學(xué)生人數(shù)在50個左右，小組組建由于受到人數(shù)的約束，在合作學(xué)習(xí)中難以發(fā)揮有效的作用。多數(shù)高中都容易受到體育場地的約束，特別是在下雨天，難以正常開展合作教學(xué)。另外，通過研究得知，很多高中體育教師在組建小組時，都沒有充分考慮學(xué)生的性格特點、運動能力以及小組成員之間是否能達成良好的合作關(guān)系等方面，導(dǎo)致小組組建缺乏一定的科學(xué)性。

（五）學(xué)生很少主動參與，沒有建立互相信賴

在進行高中體育小組合作教學(xué)時，需要讓學(xué)生友好相處、互相幫助，然而在小組合作教學(xué)過程中學(xué)生難免會出現(xiàn)不合作的情況，這樣就不利于合作教學(xué)的順利實施。通過觀察可以得知，學(xué)生有許多機會可以進行小組合作學(xué)習(xí)，然而在多數(shù)情況下，小組合作并沒有將實際問題有效解決，運動能力強的學(xué)生不想和運動能力弱的學(xué)生溝通，小組和小組之間有很強的競爭性，沒有相互幫助，這樣就容易導(dǎo)致教學(xué)效果呈現(xiàn)出兩極分化。

二、高中體育合作學(xué)習(xí)的有效措施

（一）科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組

高中體育合作學(xué)習(xí)中教師需要科學(xué)建立學(xué)習(xí)小組，要注意小組規(guī)模的合理性，不能隨隨便便地確定小組人數(shù)。一旦小組人數(shù)偏多或者偏少，都可能影響合作學(xué)習(xí)效果，甚至?xí)绊懞献鲗W(xué)習(xí)目標(biāo)是否可以真正實現(xiàn)。如果小組學(xué)生偏多，小組成員之間就很有可能缺乏凝聚力，不利于提高合作學(xué)習(xí)教學(xué)水平。反之，小組規(guī)模偏小，就很有可能出現(xiàn)一個班級有許多小組，使得教師課堂管理水平不高，甚至浪費許多教學(xué)時間。根據(jù)研究結(jié)果顯示，小組規(guī)模最好是3至5人，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況以及課程特征來有效處理。同時，教師在課堂上應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生，利用開展豐富多彩的小組合作學(xué)習(xí)活動，讓整個教學(xué)氛圍更加活躍和諧，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。比如：講解“健身操”時，組建合作學(xué)習(xí)小組必須要重視男生和女生的科學(xué)搭配，快與慢的結(jié)合，而且在效果評價中應(yīng)該采用小組整體表演的方式，以鼓勵學(xué)生積極主動參與到小組合作學(xué)習(xí)中來。

（二）確保個體責(zé)任

對于高中體育合作學(xué)習(xí)來說，必須要確保學(xué)生的個體責(zé)任，應(yīng)該讓每個學(xué)生都意識到自己在合作學(xué)習(xí)中所處的地位，讓他們產(chǎn)生個人責(zé)任感，明確每個學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)和自己承擔(dān)的責(zé)任，讓他們認識到個人也是非常重要的，進而讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，防止因為小組成員分工不清楚而導(dǎo)致學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中都想要逃避學(xué)習(xí)任務(wù)，不能主動配合其他的小組成員[1]。首先，教師需要將班級學(xué)生科學(xué)劃分成多個小組，針對每個小組學(xué)生的學(xué)習(xí)水平安排相應(yīng)的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，讓各個小組成員都有一定的責(zé)任。比如：對“籃球投籃”進行講解時，教師可以在課前要求學(xué)生制作出關(guān)于籃球投籃的知識結(jié)構(gòu)圖，其中，包括正面投籃和三分球投籃等知識點，提出所有的學(xué)生都需要將自身的任務(wù)做到位，這樣才可以提高小組的整體學(xué)習(xí)水平。其次，教師可以單獨考核每個學(xué)生。因為小組合作學(xué)習(xí)，很有可能出現(xiàn)學(xué)生濫竽充數(shù)的情況，教師必須要經(jīng)常單獨考核小組成員，而且將小組的整體合作學(xué)習(xí)成績與個體考核表現(xiàn)相結(jié)合，這樣就可以在無形中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性和主動性，顯著提升合作學(xué)習(xí)水平。

（三）幫助學(xué)生深入地認識合作學(xué)習(xí)

雖然高中生已經(jīng)具備較強的邏輯思維能力和認知能力，但是他們對于合作學(xué)習(xí)還是缺乏正確的認識，不知道合作學(xué)習(xí)究竟是指什么[2]。那么，作為高中體育教師，要引導(dǎo)和幫助學(xué)生對合作學(xué)習(xí)進行更加全面的理解，以便在體育教學(xué)中將合作學(xué)習(xí)的作用得以全面發(fā)揮，使學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)氛圍中拓寬自身的知識面。

（四）重視合作學(xué)習(xí)的管理

為了防止合作學(xué)習(xí)中存在形式主義，高中體育教師必須要科學(xué)管理合作學(xué)習(xí)。教師在采用合作學(xué)習(xí)方式前必須要認真全面地解讀高中體育教材，結(jié)合學(xué)生的具體情況以及教材的特征，正確選擇教學(xué)方法。就應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方式來講，必須要體現(xiàn)出針對性，不能盲目地使用。并且教師在合作學(xué)習(xí)前需要充分做好各項準(zhǔn)備工作，特別是高中體育教學(xué)，必須要提前考慮好所有的注意事項，例如：場地設(shè)施以及安全事項等，都要求教師提前認真準(zhǔn)備和合理安排。

（五）重視體育教師對合作學(xué)習(xí)的正確指導(dǎo)

在合作學(xué)習(xí)中教師扮演著引導(dǎo)者和執(zhí)行者的角色，高中體育教師也是如此，教師在平時的合作學(xué)習(xí)中需要科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生，尤其是指導(dǎo)學(xué)生如何有效開展合作學(xué)習(xí)，盡可能使學(xué)生在無形中養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的正確方法，讓他們可以在合作學(xué)習(xí)中做好自身分配的任務(wù)[3]。如果學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中碰到難題，教師也必須要正確地指導(dǎo)，有必要的話應(yīng)該提供適當(dāng)?shù)膸椭?/p>

（六）正確安排合作學(xué)習(xí)時間

在小組合作學(xué)習(xí)過程中時間安排是尤為重要的，對教師來講，必須要確保學(xué)生的合作時間。因為現(xiàn)階段在設(shè)定合作學(xué)習(xí)時間上尚未有清楚的界線，所以教師必須要充分考慮各個方面來確定，比如：學(xué)生的基本特征以及問題的廣度、深度等等。通常，合作學(xué)習(xí)包含很多內(nèi)容，而且具有直觀以及具體等等特征。合作學(xué)習(xí)所包含的內(nèi)容若想利用練習(xí)獲得新的知識，就必須要適當(dāng)?shù)卣{(diào)整合作學(xué)習(xí)時間。比如：如果教師在學(xué)生傳接球練習(xí)中，要求他們掌握關(guān)于籃球胸前傳接球的所有動作要領(lǐng)，就必須要盡可能留出更多的時間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨立思考，不能只是為了完成這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，在學(xué)生遇到問題時，馬上將結(jié)果呈現(xiàn)在他們面前。若其中涉及到繁瑣復(fù)雜的內(nèi)容，在課堂上很難迅速解決的，教師可以在提出要求后，將問題留到后面解決。比如：有些學(xué)生已經(jīng)了解了有氧健身操的動作的各個基本要領(lǐng)，這時教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過調(diào)整健身操的編排方法開展組合練習(xí)，但是若學(xué)生一點都不了解關(guān)于有氧健美操的動作，他們就難以在課堂上快速完成。這時，教師可以要求學(xué)生認真完成課后準(zhǔn)備，而且留出足夠多的時間讓他們進行合作學(xué)習(xí)。同時，作為高中體育教師，在合作學(xué)習(xí)中必須要多與學(xué)生溝通，還要積極參與到其中，及時了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

（七）全面發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的重要優(yōu)勢

高中體育合作學(xué)習(xí)有著重要的意義，不僅可以將學(xué)生的主體作用全面發(fā)揮出來，而且可以加強學(xué)生的責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生勇于擔(dān)當(dāng)。高中體育教師在教學(xué)過程中必須要針對學(xué)生建立寬松的教學(xué)環(huán)境，讓其可以積極主動參與到教師開展的體育活動中，除了可以在合作學(xué)習(xí)過程中扮演引導(dǎo)者和組織者的雙重角色，也可以加強他們的責(zé)任感，進而促進學(xué)生全面發(fā)展。通過合作學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，可以讓學(xué)生意識到集體的重要力量，而不僅僅是重視自我，在一起完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，可以加深學(xué)生之間的友情，也可以形成全局意識，敢于承擔(dān)責(zé)任，在得到許多成功體驗后，樹立自身遠大的人生理想信念，成為新時代的一名優(yōu)秀青年。比如：對“三級跳”體育項目進行講解時，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備來介紹與“三級跳”有關(guān)的理論知識，而且介紹這項運動形成和出現(xiàn)的背景，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的積極性和主動性，以講解動作技術(shù)要領(lǐng)，這時教師必須將班級學(xué)生合理分組，確保每個小組都有不同層次的學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，科學(xué)配置人員，而且在各個小組中都有對體育有濃厚學(xué)習(xí)興趣和身體協(xié)調(diào)性不錯的學(xué)生，接著進行分組練習(xí)，力求讓所有小組成員在自由溝通結(jié)束后嘗試著自己感受運動過程，對于有些小組中動作較規(guī)范的學(xué)生，教師應(yīng)該及時給予肯定和適當(dāng)鼓勵，引導(dǎo)小組成員進行合作學(xué)習(xí)，教師可以在旁邊指導(dǎo)，就學(xué)生提出的疑難問題進行講解。教師可以及時通過小組競賽的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的運動技能和動作的規(guī)范性。學(xué)生在合作中，不只是可以相互幫助，而且可以大力弘揚團結(jié)友愛的中華民族精神，若看到同學(xué)身體受傷，必須要提供幫助，這樣可以形成良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓整個體育課充滿人情味。

結(jié)語

總而言之，利用合作學(xué)習(xí)可以真正實現(xiàn)相互之間的競爭，實現(xiàn)互相幫助、共同發(fā)展和進步的目的。高中體育教師在合作學(xué)習(xí)中，要想實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，可以鼓勵運動能力強的學(xué)生輔導(dǎo)運動能力弱的學(xué)生，共同提高學(xué)習(xí)效率。就高中體育合作學(xué)習(xí)來講，此教學(xué)模式可以利用自身的行為讓其他的同學(xué)受到鼓舞，而且可以讓學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿自信心[4]。

參考文獻：

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