談“一帶一路”背景下來(lái)華留學(xué)生的教育培養(yǎng)

施雪琴

【摘要】國(guó)家“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略的提出與建設(shè)，為高校的國(guó)際化發(fā)展提供機(jī)遇的同時(shí)，也帶來(lái)了全方位的挑戰(zhàn)。目前，我國(guó)高校來(lái)華留學(xué)生教育培養(yǎng)存在生源質(zhì)量不高、國(guó)際化辦學(xué)水平低、留學(xué)生管理制度不完善等問(wèn)題。高校應(yīng)針對(duì)留學(xué)生教育培養(yǎng)中的問(wèn)題，設(shè)立招生門(mén)檻，拓展招生渠道;提高師資水平，提升跨文化交流能力;靈活課程設(shè)置，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力;完善管理制度，提高管理效率，不斷促進(jìn)來(lái)華留學(xué)生教育培養(yǎng)工作，更好地建設(shè)“一帶一路”。

【關(guān)鍵詞】一帶一路 教育培養(yǎng) 來(lái)華留學(xué)生

來(lái)華教育工作對(duì)我國(guó)教育對(duì)外影響、國(guó)際交流合作、培養(yǎng)國(guó)際人才、增進(jìn)中外人民友誼發(fā)揮著巨大的作用。在“一帶一路”背景下，來(lái)華留學(xué)生的人數(shù)逐年增長(zhǎng)，規(guī)模不斷擴(kuò)大。留學(xué)生數(shù)量的激增給國(guó)內(nèi)高校教育培養(yǎng)和日常管理帶來(lái)了不小的挑戰(zhàn)。關(guān)于留學(xué)生教育培養(yǎng)中存在的問(wèn)題，高校需要重視并不斷改正，以期更好地發(fā)展好來(lái)華留學(xué)生的事業(yè)，提高高校國(guó)際化辦學(xué)水平，助力“一帶一路”事業(yè)。

一、來(lái)華留學(xué)生教育培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

根據(jù)出臺(tái)的《來(lái)華留學(xué)生高等教育質(zhì)量規(guī)范（試行）》明確要求高校要趨同化管理來(lái)華留學(xué)生。高校在文化背景等內(nèi)部因素、教師水平等外部因素的客觀限制下，需要開(kāi)拓思路，加強(qiáng)治理整頓，從教學(xué)管理與日常管理兩方面增進(jìn)中外教育融合。但在實(shí)際教育培養(yǎng)的過(guò)程中，許多問(wèn)題亟待解決。結(jié)合目前已有的研究，高校來(lái)華留學(xué)生教育培養(yǎng)主要存在以下問(wèn)題。

（一）來(lái)華留學(xué)生生源質(zhì)量不高

目前，我國(guó)來(lái)華留學(xué)生主要來(lái)自“一帶一路”沿線國(guó)家，這些國(guó)家主要是烏茲別克斯坦、哈薩克斯坦、老撾、孟加拉等中亞、東南亞和南亞國(guó)家，學(xué)生受教育程度普遍不高。相比于我國(guó)的學(xué)生接受的良好的基礎(chǔ)教育，很多留學(xué)生缺乏最基本的邏輯思維能力，理科學(xué)習(xí)困難。各國(guó)的課程設(shè)計(jì)也不盡相同，教學(xué)內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)不同，部分邏輯思維能力較差的學(xué)生很難適應(yīng)中國(guó)高校的課程。同時(shí)，還存在一部分學(xué)生不會(huì)使用電腦基礎(chǔ)軟件，來(lái)到高校以后，很多線上作業(yè)無(wú)法按時(shí)完成。再加上我國(guó)高校在海外招生渠道狹窄，相較于歐美發(fā)達(dá)國(guó)家，招生能力比較薄弱，招收高質(zhì)量的生源有一定的困難。國(guó)內(nèi)高校主要依賴(lài)與國(guó)外中介合作，中介往往會(huì)向留學(xué)生收取高昂的中介費(fèi)，一些客觀因素導(dǎo)致中介不仔細(xì)篩選留學(xué)生，直接推薦給高校，導(dǎo)致來(lái)華留學(xué)生質(zhì)量參差不齊。此外，一些留學(xué)生為了進(jìn)入高校學(xué)習(xí)，會(huì)偽造證書(shū)，以此來(lái)達(dá)到高校的招生標(biāo)準(zhǔn)。

（二）高校國(guó)際化辦學(xué)水平低

1.師資水平不夠

高校優(yōu)秀教師在來(lái)華留學(xué)生教育培養(yǎng)工作中起著關(guān)鍵作用。隨著留學(xué)生人數(shù)逐年增長(zhǎng)，高校需要針對(duì)留學(xué)生的具體情況，為漢語(yǔ)水平較低的留學(xué)生開(kāi)設(shè)漢培班，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)語(yǔ)言和文化，能夠盡快融入校園學(xué)習(xí)中來(lái)。此外，學(xué)院也需要根據(jù)課程專(zhuān)業(yè)特色，合理安排授課老師。但在留學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中，高校師資這一塊仍然略顯薄弱。高校近幾年加大引進(jìn)年輕教師，年輕教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)不如老教師豐富，雖然可以用英語(yǔ)與學(xué)生進(jìn)行順暢的溝通，但上課讀課件，導(dǎo)致學(xué)生不理解課堂內(nèi)容，提問(wèn)得不到回答，留學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。年紀(jì)大的教師英文水平不過(guò)關(guān)，雖然具備扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，但是很難用英文授課，無(wú)法準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法。有些教師英語(yǔ)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生上課時(shí)無(wú)法理解老師意思，課堂溝通存在障礙，教學(xué)效果不理想。最重要的是留學(xué)生的文化背景也有別于中國(guó)學(xué)生，很多教師缺乏跨文化交流的能力，雖然可以使用英語(yǔ)進(jìn)行順暢地溝通，但課堂教學(xué)效果不理想。

2.課程設(shè)置不合理

來(lái)華留學(xué)教育能否辦好很大程度上取決于高校國(guó)際化辦學(xué)水平。目前華留學(xué)生的培養(yǎng)方案往往是以中國(guó)學(xué)生培養(yǎng)方案為基礎(chǔ)，課程設(shè)置與修學(xué)順序均與國(guó)內(nèi)教學(xué)類(lèi)似。在這種情況下，留學(xué)生的課程內(nèi)容往往偏理論，必修課程難度大。目前，許多來(lái)華留學(xué)生會(huì)選擇商科就讀，以便畢業(yè)后能夠從事兩國(guó)之間的貿(mào)易工作。在商科課程里面，微積分、高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)等必修課程則比較常見(jiàn)，數(shù)學(xué)要求比較高。由于留學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，面對(duì)難度較大的一些課程時(shí)，掛科情況比較常見(jiàn)。如果以中國(guó)本科生的畢業(yè)要求來(lái)要求留學(xué)生，留學(xué)生的教育培養(yǎng)工作很難達(dá)到理想的效果，同時(shí)也會(huì)影響高校留學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，造成很多留學(xué)生無(wú)法在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)修滿學(xué)分，達(dá)到學(xué)校畢業(yè)的要求。長(zhǎng)此以往，這種情況也加大了高校招生留學(xué)生的難度。

三、解決來(lái)華留學(xué)生教育培養(yǎng)中存在問(wèn)題的對(duì)策

（一）設(shè)立招生門(mén)檻

在2017年出臺(tái)的《學(xué)校招收和培養(yǎng)國(guó)際學(xué)生管理辦法》要求高校嚴(yán)把招生，考核申請(qǐng)的留學(xué)生，保證錄取質(zhì)量，滿足入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，方便高校管理。很多高校設(shè)立的招生門(mén)檻不高，如缺少筆試和面試環(huán)節(jié)。留學(xué)生只要提出申請(qǐng)，通過(guò)高校審核后，就可以入讀大學(xué)。為了體現(xiàn)教學(xué)趨同化管理，留學(xué)生需要和中國(guó)學(xué)生一樣，只有通過(guò)專(zhuān)門(mén)的語(yǔ)言能力測(cè)試和專(zhuān)業(yè)課考試，才可以就讀高校。即便學(xué)校缺乏條件，選擇申請(qǐng)制度，也需要學(xué)生提供相應(yīng)的材料，高校進(jìn)行篩選。通過(guò)審核以后，才可以讓留學(xué)生入學(xué)。打通各個(gè)高校之間的聯(lián)系渠道，交流各高校違法亂紀(jì)學(xué)生的名單，作為其他高校招收錄取的標(biāo)準(zhǔn)。入學(xué)以后，組織入學(xué)測(cè)試，了解留學(xué)生的基礎(chǔ)水平。此外，高校應(yīng)該積極參加各類(lèi)宣介會(huì)，拓展與國(guó)外初高中合作的渠道，做好宣傳。此外，充分利用好留學(xué)生校友資源，讓更多的優(yōu)秀留學(xué)生來(lái)申報(bào)國(guó)內(nèi)的高校。

（二）提高師資水平

針對(duì)來(lái)華留學(xué)生的具體情況，采取單獨(dú)編班培養(yǎng)模式。重視留學(xué)生教育培養(yǎng)工作，引進(jìn)英語(yǔ)授課師資力量，提高英語(yǔ)授課教師的水平和能力。一方面，高校要積極引進(jìn)有海外留學(xué)背景或在境外工作過(guò)的老師，聘請(qǐng)長(zhǎng)期外籍教師和短期外籍教師，推動(dòng)國(guó)際化課程的建設(shè);另一方面，要提高校教師國(guó)際化水平，依托國(guó)際平臺(tái)，加大校內(nèi)政策扶持，以打造出一支擁有純英文授課能力的教學(xué)隊(duì)伍為目標(biāo)，讓更多優(yōu)秀教師出國(guó)接受培訓(xùn)或進(jìn)修，在純英文環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)思維，培養(yǎng)純英文授課能力，回國(guó)后組織相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和方法的分享與交流。各種形式的交流訪問(wèn)也必不可少，高校需要與國(guó)外高校，科研機(jī)構(gòu)保持良好的合作關(guān)系，提高高校的國(guó)際化辦學(xué)水平。邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外著名教師來(lái)學(xué)校分享來(lái)華留學(xué)生的教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)，走訪其他高校學(xué)習(xí)交流留學(xué)生教育培養(yǎng)工作，鼓勵(lì)高校留學(xué)生授課教師多申報(bào)有關(guān)留學(xué)生的國(guó)家級(jí)和省級(jí)項(xiàng)目。由于留學(xué)生來(lái)自不同國(guó)家和地區(qū)，跨文化交流也是高校教師必備的能力。通過(guò)加強(qiáng)師生溝通交流，促進(jìn)了解，保證友好的師生關(guān)系;注意教學(xué)手法，營(yíng)造輕松有趣的學(xué)習(xí)氛圍。專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)留學(xué)生的管理老師需要提升跨文化交流能力，尊重來(lái)華留學(xué)生的思維方式、風(fēng)俗習(xí)慣和文化宗教。將教育和管理相結(jié)合，管理老師課后組織豐富多彩的娛樂(lè)和學(xué)術(shù)活動(dòng)，幫助來(lái)華留學(xué)生了解中國(guó)國(guó)情和文化，盡快融入學(xué)校和社會(huì)。

（三）靈活課程設(shè)置

來(lái)華留學(xué)生的文化背景與國(guó)內(nèi)學(xué)生區(qū)別較大，高校需要根據(jù)留學(xué)生的實(shí)際情況，制定專(zhuān)門(mén)的培養(yǎng)方案和考核體系。根據(jù)教學(xué)趨同化的要求，各學(xué)院根據(jù)生源國(guó)家的學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)目標(biāo)去制定人才培養(yǎng)方案。高等院校作為發(fā)展來(lái)華留學(xué)生的主體，需要明確來(lái)華留學(xué)生與中國(guó)學(xué)生之間的區(qū)別，適當(dāng)調(diào)整人才培養(yǎng)方案里的理論課程的比例，增加社會(huì)實(shí)踐課，提高學(xué)生的動(dòng)手能力;與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)進(jìn)行合作，創(chuàng)建留學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地，增加來(lái)華留學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐次數(shù)，讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，融入企業(yè)，去了解企業(yè)需要哪方面的人才，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。高校采取高校與社會(huì)資源相結(jié)合的模式分，積極吸引社會(huì)資源來(lái)建設(shè)來(lái)華留學(xué)生的教育，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研深度合作、深化專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革。注重發(fā)揮國(guó)內(nèi)外企業(yè)的協(xié)同作用，了解“一帶一路”沿線國(guó)家企業(yè)以及中國(guó)跨國(guó)公司的人才需求，建立聯(lián)合培養(yǎng)和短期培訓(xùn)相結(jié)合的人才培養(yǎng)體系。加強(qiáng)與國(guó)外高校合作，可以建立聯(lián)合培養(yǎng)體系，逐步完善來(lái)華留學(xué)生教育培養(yǎng)工作。

（四）完善管理制度

2018年出臺(tái)的《來(lái)華留學(xué)生高等教育質(zhì)量規(guī)范（試行）》強(qiáng)調(diào)健全留學(xué)生管理制度，提高高校留學(xué)生管理能力。高校需要積極主動(dòng)發(fā)揮作用，完善各類(lèi)管理制度，健全獎(jiǎng)學(xué)金制度。嚴(yán)格管理，獎(jiǎng)懲分明，更好地保障培養(yǎng)質(zhì)量。不少“一帶一路”沿線國(guó)家的留學(xué)生需要支付高昂的中介費(fèi)和學(xué)費(fèi)才能到中國(guó)留學(xué)。除了入學(xué)前品學(xué)兼優(yōu)的留學(xué)生可以申請(qǐng)中國(guó)政府優(yōu)秀來(lái)華留學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金等國(guó)家級(jí)和省級(jí)獎(jiǎng)學(xué)金，高校也應(yīng)結(jié)合留學(xué)生校內(nèi)的綜合表現(xiàn)，設(shè)立各類(lèi)獎(jiǎng)學(xué)金，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。此外，針對(duì)一些素質(zhì)較差的學(xué)生，高校也應(yīng)出臺(tái)相關(guān)的違紀(jì)處分辦法，組織留學(xué)生對(duì)校規(guī)校紀(jì)和法律法規(guī)進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此規(guī)范留學(xué)生的日常行為，更好地管理留學(xué)生。同時(shí)，高校在教育部的指導(dǎo)下，需要完成第三方行業(yè)機(jī)構(gòu)開(kāi)展的試點(diǎn)認(rèn)證工作，更好地接受社會(huì)監(jiān)督和檢查。

四、結(jié)語(yǔ)

雖然國(guó)家“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略大力支持來(lái)華留學(xué)生發(fā)展，但留學(xué)生教育培養(yǎng)工作與高校息息相關(guān)。在來(lái)華留學(xué)生教育培養(yǎng)工作中，高校要明確自己的主體地位，注重來(lái)華留學(xué)生事業(yè)，樹(shù)立質(zhì)量意識(shí)，提高招生門(mén)檻，嚴(yán)格審核制度，建立考核模式;引進(jìn)和培育授課師資，提高教師國(guó)際化水平和能力;靈活設(shè)置高校課程，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合;健全制度，提高教育質(zhì)量，逐步提升來(lái)華留學(xué)教育培養(yǎng)質(zhì)量，推動(dòng)留學(xué)生事業(yè)取得長(zhǎng)足發(fā)展。

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本文系常州大學(xué)商學(xué)院教育教學(xué)研究課題，“一帶一路”背景下高校政企校協(xié)同育人機(jī)制建立與完善（課題編號(hào)：CDSXY201810）。