試論新課改下的初中數(shù)學高效課堂教學策略

梁雄偉

【摘要】在我國教育事業(yè)深化改革與創(chuàng)新的大背景下，為了全面提升我國教育事業(yè)的整體水平，各學科學段的教育工作者都在尋求著有效的變革途徑.初中數(shù)學作為我國中學階段教育的重要組成部分，其教學目標也從確保學生掌握專業(yè)的數(shù)學知識，轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，并以此為前提構(gòu)建高效的初中數(shù)學課堂教學活動.因此，如何在新課改的背景下開展高效的課堂教學成了當下教師共同面臨的重要課題.

【關(guān)鍵詞】新課程改革;初中數(shù)學;高效課堂;教學策略

前言：在新課改大力倡導素質(zhì)教育理念的背景下，培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)顯得尤為重要.而高效的初中數(shù)學課堂教學也理應以有效提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)為前提，進而充分發(fā)揮學生的學習主體性.這就要求初中數(shù)學教師明確開展高效數(shù)學課堂教學的重要性，進而開展多樣化的課堂教學活動，全面提升學生的數(shù)學綜合素質(zhì).

一、現(xiàn)階段初中數(shù)學課堂教學存在的問題

初中數(shù)學作為初中教育階段重要的常規(guī)性學科，相比于小學數(shù)學課程的基礎(chǔ)性，其課程內(nèi)容更為抽象和復雜，因此初中數(shù)學一直都被教師和學生視作重難點學科.因此，要想在新課改的背景下構(gòu)建高效的數(shù)學課堂教學，就需要數(shù)學教師發(fā)揮自身組織者和引導者的作用，開展高效的課堂教學活動.但是，縱觀現(xiàn)階段的初中數(shù)學課堂實踐教學可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)初中數(shù)學課堂教學都普遍存在著教學形式單一僵化、教學內(nèi)容過于按部就班和循規(guī)蹈矩的問題.目前初中數(shù)學教師往往都習慣于采取“滿堂灌”的教學模式，這就使得大部分的初中數(shù)學課堂時間都被教師的單方面講解所占據(jù)，總是呈現(xiàn)出“你說我聽”的課堂教學狀態(tài)，學生也只能長期處于被動的學習地位.此外，許多初中數(shù)學教師普遍將考試成績作為衡量學生學習效率和綜合實力的唯一標準，總是盲目地將提升學生的學習成績作為高效課堂教學的主要目標，致使教師過于依賴數(shù)學教材和“灌輸式”的教學模式，嚴重忽視了學生的個體差異以及主體地位.這些問題都導致初中課堂教學氛圍沉悶壓抑，學生的學習效率和積極性無法得到有效提升，自然也就談不上培養(yǎng)學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)、促進學生的全面發(fā)展了.

二、造成初中數(shù)學課堂教學問題的成因

從現(xiàn)階段的初中數(shù)學課堂教學所存在的問題中可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)初中數(shù)學課堂教學之所以存在著教學形式和教學內(nèi)容過于傳統(tǒng)僵化的問題，其主要原因是初中數(shù)學教師的教育理念過于陳舊.盡管隨著新課程改革的不斷深化，素質(zhì)教育理念已經(jīng)逐漸滲透在我國教育事業(yè)的各個領(lǐng)域中，并推動著各學科學段教學的創(chuàng)新與改革，但是傳統(tǒng)的應試教育理念對當下大部分任課教師的影響是深遠且根深蒂固的，這也導致大部分初中數(shù)學教師都深受應試教育理念的影響，過于重視提升學生的學習成績，而忽視了培養(yǎng)學生的數(shù)學綜合素養(yǎng).

以上原因?qū)е卢F(xiàn)階段的初中數(shù)學教師占據(jù)課堂教學的絕對主導地位，學生的主體地位和參與性在課堂教學中很難得到體現(xiàn)，教師與學生之間嚴重缺乏良好的課堂互動.再加上，傳統(tǒng)的教育理念直接導致多數(shù)初中數(shù)學教師都過于依賴“一刀切”的教學模式，沒有意識到學生之間的學習差異，進而使不同學習程度學生的學習效率和數(shù)學素養(yǎng)無法得到實質(zhì)性的提升，使初中數(shù)學的課堂教學水平十分低下，學生的學習效率和數(shù)學素養(yǎng)也難以得到有效的鍛煉與提高.

三、新課改背景下初中數(shù)學高效課堂教學的基本原則

初中數(shù)學教師在構(gòu)建高效課堂教學時應當遵循基本的教學原則，進而確保高效課堂教學的開展.首先由于數(shù)學課程具有較強的邏輯性，課程中所包含的任何數(shù)學公式和結(jié)論都需要經(jīng)過嚴密的邏輯推理，并加以證明才能被承認，所以教師要注重遵循邏輯性與適當性相結(jié)合的原則.同時教師在執(zhí)教的過程中要注意將數(shù)學課程內(nèi)容的邏輯性與初中生的心理發(fā)展規(guī)律和思維特點相結(jié)合，以螺旋式上升的發(fā)展規(guī)律，循序漸進地培養(yǎng)學生的邏輯思維能力.其次，初中數(shù)學課程內(nèi)容還具有一定的抽象性，但是由于初中生的認知能力、思維能力和空間想象能力都處于發(fā)展階段，所以其抽象思維能力大多處于形象思維水平，這就需要教師注意遵循抽象性與具體性相結(jié)合的原則，通過具體的事物或是教學手段將抽象的知識變得直觀形象.最后，教師還要注重遵循理論與實踐相結(jié)合的原則，這一點也是新課標一再強調(diào)的教學準則，也就是說，教師在教學過程中要將理論與實踐有機地結(jié)合起來，促使學生能夠在實踐過程中強化和鞏固課堂所學知識，真正實現(xiàn)學以致用的教學目的.

四、新課改背景下初中數(shù)學高效課堂教學的評價標準

當下許多初中數(shù)學教師都習慣用學生的學習成績來作為高效課堂教學的唯一評價標準，這種教育觀念在新課改的背景下其實是落后的.在新課程改革大力倡導素質(zhì)教育的背景下，初中數(shù)學高效課堂教學的評價標準應當從教學內(nèi)容、教學過程以及教學效果這三個方面的有效性進行評價.首先，教師在制定教學內(nèi)容時要依據(jù)知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度和價值觀的教學目標，還要注意分清主次、突出重難點內(nèi)容，讓學生能夠在有限的課堂時間內(nèi)盡可能地掌握更多的數(shù)學知識.其次，教學過程的有效性主要是指教學方法和課堂設計兩個方面，也就是教師在開展課堂教學時所運用的教學手段和教學方式，教師應當以激發(fā)學生的學習興趣、突出學生的主體地位為目標，積極創(chuàng)新課堂教學模式，盡可能地為學生營造一個積極愉悅的學習氛圍.最后，教學效果的有效性就是指學生的課堂學習是否高效以及是否實現(xiàn)了促進學生全面發(fā)展的教學目的.初中數(shù)學高效課堂教學的最終目的，并不僅僅是提升學生的數(shù)學學習成績，而是要以此為基礎(chǔ)實現(xiàn)學生的全面發(fā)展.

五、新課改背景下構(gòu)建初中數(shù)學高效課堂的具體策略

1.創(chuàng)設情境導入，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維

相對于其他常規(guī)性學科來說，初中數(shù)學的課程內(nèi)容較為抽象與復雜，對學生的邏輯思維和發(fā)散思維的要求也較高，所以學生學習起來普遍都會覺得有一定的難度.這就要求初中數(shù)學教師要懂得深入挖掘數(shù)學課程內(nèi)容，結(jié)合教材知識開展豐富多彩的教學活動，以此來激發(fā)學生的發(fā)散思維能力.比如，教師可以采取創(chuàng)設情境導入的教學方法，利用多元化的教學情境來有效激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的數(shù)學綜合素質(zhì).

例如，教師在執(zhí)教人教版七年級數(shù)學上冊“角”一課時，雖然這節(jié)課的知識都較為基礎(chǔ)，但是需要學生具備良好的數(shù)學思維能力，所以教師可以發(fā)掘生活中涉及“角”的相關(guān)事物，為學生創(chuàng)設生活化的情境導入，引導學生思考生活中所見的角都在什么位置或者是以什么形式呈現(xiàn)出來的，鼓勵學生進行大膽的猜想，并對學生的回答給予正確的指導和肯定的稱贊.借助這種教學模式不僅能夠有效激發(fā)學生的數(shù)學發(fā)散思維，還能夠促進學生的全面發(fā)展.

2.創(chuàng)新教學方法，提高學生的學習效率

從現(xiàn)階段的初中數(shù)學課堂教學實踐來看，雖然素質(zhì)教育理念已經(jīng)全面滲透在現(xiàn)代化教育事業(yè)的各個領(lǐng)域中，但是落實到具體的教學實踐中仍然不盡如人意.比如，大多數(shù)初中數(shù)學教師都還在一味地沿用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學模式，進而導致大部分初中數(shù)學課堂時間都被教師所占據(jù)，而學生也難以感受到自身在數(shù)學課堂中的存在感，許多時候都只能被動地接受教師的教導.這也直接導致大多數(shù)初中生對內(nèi)容相對枯燥乏味的數(shù)學課程產(chǎn)生了厭倦的心理，在數(shù)學課堂上不具備基本的學習興趣和積極性，甚至有的學生還出現(xiàn)了排斥數(shù)學課堂的行為，數(shù)學成績也日漸低下.因此，初中數(shù)學教師要積極創(chuàng)新課堂教學方法，以此來提高學生的課堂學習效率.

例如，教師在執(zhí)教人教版九年級數(shù)學上冊“旋轉(zhuǎn)”一課時，由于課程內(nèi)容較為抽象，所以學生在學習時容易產(chǎn)生混亂.此時只依靠傳統(tǒng)的黑板式教學和教師單純的講解是很難讓學生對旋轉(zhuǎn)的知識形成清晰認識的.多媒體教學模式的應用能夠很好地解決這一問題，利用多媒體直觀形象的優(yōu)勢可以讓抽象化的課程內(nèi)容變得更加立體與直觀，能夠有效降低學生的學習難度.所以，教師可以利用多媒體教學設備將旋轉(zhuǎn)的教材內(nèi)容以動畫的形式展示在學生面前，降低學生的學習難度，從而有效提高學生的課堂學習效率.

3.采取分層教學，注重學生的個性發(fā)展

初中階段的學生大多處于青春期，正是身體素質(zhì)和心智思維迅速發(fā)展的關(guān)鍵時期，因此這一階段的學生無論是思維能力、學習能力、理解能力還是空間想象能力都存在著較為明顯的差異，這也意味著不同學生之間存在著顯著的學習差異性，如果初中數(shù)學教師仍然一味地采取“一刀切”的教學模式，忽視學生的個體差異性，不僅不利于學生學習效率的提升，而且會阻礙學生的個性化發(fā)展.因此，初中數(shù)學教師可以采取分層教學的方法，根據(jù)學生的數(shù)學基礎(chǔ)、學習水平、理解能力和內(nèi)在潛力，將學生分成不同的學習層次，并針對不同學習層次的學生制定個性化的教學方案.通過教學目標的分層、備課階段的分層、課堂教學內(nèi)容分層以及課堂練習和課后作業(yè)的分層來滿足不同學生的學習需求，使學生能夠針對自身的學習情況和學習能力，循序漸進地提高自身的學習能力和數(shù)學素養(yǎng)，進而達到因材施教的教學效果.

4.巧設問題引導，強化學生的探究能力

由于大多數(shù)學生對初中數(shù)學課程都存在著畏懼和抵觸的心理，因此學生的自主學習動力大多較弱.針對這一現(xiàn)象，初中數(shù)學教師可以通過巧設問題引導教學的方法，結(jié)合學生的思維特點和認知能力來創(chuàng)設不同探究難度的教學問題，使學生在教師層層遞進的問題引導下激發(fā)自身的內(nèi)在潛能，充分調(diào)動自身的探究性思維和創(chuàng)造性思維能力.

例如，教師在執(zhí)教人教版八年級數(shù)學上冊“軸對稱”一課時，在正式授課前教師可以讓學生觀察教材中的圖片，并引導學生自主思考和探究這些圖片都具有哪些共同的特點.通過探究與交流，學生應該會回答出教材中的圖片都是左右對稱的，之后教師就可以鍛煉學生的發(fā)散思維和探究能力，讓學生思考身邊的事物有哪些是對稱的，并讓學生通過觀察教室中的黑板、桌椅和書本等物品，自主探究掌握軸對稱的相關(guān)知識.

5.運用思維導圖，提升學生的解題能力

初中數(shù)學是一門極具抽象復雜性的學科，對學生的思維能力和解決問題的能力要求較高，初中數(shù)學教師可以運用思維導圖這一教學手段，對重難點知識結(jié)構(gòu)和外化思維進行可視化的展現(xiàn)，并引導學生通過詳細的節(jié)點、連接、圖像、色彩等方式對重難點知識的中心主題進行深入的發(fā)散，有助于學生突破重難點知識，提升學生的解題能力.

例如，教師在執(zhí)教人教版八年級數(shù)學下冊“一次函數(shù)”一課時，就可以為學生設計這樣一道數(shù)學題：小明想要去博物館參觀，假設他離家的距離是y，離家的時間是x，在博物館參觀的時間是30分鐘，y與x之間存在著對應關(guān)系，那么他離家50分鐘時離家距離是多少千米？之后就可以引導學生發(fā)散自己的思維，將自己的解題思路用思維導圖的方式呈現(xiàn)出來，并指導學生圍繞著“離家距離”這一關(guān)鍵點，盡可能地找出其他的解題分支思路.從而使學生從這一關(guān)鍵點延伸出函數(shù)解析式的相關(guān)算法，有助于學生順利解決問題.

6.開展小組合作，鍛煉學生的綜合素質(zhì)

現(xiàn)階段我國的教育工作者大多受到應試教育理念的影響，在開展教學實踐時往往更加注重學生的專業(yè)學習成績，而忽視了對學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這也直接使得大部分的初中數(shù)學課堂都呈現(xiàn)出沉悶死板的教學氛圍.因此，初中數(shù)學教師不能只是一味地依賴于自主講解的教學方式，要積極探索有助于學生數(shù)學核心素養(yǎng)提升的有效教學策略.在初中數(shù)學的課堂教學中開展小組合作教學模式，就是一種鍛煉學生數(shù)學綜合素質(zhì)的有效方法，開展小組合作不僅能夠提高學生的團隊合作意識，還能夠鍛煉學生的自主探究意識.

例如，教師在執(zhí)教人教版七年級數(shù)學下冊“數(shù)據(jù)的收集、整理與描述”一課時，教師可以將學生分成若干個小組，在教授給學生基本的數(shù)據(jù)搜集和整理的方法、確保學生掌握基本的知識技能后，就可以為學生布置小組任務，比如讓各小組統(tǒng)計和整理班級學生的身高數(shù)據(jù)，并在班上進行報告總結(jié).這樣不僅能夠有效提高學生的學習效率，也能夠使學生的綜合能力得到有效的鍛煉.

綜上所述，伴隨著我國教育事業(yè)改革的深入推進，素質(zhì)教育理念的推行對我國教育工作者也提出了新的要求.初中數(shù)學課程作為培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的重要工具，要求初中數(shù)學教師秉承著生本教育理念，在確保學生掌握數(shù)學專業(yè)知識的同時，還要注重學生的數(shù)學邏輯思維能力以及創(chuàng)新思維意識的培養(yǎng)，以此來促進學生的全面發(fā)展.

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