小班幼兒區(qū)域游戲有效性的教學(xué)策略研究

常曉曉

摘要：目前我市多家幼兒園對(duì)3-4歲的小班幼兒開(kāi)設(shè)區(qū)域游戲課程，改善了課程形式單一、教師更關(guān)注教育成果的現(xiàn)象。幼兒多具有強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)新鮮事物有強(qiáng)烈的探索欲望，所以安排區(qū)域游戲的目的就是滿(mǎn)足小班幼兒的好奇心，激發(fā)小班幼兒的天性，同時(shí)培養(yǎng)小班幼兒的動(dòng)手能力。但由于小班幼兒大多是抽象思維，這需要教師將區(qū)角理論轉(zhuǎn)化為淺顯易懂的區(qū)域游戲，讓小班幼兒在實(shí)踐的過(guò)程中不斷激發(fā)自己的想象力。

關(guān)鍵詞：小班幼兒;區(qū)域游戲;有效性

中圖分類(lèi)號(hào)：G613.7?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2020）01-0252-01

前言

小班幼兒區(qū)域開(kāi)設(shè)前，小班幼兒教師應(yīng)該充分發(fā)掘小班幼兒的興趣，充分的運(yùn)用資源去開(kāi)展區(qū)域游戲，區(qū)域游戲不能太難也不能太枯燥，需要對(duì)小班幼兒有足夠的吸引力，讓小班幼兒自己動(dòng)手進(jìn)行探索。本文講述了目前小班幼兒存在的一些問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上探究小班幼兒區(qū)域游戲有效性的教學(xué)策略。

1.小班幼兒教育存在的問(wèn)題

1.1?課程形式單一。

長(zhǎng)久以來(lái)，小班幼兒的課程安排單一，在課上教師通常僅對(duì)小班幼兒進(jìn)行乏味枯燥的知識(shí)灌輸，既不引導(dǎo)也不展開(kāi)，這讓小班幼兒在學(xué)習(xí)中只能被動(dòng)接受，不主動(dòng)地探索，效率非常低。在一些幼兒園中可以看到，一些原本有趣的課程內(nèi)容，在小班幼兒教師的講解下，變得不容易接受，很多孩子都在課上左顧右盼，很明顯不喜歡聽(tīng)教師講解，這種形式的授課對(duì)小班幼兒的學(xué)習(xí)興趣有極大的影響，降低了小班幼兒對(duì)知識(shí)的渴望，同時(shí)也滿(mǎn)足不了小班幼兒的好奇心。

1.2?小班幼兒教師只關(guān)注結(jié)果。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出“幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過(guò)程，發(fā)展初步的探究能力”。小班幼兒教師要深度了解小班幼兒的心里與興趣，能夠站在小班幼兒的角度去看問(wèn)題，不要一味的關(guān)注自己的教學(xué)結(jié)果，要在教授小班幼兒的過(guò)程中時(shí)刻關(guān)注幼兒們的狀態(tài)，根據(jù)他們的狀態(tài)適時(shí)的調(diào)整課程內(nèi)容和課程進(jìn)度。小班幼兒教師應(yīng)該更關(guān)注幼兒獲取知識(shí)的方法，而不是用枯燥乏味的講課去給小班幼兒灌輸知識(shí)，而是要進(jìn)行必要的引導(dǎo)，激發(fā)小班幼兒自主學(xué)習(xí)的興趣，讓小班幼兒敢于自己進(jìn)行探索。

2.小班幼兒進(jìn)行區(qū)域游戲的必要性

幼兒園在對(duì)幼兒的培養(yǎng)過(guò)程中，要把激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力、滿(mǎn)足幼兒們的好奇心作為自己的目標(biāo)，要用充滿(mǎn)樂(lè)趣的學(xué)習(xí)方法吸引小班幼兒對(duì)區(qū)角活動(dòng)進(jìn)行自主的探索。

小班幼兒區(qū)域游戲需要長(zhǎng)期的進(jìn)行下去，不斷地培養(yǎng)小班幼兒的動(dòng)手能力，同時(shí)小班幼兒在期待下次區(qū)域游戲的過(guò)程中也能在家長(zhǎng)的陪護(hù)下自己探索一些區(qū)角活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，區(qū)域游戲?qū)?yán)謹(jǐn)?shù)膮^(qū)域和有趣的游戲相結(jié)合，在吸引孩子們的同時(shí)，又將各種抽象的理論巧妙地輸入小班幼兒的腦中，這種抽象思維具象化的游戲，對(duì)激發(fā)小班幼兒學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)拓小班幼兒思維能力等有重要的指導(dǎo)意義。

3.小班幼兒區(qū)域游戲有效性的教學(xué)策略

3.1?建立區(qū)角性游戲氛圍。

小班幼兒的思維模式多處于具體形象思維階段，他們通常對(duì)有趣的漫畫(huà)人物和生動(dòng)的圖像畫(huà)面非常感興趣，尤其是卡通動(dòng)畫(huà)和可愛(ài)的動(dòng)物漫像。小班幼兒教師在安排區(qū)域游戲時(shí)，要重視對(duì)游戲的科技背景的設(shè)計(jì)，一方面可以將科技的發(fā)明者畫(huà)成卡通形象或者將區(qū)角發(fā)明故事畫(huà)成漫畫(huà)形式，讓小班幼兒在學(xué)習(xí)科技理論知識(shí)的時(shí)候就有學(xué)習(xí)的興趣，有效的激發(fā)了小班幼兒進(jìn)行這一區(qū)域游戲的積極性;另一方面，小班幼兒教師在設(shè)計(jì)區(qū)域游戲時(shí)，要系統(tǒng)性的設(shè)計(jì)游戲環(huán)境和實(shí)驗(yàn)道具，給小班幼兒很強(qiáng)的代入感。在這種區(qū)角性游戲氛圍中，小班幼兒們會(huì)有一種身處故事之中，可以激發(fā)小班幼兒對(duì)區(qū)域游戲場(chǎng)景的好奇心，從而自己進(jìn)行探索，這更加鍛煉了小班幼兒的動(dòng)手能力和想象力。

建立良好的區(qū)角游戲氛圍，同時(shí)需要小班幼兒教師在設(shè)計(jì)區(qū)域游戲時(shí)，依據(jù)小班幼兒的實(shí)際情況合理的設(shè)計(jì)游戲流程，要對(duì)小班幼兒循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，確保他們真正的學(xué)習(xí)到了知識(shí)。

3.2?舉辦區(qū)角參觀(guān)活動(dòng)。

幼兒園可以和家長(zhǎng)一起帶領(lǐng)小班幼兒舉辦定期的區(qū)域參觀(guān)活動(dòng)。區(qū)域參觀(guān)活動(dòng)不僅是參觀(guān)當(dāng)?shù)氐牟┪镳^、科技展覽會(huì)，還可以帶領(lǐng)孩子們參觀(guān)某些與科技有關(guān)的場(chǎng)所，比如機(jī)器人制造工廠(chǎng)、大學(xué)實(shí)驗(yàn)室、生物培養(yǎng)室等。在參觀(guān)時(shí)孩子們也會(huì)對(duì)沒(méi)見(jiàn)過(guò)的東西進(jìn)行詢(xún)問(wèn)，可以讓小班幼兒在科技現(xiàn)場(chǎng)留下很深的印象，更易于幼兒教師在課上進(jìn)行理論講解。

區(qū)角參觀(guān)活動(dòng)可以大大拓展小班幼兒的視野，使幼兒看到更多幼兒園以外的區(qū)角現(xiàn)象，既增長(zhǎng)區(qū)角知識(shí)，又豐富生活經(jīng)驗(yàn)，更重要的是讓幼兒有了更多的體驗(yàn)。

4.小結(jié)

綜上所述，各所幼兒園為了改善課程內(nèi)容形式單一和幼兒教師只認(rèn)教學(xué)結(jié)果的現(xiàn)狀，著力研究了小班幼兒區(qū)域游戲有效性的教學(xué)策略。區(qū)域游戲?qū)?yán)謹(jǐn)?shù)膮^(qū)角理論實(shí)踐與有趣的游戲相結(jié)合，在吸引小班幼兒的同時(shí)，又讓他們學(xué)到了區(qū)角知識(shí)，這種形式的教學(xué)有利于激發(fā)小班幼兒的學(xué)習(xí)興趣，有利于開(kāi)拓他們的思維能力，也對(duì)提高他們提升自主動(dòng)手能力有積極的促進(jìn)作用。開(kāi)展小班幼兒區(qū)域游戲有效性的策略方法有建立區(qū)角性游戲氛圍、打造“學(xué)玩合一”教學(xué)體系和舉辦區(qū)角參觀(guān)活動(dòng)等。這些方法都為促進(jìn)小班幼兒區(qū)域游戲提供了動(dòng)力，也為小班幼兒的健康成長(zhǎng)提供了有利的條件。

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