以就業(yè)為導(dǎo)向，加強(qiáng)培養(yǎng)中等職業(yè)學(xué)校“雙師型”教師

劉匯慧 鄭曉瑩

摘? ?要： 中職學(xué)校是為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才的重要場(chǎng)所，但是隨著社會(huì)的不斷發(fā)展變化，企業(yè)對(duì)于人才的標(biāo)準(zhǔn)不斷提高，加之高職院校的蓬勃發(fā)展，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的就業(yè)空間受到了一定擠壓，就業(yè)形勢(shì)愈發(fā)嚴(yán)峻。學(xué)生就業(yè)過(guò)程中，能力雖然是最關(guān)鍵的，但是教師的引導(dǎo)有著不可或缺的推動(dòng)作用。本文以就業(yè)導(dǎo)向背景為切入點(diǎn)，分析中等職業(yè)學(xué)?！半p師型”教師培養(yǎng)的現(xiàn)狀、問(wèn)題及策略，以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，幫助其更好地就業(yè)。

關(guān)鍵詞： 就業(yè)導(dǎo)向? ?中等職業(yè)學(xué)校? ?“雙師型”培養(yǎng)

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引路人，教師的知識(shí)水平、價(jià)值觀念等都將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。中等職業(yè)學(xué)校是為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才的重要場(chǎng)所，其在教育教學(xué)工作實(shí)施過(guò)程中不僅關(guān)注學(xué)生理論知識(shí)的獲取，而且高度關(guān)注學(xué)生實(shí)踐能力的提高。要想學(xué)生獲得更多的理論與實(shí)踐知識(shí)，要對(duì)教師的綜合能力實(shí)際上提出了更高的要求，做好“雙師型”教師培養(yǎng)工作，可以更好地適應(yīng)中等職業(yè)學(xué)校發(fā)展需求，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

一、中等職業(yè)教育“雙師型”教師人才隊(duì)伍的特點(diǎn)

“雙師型”教師是職業(yè)教育的特有名詞，許多學(xué)者認(rèn)為“雙師型”教師指的是既能夠傳授專業(yè)理論知識(shí)，又能夠指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，具有教師資格證和職業(yè)技能等級(jí)證，具備“雙師”知識(shí)、素質(zhì)、能力的教師。筆者結(jié)合自身的理解和認(rèn)識(shí)，認(rèn)為“雙師型”教師人才隊(duì)伍的特點(diǎn)如下：

1.知識(shí)方面的特點(diǎn)。

相較于從事普通基礎(chǔ)教育的教師來(lái)說(shuō)，職業(yè)學(xué)校的教師應(yīng)當(dāng)具備更加寬廣的知識(shí)面，除了應(yīng)當(dāng)掌握本專業(yè)所必需的理論知識(shí)和專業(yè)技術(shù)以外，還應(yīng)當(dāng)具備相關(guān)的人文知識(shí)和科學(xué)知識(shí)，某些情況下還需掌握多學(xué)科交叉知識(shí)。因此，中等職業(yè)學(xué)校的教師既要掌握專業(yè)職業(yè)崗位的知識(shí)、技能和技術(shù)，還要充分了解相關(guān)專業(yè)的知識(shí)、技能、技術(shù)。

2.能力方面的特點(diǎn)。

中等職業(yè)學(xué)校教師的能力結(jié)構(gòu)主要包含三方面內(nèi)容，即教育教學(xué)能力、操作能力和職業(yè)指導(dǎo)能力。教育教學(xué)能力指的是組織實(shí)施教育教學(xué)和指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的能力。操作能力指的是履行職業(yè)崗位職責(zé)的實(shí)踐能力，是教師任職頂崗所必須具備的實(shí)用性職業(yè)技能、專業(yè)技術(shù)和技術(shù)應(yīng)用能力，其通常包含熟悉技術(shù)工作的內(nèi)容要求和操作流程，掌握職業(yè)技術(shù)規(guī)范、熟練運(yùn)用職業(yè)崗位所涉及的主要工具的能力。職業(yè)指導(dǎo)能力是指可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)選擇方面確切深入的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生盡早轉(zhuǎn)變職業(yè)角色。

3.素質(zhì)方面的特點(diǎn)。

職業(yè)學(xué)校的教師必須具有良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，有較強(qiáng)的組織紀(jì)律性和合作精神、敬業(yè)精神。職業(yè)素質(zhì)不僅包含任職職業(yè)崗位直接要求的知識(shí)和能力，還包含職業(yè)崗位所要求的前瞻性意識(shí)和感知能力、思維方式和行為方式。

二、加強(qiáng)“雙師型”教師培養(yǎng)的重要性與必要性

1.加強(qiáng)“雙師型”教師培養(yǎng)的重要性。

“雙師型”教師是中等職業(yè)學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要組成部分，加強(qiáng)“雙師型”教師的培養(yǎng)從某種層面上說(shuō)，關(guān)系著職業(yè)學(xué)校的發(fā)展，是學(xué)校未來(lái)持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在。從學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度來(lái)看，中等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展定位與普通高中有著明顯的區(qū)別，普通高中在人才培養(yǎng)時(shí)更加關(guān)注的是學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生未來(lái)一般都會(huì)通過(guò)高考走進(jìn)大學(xué)，但是中等職業(yè)學(xué)校不僅關(guān)注學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，還關(guān)注學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，學(xué)生參加的高考也被稱為職業(yè)高考，可以選擇的院校相對(duì)有限。如果職業(yè)學(xué)校的教師只具備一個(gè)方面的教學(xué)能力和素養(yǎng)，必將會(huì)不利于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，這也是當(dāng)前職業(yè)學(xué)校關(guān)注“雙師型”教師培養(yǎng)的關(guān)鍵原因。因?yàn)橹挥羞@樣才能不斷提高學(xué)生能力，使之在未來(lái)走上工作崗位之后能夠獲得更好的發(fā)展前景。

2.加強(qiáng)“雙師型”教師培養(yǎng)的必要性。

在以就業(yè)為導(dǎo)向背景下，培養(yǎng)“雙師型”教師的必要性，主要體現(xiàn)在以下方面：

首先，加強(qiáng)“雙師型”教師培養(yǎng)可以有效彌補(bǔ)當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校發(fā)展中存在的不足。當(dāng)前，隨著我國(guó)中等職業(yè)教育的不斷發(fā)展壯大，不論是教學(xué)設(shè)備還是生源素質(zhì)等都得到了大幅度的提升，師資逐漸成為制約中等職業(yè)學(xué)校發(fā)展的瓶頸所在。由于一些教師缺乏職業(yè)教育理論素養(yǎng)，缺乏職業(yè)教育教學(xué)方法，缺乏職業(yè)教育實(shí)踐能力，導(dǎo)致職業(yè)教育工作逐漸陷入普通教育運(yùn)行模式的思維禁錮。有時(shí)企業(yè)在招收人才時(shí)優(yōu)先考慮的并非中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，究其根本原因是教師的綜合素質(zhì)不高，能力單一。要解決該問(wèn)題，更加切實(shí)有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，關(guān)鍵在于加強(qiáng)“雙師型”教師培養(yǎng)，使他們能夠更好地將所掌握的知識(shí)與技能傳授給學(xué)生。

其次，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是適應(yīng)中等職業(yè)教育辦學(xué)模式改革發(fā)展的需要。近些年來(lái)，隨著我國(guó)教育事業(yè)的改革發(fā)展，職業(yè)教育進(jìn)行了改革創(chuàng)新，逐漸探索出了堅(jiān)持就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，校企合作、工學(xué)結(jié)合、半工半讀的辦學(xué)模式。在教學(xué)模式創(chuàng)新的同時(shí)，實(shí)際上對(duì)教師的綜合素養(yǎng)提出了更高的要求，教師要想適應(yīng)新的教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)既給學(xué)生講解理論知識(shí)，又給學(xué)生示范操作，在實(shí)踐中對(duì)他們進(jìn)行科學(xué)合理的指導(dǎo)，提高學(xué)生的能力。

最后，加強(qiáng)“雙師型”教師培養(yǎng)可以有效促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校教師整體素質(zhì)的提高，順應(yīng)中等職業(yè)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展需要。教師的能力關(guān)系著學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展建設(shè)。對(duì)于一名優(yōu)秀教師來(lái)說(shuō)，所應(yīng)當(dāng)掌握的絕非某一個(gè)領(lǐng)域或者方面的能力，而必須具備多方面的能力，如行業(yè)聯(lián)系能力、課程設(shè)計(jì)能力、教學(xué)實(shí)施能力、學(xué)生學(xué)業(yè)鑒定能力等。這樣既有助于學(xué)生學(xué)習(xí)，又有助于教師的自我提升和發(fā)展，能夠幫助學(xué)生未來(lái)走上更加理想的崗位，有助于教師未來(lái)更加科學(xué)合理地規(guī)劃職業(yè)生涯，助力教師的全面發(fā)展和成長(zhǎng)。

三、中等職業(yè)學(xué)校“雙師型”教師培養(yǎng)中存在的主要問(wèn)題

1.數(shù)量方面存在的問(wèn)題。

當(dāng)前，隨著職業(yè)教育改革工作的開(kāi)展，職業(yè)學(xué)校對(duì)于“雙師型”教師培養(yǎng)的關(guān)注度不斷提升，投入了大量的財(cái)力、物力和人力開(kāi)展相關(guān)工作，但是在實(shí)際的教育教學(xué)工作中，相關(guān)工作的實(shí)施卻并不是十分理想，學(xué)校的專業(yè)教學(xué)處于缺位的狀態(tài)。之所以如此，是由多方面因素造成的，如由于人事編制、教師資格證書(shū)等限制，導(dǎo)致企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員和優(yōu)秀的職校畢業(yè)生往往很難走進(jìn)學(xué)校擔(dān)任教師。部分學(xué)校雖然建立了“雙師制”模式，但是這種模式往往是由兩名教師組成的，即學(xué)校的專職教師負(fù)責(zé)理論知識(shí)的教學(xué)，企業(yè)或者其他具備實(shí)踐技能的技術(shù)型人才負(fù)責(zé)實(shí)踐技能知識(shí)的教學(xué)，學(xué)校專職教師輔助這些技術(shù)型人才完成教學(xué)工作。這些實(shí)踐技能教師往往被稱為兼職教師，相較于學(xué)校的專職教師來(lái)說(shuō)，這些教師的班底不固定，流動(dòng)性比較強(qiáng)，而且他們一般都沒(méi)有編制，薪資待遇低。學(xué)校內(nèi)缺乏既懂理論又精通實(shí)踐的雙面教師，這實(shí)際上對(duì)“雙師型”教師隊(duì)伍的發(fā)展壯大產(chǎn)生了不利的影響。

2.能力方面的問(wèn)題。

一個(gè)人的能力和精力實(shí)際上是有限的，對(duì)于職業(yè)學(xué)校的教師來(lái)說(shuō)，他們不僅需要掌握專業(yè)的技能，還需要具備一定的專業(yè)文化知識(shí)，了解市場(chǎng)發(fā)展現(xiàn)狀與企業(yè)的人才招聘需求等。這樣他們?cè)趯W(xué)生的理論實(shí)踐知識(shí)學(xué)習(xí)中，才能給予切實(shí)可行的指導(dǎo)，幫助他們更好地就業(yè)發(fā)展。但實(shí)際上，當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校教師雖然具有一定的能力，但是這些能力往往都比較片面，掌握多方面知識(shí)能力的教師長(zhǎng)期處于比較缺乏的狀態(tài)。

3.管理機(jī)制方面的問(wèn)題。

當(dāng)前，為了更好地順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要，提高中等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，許多學(xué)校都開(kāi)始積極制訂“雙師型”教師培訓(xùn)方案，但是由于相關(guān)工作處于發(fā)展摸索階段，因此存在一些缺點(diǎn)和不足?！半p師型”教師管理及培養(yǎng)機(jī)制仍然需要進(jìn)行完善和修正。學(xué)校對(duì)于“雙師型”教師培養(yǎng)管理比較松懈，因?yàn)閷W(xué)校內(nèi)的專職教師管理起來(lái)相對(duì)比較方便，專職教師基本上都有編制，工作比較穩(wěn)定，但是負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)的教師基本上都是由企業(yè)或者其他渠道輸送的，一般是在學(xué)校內(nèi)臨時(shí)兼職，調(diào)動(dòng)的可能性更大。比如，其遇到了更好的工作崗位或者是家庭出現(xiàn)變故，都有可能會(huì)導(dǎo)致兼職教師終止與學(xué)校的合作。既要降低流動(dòng)性，與企業(yè)加強(qiáng)合作，還要培養(yǎng)長(zhǎng)效能力與激勵(lì)要求。

4.考核評(píng)價(jià)方面存在的問(wèn)題。

“雙師型”教師的培養(yǎng)方式與普通型教師不同，對(duì)于教學(xué)的能力要求及能力水平都有著截然不同的要求。如果在對(duì)“雙師型”教師進(jìn)行考核、評(píng)價(jià)時(shí)，依然采用傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式，而不是積極地與時(shí)俱進(jìn)，就可能難以真實(shí)了解“雙師型”教師培養(yǎng)效果，難以對(duì)培養(yǎng)工作的實(shí)施情況進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，并在后期培養(yǎng)中進(jìn)行方案調(diào)整。在實(shí)際教學(xué)中，部分學(xué)校雖然構(gòu)建了“雙師型”教師培養(yǎng)方案，但是對(duì)于究竟如何考核和評(píng)價(jià)“雙師型”教師卻并沒(méi)有做出科學(xué)合理的調(diào)整，評(píng)價(jià)考核依然以傳統(tǒng)的方式為主，難以滿足時(shí)代發(fā)展需要。

四、如何解決中等職業(yè)學(xué)校“雙師型”教師培養(yǎng)方面的問(wèn)題

1.拓寬人才引進(jìn)渠道，增加教師數(shù)量。

在教師數(shù)量不足的情況下，學(xué)?？赡軣o(wú)法在教師隊(duì)伍中選擇優(yōu)秀教師作為“雙師型”教師作為后備培養(yǎng)人才?；谶@樣的原因拓寬人才引進(jìn)渠道，增加教師數(shù)量顯得極為必要。在開(kāi)展該工作時(shí)，可以嘗試從以下方面著手：一是留住中等職業(yè)學(xué)校的優(yōu)秀畢業(yè)生。學(xué)?？梢愿鶕?jù)專業(yè)設(shè)置情況，“雙師型”教師需求，適當(dāng)招收本校優(yōu)秀畢業(yè)生留校任教。本校優(yōu)秀畢業(yè)生的優(yōu)點(diǎn)在于對(duì)學(xué)校的各方面情況都比較熟悉，而且培養(yǎng)周期短，年齡小精力旺盛。需要注意的是中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生在教師資格證及教師編制考取方面存在一定的難度，因此在安排優(yōu)秀畢業(yè)生留校時(shí)，學(xué)?？赡苄枰度敫蟮呢?cái)力。二是選取優(yōu)秀的本科畢業(yè)生或者研究生。這一類學(xué)生是中等職業(yè)學(xué)?！半p師型”教師培養(yǎng)的重要力量，具有理論知識(shí)豐富、淵博的優(yōu)點(diǎn)，理論課教學(xué)能力通常都比較突出，但是劣勢(shì)也比較明顯，即實(shí)踐能力有所欠缺。因此，學(xué)校在引進(jìn)了這一類人才之后，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)其實(shí)踐知識(shí)的培訓(xùn)，提高其實(shí)踐動(dòng)手能力，使其盡早成為“雙師型”教師。

2.切實(shí)提高教師能力，給予學(xué)生科學(xué)就業(yè)指導(dǎo)。

教師在教育教學(xué)工作中扮演著多重角色，他們既需要傳授學(xué)生理論知識(shí)，又需要幫助學(xué)生了解社會(huì)及企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，這對(duì)教師的綜合能力提出了更高的要求。因此，在培養(yǎng)“雙師型”教師時(shí)，需要想辦法切實(shí)提高教師的能力，給予學(xué)生更好的就業(yè)指導(dǎo)。如一方面要提高教師的專業(yè)技術(shù)能力，教師要能夠結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要，將自己所掌握的知識(shí)及時(shí)傳授給學(xué)生。另一方面需要提高教師的管理能力，這樣教師才能更好地了解學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的想法和意圖，并在必要情況下，對(duì)學(xué)生的情緒和就業(yè)心理進(jìn)行糾正。

3.做好“雙師型”教師培養(yǎng)的管理及考評(píng)工作。

“雙師型”教師培養(yǎng)在管理及考評(píng)方面還存在多種不足，在提高“雙師型”教師培養(yǎng)質(zhì)量時(shí)，還需對(duì)管理與考評(píng)進(jìn)行優(yōu)化。如可以考慮適當(dāng)提升“雙師型”教師的福利待遇，根據(jù)學(xué)校的經(jīng)營(yíng)發(fā)展現(xiàn)狀，設(shè)立“雙師型”教師培訓(xùn)進(jìn)修基金，及時(shí)給予經(jīng)濟(jì)補(bǔ)貼。同時(shí)，在對(duì)“雙師型”教師進(jìn)行考評(píng)時(shí)，也應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新考評(píng)方式，既要關(guān)注理論知識(shí)的考評(píng)，又要關(guān)注實(shí)踐知識(shí)，實(shí)現(xiàn)多線并進(jìn)。

總之，以就業(yè)為導(dǎo)向積極開(kāi)展中等職業(yè)學(xué)校“雙師型”教師培養(yǎng)工作，其作用價(jià)值體現(xiàn)在多個(gè)方面，既能夠保證學(xué)校各項(xiàng)教育工作的順利實(shí)施，提高教育教學(xué)質(zhì)量，滿足學(xué)生全方位的發(fā)展需要，又能夠提高教師的綜合素養(yǎng)，強(qiáng)化教師的能力，拓展教師的職業(yè)發(fā)展平臺(tái)，助力他們?cè)诼殬I(yè)生涯中取得更加理想的成績(jī)，獲得更大的發(fā)展空間，這對(duì)于我國(guó)中等職業(yè)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和建設(shè)有著極為重要的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]李遠(yuǎn)祥.中等職業(yè)學(xué)?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的探索與實(shí)踐[J].中國(guó)培訓(xùn)，2016（20）：115-116.

[2]薛志紅.職業(yè)學(xué)?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的重要意義及策略[J].時(shí)代教育，2017（06）：82.

[3]何夢(mèng)瑩.中等職業(yè)學(xué)?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)研究——以河南省為例[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（19）：25-26.

[4]喬會(huì)亮，尹翠娜.中等職業(yè)教育學(xué)?！半p師型”教師人才隊(duì)伍建設(shè)中的問(wèn)題與對(duì)策[J].人才資源開(kāi)發(fā)，2015（17）：10-11.

[5]高翠蘭.淺談中等職業(yè)學(xué)校農(nóng)藝專業(yè)“雙師型”教師的培養(yǎng)[J].安徽農(nóng)學(xué)通報(bào)，2019，25（04）：141-143.