現(xiàn)代信息技術(shù)在中學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀與優(yōu)化對策

郭志鴻

【摘要】本文基于當(dāng)前現(xiàn)代信息技術(shù)對于中學(xué)生的重要意義和它在課堂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀，從教師、學(xué)生、學(xué)校三個(gè)方面提出了現(xiàn)代信息技術(shù)在中學(xué)課堂教學(xué)中的優(yōu)化思路和對策。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù) ?課堂教學(xué) ?意義 ?現(xiàn)狀 ?優(yōu)化對策

【中圖分類號】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）52-0032-02

現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用是一個(gè)常說常新的話題，它在我們的中學(xué)課堂教學(xué)中起步較晚，這主要是由于受到國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，尤其是國家對于教育的投資力度影響。同時(shí)，它的發(fā)展速度很快，尤其是新課改以來，它對于教育公平和教育資源的均衡化發(fā)揮了不可忽視的積極作用。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)對于中學(xué)生的重要意義

1.現(xiàn)代信息技術(shù)有助于中學(xué)生更好地面對未來社會的挑戰(zhàn)

鄧小平同志在上世紀(jì)80年代就已經(jīng)明確提出了“教育要面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化”的偉大號召，這也成為了改革開放以來我們的基礎(chǔ)教育教學(xué)一直在踐行著的鐵律和教育目標(biāo)。美國現(xiàn)代偉大的教育家杜威也一針見血地指出，如果我們還用昨天的知識教育今天的孩子，那等于抹殺孩子的未來，這也強(qiáng)調(diào)了教育是為了未來而服務(wù)的特征。麻省理工學(xué)院院長哥頓·布朗則進(jìn)一步指出，教師要做一名預(yù)言家，其所有的教育教學(xué)行為都要為學(xué)生想象不到的未來而做準(zhǔn)備。

2.現(xiàn)代信息技術(shù)能助力于培養(yǎng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

社會參與是中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。實(shí)踐創(chuàng)新是核心素養(yǎng)的六大要素之一，而在今天的歷史背景下，想要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，技術(shù)應(yīng)用是不可或缺的要素之一。根據(jù)人的心理發(fā)展規(guī)律以及相關(guān)學(xué)習(xí)理論來看，中學(xué)階段是個(gè)體學(xué)習(xí)能力和記憶的巔峰期，在這個(gè)階段的課堂教學(xué)中使用現(xiàn)代信息技術(shù)有助于培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自覺性和積極性，并有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸降低對于教材和教師的依賴性，同時(shí)，其學(xué)習(xí)獨(dú)立性逐漸增強(qiáng)。更重要的是，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生由于可借助信息技術(shù)獲得需要的知識和技能，從而實(shí)現(xiàn)在解決問題中的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果更加顯著。

3.這也是適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的需要

校園不是世外桃源，而是社會的重要組成部分之一，師生也不是隱士，而是社會生活的重要參與者。在今天的互聯(lián)網(wǎng)+背景下，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)變成了當(dāng)前中學(xué)生解決生活中的各種問題以及未來的學(xué)習(xí)生活道路上，應(yīng)對各種不確定性的關(guān)鍵輔助工具和助力之一。

鑒于以上理由，我們認(rèn)為趁早對于中學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代信息技術(shù)教育是很有必要的。而在當(dāng)前中學(xué)課堂教學(xué)中，對于信息技術(shù)的重視和應(yīng)用，不應(yīng)該僅僅是信息技術(shù)教師的事情，更應(yīng)該是各學(xué)科教師共同的使命和責(zé)任。然而，我們不得不承認(rèn)的是，在當(dāng)前的中學(xué)各學(xué)科課堂教學(xué)中，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用、整合或融合現(xiàn)狀并不樂觀。

二、信息技術(shù)在中學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.信息技術(shù)應(yīng)用尚未真正走出學(xué)科藩籬

毋庸置疑，在中學(xué)學(xué)科教學(xué)中，信息技術(shù)是一門獨(dú)立學(xué)科，它有自己獨(dú)特的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，秉著“學(xué)以致用”的原則和目標(biāo)，要求學(xué)生能真正掌握和運(yùn)用學(xué)到的信息技術(shù)知識，并以此為基礎(chǔ)和契機(jī)，實(shí)現(xiàn)基于知識和課堂的自主學(xué)習(xí)。然而，理想和現(xiàn)實(shí)還是有一定的距離，至少在當(dāng)前中學(xué)各學(xué)科課堂教學(xué)中，信息技術(shù)發(fā)揮的功能實(shí)在有限，從教師的“教”來看，除了信息技術(shù)學(xué)科外，絕大多數(shù)教師對于信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用僅限于展示搜索結(jié)果或者播放課件;從學(xué)生的“學(xué)”方面來看，只有在信息技術(shù)課堂上學(xué)生才能通過練習(xí)來實(shí)踐信息技術(shù)知識，而在其他學(xué)科課堂教學(xué)中，學(xué)生對于信息技術(shù)知識的參與率幾乎為零?？傊?，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用尚未打破學(xué)科藩籬。

2.信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用傾向于形式化

除了信息技術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)本身以外，在當(dāng)前中學(xué)課堂教學(xué)中，信息技術(shù)的運(yùn)用傾向于形式化。在部分教師的觀念中，他們往往將在課堂上播放課件或視頻等同于信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用。其中又有相當(dāng)部分教師連課件都不是自己做的，而是從網(wǎng)絡(luò)上直接下載后使用，形式主義嚴(yán)重。

3.對于信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的地位把握不準(zhǔn)

從理論上來說，在除了信息技術(shù)課堂本身以外的其他學(xué)科的課堂教學(xué)中，信息技術(shù)更多應(yīng)該充當(dāng)?shù)氖禽o助工具的角色，是為了能夠更好地向?qū)W生展示課堂教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生理解和掌握知識。學(xué)科知識本身是“主”，是“本”，信息技術(shù)是“輔”，是“末”;而在目前的中學(xué)課堂教學(xué)中，有些教師往往存在本末倒置問題。

三、信息技術(shù)在中學(xué)課堂教學(xué)中的優(yōu)化策略

鑒于以上理由和現(xiàn)狀，我們認(rèn)為在當(dāng)前的中學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的必要性在不斷加強(qiáng)，同時(shí)，由于種種原因，信息技術(shù)對于中學(xué)課堂教學(xué)的助力作用尚未得到更好的發(fā)揮，還有繼續(xù)優(yōu)化的空間，現(xiàn)從教師、學(xué)生、學(xué)校三個(gè)方面簡單說明。

1.教師方面

根據(jù)蘇聯(lián)著名教育家心理學(xué)家維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論，在教育教學(xué)過程中，教師當(dāng)發(fā)揮“腳手架”功能，即教師在教育教學(xué)過程中，要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大助力和引導(dǎo)者。而教師想要給學(xué)生一杯水，至少得有一桶水，甚至更多的水。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，現(xiàn)代信息技術(shù)就能成為教師變得更加強(qiáng)大，提升教師專業(yè)化水平的強(qiáng)大助力。

首先，各學(xué)科教師一定要加強(qiáng)和提升自身的現(xiàn)代信息技術(shù)水平。教師是專業(yè)技術(shù)崗位，我們的專業(yè)性一定要通過自身知識的深度和廣度來體現(xiàn)出來。凡是問“度娘”的時(shí)代已經(jīng)過去，照本宣科式的教學(xué)方法已經(jīng)為時(shí)代所淘汰。教師一定要將現(xiàn)代信息技術(shù)作為提升自己教育教學(xué)水平和技能的重要工具和助力。而必要的現(xiàn)代信息技術(shù)知識就能夠助力我們課堂教學(xué)，體現(xiàn)我們作為教師的專業(yè)性。

其次，信息技術(shù)在中學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用并非知識或方法論層面的簡單對接，應(yīng)該是有機(jī)整合，甚至是融合。這需要認(rèn)知層面的修正，更應(yīng)該從實(shí)踐層面進(jìn)行反思和總結(jié)。如在當(dāng)前中學(xué)歷史課堂教學(xué)中，借助PPT簡單地展示幾張圖片并不能算得上是真正信息技術(shù)的應(yīng)用。相反，基于中學(xué)生學(xué)習(xí)心理發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律結(jié)合，相應(yīng)的教育學(xué)、心理學(xué)、教育心理學(xué)等理論，基于學(xué)科知識本身和學(xué)生學(xué)情，借助信息技術(shù)手段，制作出一套能真正吸引學(xué)生的，有深度、有廣度，重難點(diǎn)適宜，提高學(xué)生接受知識的效率，并在課堂教學(xué)中，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，讓課件成為促進(jìn)學(xué)生繼續(xù)發(fā)展的積極助力，這樣才能算得上是信息技術(shù)在課堂教學(xué)中得到真正的運(yùn)用。

再次，讓現(xiàn)代信息技術(shù)成為教師自我教育的慣性手段。在今天這樣的知識大爆炸的時(shí)代，作為教師，我們需要學(xué)習(xí)具體的知識，更需要學(xué)習(xí)獲取知識的方法和工具。現(xiàn)代信息技術(shù)就是這樣的方法和工具。在現(xiàn)代信息技術(shù)的助力之下，教師奔著終身發(fā)展的目標(biāo)堅(jiān)持學(xué)習(xí)，這樣的行為必將在潛移默化之中影響學(xué)生，畢竟榜樣的力量才是無窮大的。長此以往，當(dāng)信息技術(shù)的運(yùn)用已經(jīng)變成了教師課堂教學(xué)的重要助力和天然的一部分的時(shí)候，對于幫助學(xué)生養(yǎng)成借助信息技術(shù)解決學(xué)習(xí)和生活中問題的習(xí)慣的養(yǎng)成必然指日可待。這個(gè)時(shí)候教師也就沒有必要強(qiáng)調(diào)是否使用了現(xiàn)代信息技術(shù)。

2.學(xué)生方面

教和學(xué)本為一體，是一個(gè)問題的兩個(gè)方面。目前在大部分學(xué)生的觀念中，他們往往將現(xiàn)代信息技術(shù)等同于“上網(wǎng)”，而對中學(xué)生而言，“上網(wǎng)”行為又總是以“玩游戲”、“網(wǎng)絡(luò)聊天”等形式呈現(xiàn)。顯然，中學(xué)生對于現(xiàn)代信息技術(shù)缺乏全面的認(rèn)知，且他們的上述片面認(rèn)知往往來自于社會外界的看法和他們這個(gè)群體自身的有限的直接或者間接經(jīng)驗(yàn)。教是為了不教，一切為了學(xué)生的終身發(fā)展，優(yōu)化現(xiàn)代信息技術(shù)在中學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用的首要因素在于改變學(xué)生對于現(xiàn)代信息技術(shù)的片面刻板印象。而改變刻板印象的關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)，其總體思路是教師通過生活化教學(xué)的手段引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)的各種“好”處，讓他們知道除了消遣，現(xiàn)代信息技術(shù)還能讓我們做更多有意義的事情，比如學(xué)習(xí)等。其次，現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用優(yōu)化還需要得到家長的理解和支持。在部分家長的眼里，他們往往將現(xiàn)代信息技術(shù)和不務(wù)正業(yè)聯(lián)系起來，其背后的社會心理實(shí)際上是功利主義教育。從表面上看，無論是在中考還是高考中，現(xiàn)代信息技術(shù)都不會直接被考核，但是從中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的要求看，我們開展教育教學(xué)的重視目標(biāo)是為了學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，教師為了不教，從較長時(shí)段看，教師存在的意義更應(yīng)該是為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，降低學(xué)生對于教材和教師的依賴性，最終使得學(xué)生成為依靠自己的力量獲取知識的方法和能力的人。從這個(gè)角度看，家長也應(yīng)適當(dāng)支持和鼓勵(lì)學(xué)生依靠信息技術(shù)的力量獲得知識和技能。這對于學(xué)生在課堂教學(xué)中接受和利用現(xiàn)代信息技術(shù)是有幫助的。

3.學(xué)校方面

良好的氛圍是學(xué)習(xí)質(zhì)量的保障之一。我們認(rèn)為部分學(xué)?；蛘甙嗉壘同F(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用踐行不到位的原因主要在于學(xué)校的不重視。當(dāng)學(xué)校從教學(xué)評價(jià)層面重視起現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用效果時(shí)，人往高處走，無論是教師還是學(xué)生必然會打起十二分的精神，該原理類似于“重賞之下必有勇夫”。

總之，之所以能將現(xiàn)代信息技術(shù)和課堂教學(xué)真正有機(jī)整合起來主要?dú)w功于國家對于國民教育的投資力度不斷增強(qiáng)，同時(shí)，由于各種原因限制，現(xiàn)代信息技術(shù)對于課堂教學(xué)的助力作用還有進(jìn)一步發(fā)揮和優(yōu)化的空間，這需要教師、學(xué)生、學(xué)校甚至是社會各方面的繼續(xù)努力。

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