巧用“班級語文報”激發(fā)學生作文興趣

劉光明

摘要：小學語文課程標準中指出：“語文資源應(yīng)具有開放性、實踐性”。我僅僅抓住這一既有趣味性又有開放性的“班級語文報”這一媒介，讓學生在體驗辦報中學習知識?！敖鑱淼幕?，照不亮自身的心靈”。辦報一定是有思想的，不能原版照抄，還要融入自己的感受及體會，學生自主地命定探究的主題，各層次同學各盡所“知”，各展所“能”，在“眾人是柴火焰高”的基礎(chǔ)上，先體驗一番“苦寒”的查找編定，領(lǐng)略了自己想見的風景，能體驗到手捧墨香猶存的報紙的喜悅。

關(guān)鍵詞：引導;寫作;班級語文報

中圖分類號：G623.2?文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）01-0072-01

小學語文教學對學生的全面發(fā)展具有重要意義，并且小學生具有很強的可塑性。寫作能力是學生語文知識積累的體現(xiàn)，也是語言表達能力、邏輯思維能力的體現(xiàn)。在小學語文教學中，寫作能力的培養(yǎng)和語文知識教學存在較大差異，教師只有從實際情況出發(fā)，制定完善的培養(yǎng)措施，才能達到提高小學生的語文寫作能力的目的。

1.首先教師要成為學生辦報的編輯

語文老師必須擔任班長。課代表擔任組長，各小組長擔任審稿，各組成員明確自己的分工：有的負責封面、收集資料、撰稿……教師積極為學生創(chuàng)設(shè)各種便利條件，協(xié)調(diào)好組長與學生之間的關(guān)系，保證報紙的質(zhì)量，以及統(tǒng)一報紙的分寸，盡量多地讓他們自主活動。指導學生閱讀幾本與其相適應(yīng)的入門好書，協(xié)辦一兩份報紙，使其產(chǎn)生濃厚的興趣，一聽到辦報就興趣大增，躍躍欲試。每組都有一份屬于自己組內(nèi)空間的語文報，兩周換一次，自編報形式多樣，或摘或貼，或?qū)懟虍?，或一周或?shù)周，或獨立或合作，或查閱或?qū)ぴL，可以暢所欲言，可以旁征博引，可以即興發(fā)揮，可以劃定主題。

2.班級語文報的設(shè)置及各年級達到的要求

2.1?低年級設(shè)置“看圖寫話報”。

（1）看一看，訓練觀察能力。找些看圖寫話的小例文，復印圖片，分發(fā)給學生，讓他們先仔細觀察?？磮D和觀察客觀事物一樣，要有一定的順序，使學生做到言之有序，如方位或空間順序觀察，可以由上而下，由近及遠，由內(nèi)到外;按主次觀察，可以先主后次;按事物發(fā)展先后順序觀察，可先怎么樣，再怎么樣。觀察后引導學生敘述圖意，

（2）投影例文，學生認真閱讀、感知，老師適當講解（段落、標點、圖文一致、如何展開等方面）。

（3）學生打草稿，寫完后要求其家長幫助修改修改完畢，學生認真謄寫到貼有圖片的正式的作業(yè)本上。然后評選出優(yōu)秀的作品讓學生在報紙上展示自己的作品，孩子很喜歡。

2.2?中年級設(shè)置“語文作文報”。

有了班級語文報，學生興趣很濃厚，都紛紛通過報紙展現(xiàn)自己，于是老師充分利用語文報這一平臺，提倡讓學生在報紙上也可以展現(xiàn)自己的作文寫作，敘寫優(yōu)美的文章，其余學生可以在報紙上閱讀、批注自己的建議，達到報紙共享修改之功效，教師做好指導，制定好寫作的“規(guī)矩”。提倡讓學生在報紙上也可以展現(xiàn)自己的作文寫作，敘寫優(yōu)美的文章，其余學生可以在報紙上閱讀、批注自己的建議，達到報紙共享修改之功效，這里的語文作文報經(jīng)過四道工序形成了“作文小報”。

（1）設(shè)置作文引子為學生開辟寫作的思路，課上讓學生暢所欲言，交流自己心中所想，主要以口語交際的形式敘述自己的作文故事，作文課上《我學會了……》一個孩子竟然在敘述過程中拿著自家的鍋灶等廚房用具邊講述自己學炒菜過程，邊演示如何炒菜？在動手實踐中學會了作文。

（2）在交流了大量的作文引子的前提下，用自主作業(yè)本謄抄作文草稿，初步作文成型。

（3）在個人、小組和老師的精彩點評下，完成二次作文，認真書寫在自己的作文本上。

（4）再經(jīng)過老師的再次修改閱讀，批閱后第三次謄寫在格子紙上。

（5）確定作文小報，出版一期優(yōu)秀作文習作集子，供班級同學閱讀。

2.3?高年級設(shè)置“我的讀書會”“易考點、易錯點知識集錦”報。孩子們在讀書中，拿起手中的筆，在小報上記錄下自己的讀書心得體會。記錄下語文課本上的好詞、好句、本單元的知識點，滿滿的書香，蕩漾心間。

3.班級語文報——我的寫作法寶

“生活的花朵，只有付出勞動才會綻開”。在同學們的精心設(shè)計下，一幅幅內(nèi)容豐富、色彩艷麗、風格各異的語文報誕生了。在班級初評的基礎(chǔ)上，我精心選出優(yōu)秀作品參加班內(nèi)共同學習。學生們的作品，張張充滿了濃濃的書香味，有“美文欣賞”、“名人讀書故事”、“我的作業(yè)我做主”、“詩配畫小報”、“讀書體會”、“觀后感、粘貼畫”等專欄，充分展現(xiàn)著語文閱讀帶來的智慧和才氣。把課內(nèi)學的知識和課外的知識融為一體，來提高孩子學以致用能力，語文報搭建了一個交流學習平臺，也給那些不善于交際的孩子一個展示機會，把他們內(nèi)心的想法都通過報紙展現(xiàn)，用明麗的色彩和充滿活力的圖畫來激起同學們的寫作熱潮，提高了學生的動手能力和創(chuàng)造能力，學生在辦報過程中品嘗到了成功的喜悅，并把語文延伸到與之聯(lián)系的現(xiàn)實生活，延伸到相關(guān)領(lǐng)域的新知識。未來的他們面對浩如煙海的信息時，有了一個會分析的頭腦，有了一雙會鑒別的眼睛。

波利亞說：“學習任何知識的最佳途徑，是由自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！睂W生在分工與合作中學會了探究，學會了做事，學會了共處，學會了做人，達到了新課程標準的素養(yǎng)要求，其意義遠遠超出了一份報紙本身。語文報喜聞樂見，孩子喜歡，提高了積極性，興趣隨之而來，對語文學習有很大幫助！

參考文獻：

[1]?馬紅梅.“激活”小學作文教學[J].小學教學參考，2009（03）.

[2]?成兆亮.小學作文教學的幾點做法[J].成才之路，2012（21）.