核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)探究

陸紫霞

（浙江省東陽(yáng)市南市街道飄萍小學(xué) 浙江東陽(yáng) 322100）

微課是以教學(xué)視頻為主要載體，主要用來(lái)記錄數(shù)學(xué)教師圍繞數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)。在微課的背景下，數(shù)學(xué)教師可以更好地給學(xué)生提供與課程相關(guān)的視頻和有用的資源。由此可見(jiàn)，微課對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有很大的好處，可以增加小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂積極性，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。由此可見(jiàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)中引入微課教學(xué)手段是極其重要的。下文是我針對(duì)核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)探究的一些淺析。

一、課堂劃分學(xué)習(xí)小組，利用微課創(chuàng)設(shè)情境

情景教學(xué)法是目前許多教師使用率較高的一種新穎教學(xué)方法，它適用于各個(gè)層次的學(xué)生。數(shù)學(xué)教師可以利用微課這一手段來(lái)創(chuàng)設(shè)與教材相適應(yīng)的教學(xué)情景，用微課展示出來(lái)的教學(xué)情景比用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的更加直觀且易理解，更能吸引學(xué)生的注意力，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景之前，教師可以將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生劃分不同的學(xué)習(xí)小組，利用學(xué)習(xí)小組的形式幫助學(xué)生代入情境。這樣做，有利于活躍課堂氛圍，使學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)知識(shí)、思考問(wèn)題，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。[1]

例如，在學(xué)習(xí)加與減時(shí)，數(shù)學(xué)教師在講課的中間部分，可以播放一個(gè)微課小視頻。視頻里可以出一個(gè)關(guān)于生活中買菜或者逛超市的實(shí)際問(wèn)題，老師給學(xué)生五分鐘的時(shí)間，要求學(xué)生在小組里一起討論解法來(lái)得到答案。五分鐘以后，數(shù)學(xué)教師進(jìn)行小組提問(wèn)，看小組里的討論結(jié)果是否正確。這樣利用微課設(shè)置一種討論的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生在小組里互相討論得出答案，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及小組合作能力。久而久之，小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平將得到提高。

二、利用微課教學(xué)方法，設(shè)置延伸性問(wèn)題

在一節(jié)課快結(jié)束的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)基本沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣。這時(shí)候，數(shù)學(xué)教師可以利用微課設(shè)置一兩個(gè)延伸性的問(wèn)題，重新調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高整體課堂的教學(xué)質(zhì)量。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的耐心有限，如果數(shù)學(xué)教師只是單純地講課，學(xué)生在課堂的后半部分時(shí)間就容易走神和厭煩。設(shè)置延伸性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，可以把學(xué)生從走神的狀態(tài)中拉回來(lái)，可以又一次地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可以使課堂的效率更高效。因此，數(shù)學(xué)教師要在課堂設(shè)置延伸性問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考和探究，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

例如，在學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用”中，數(shù)學(xué)教師可以先用五分鐘進(jìn)行微課教學(xué)，然后再進(jìn)行本節(jié)課的講課。在課堂最后的十分鐘，數(shù)學(xué)教師可以利用微課出兩道有關(guān)百分?jǐn)?shù)相關(guān)的延伸性問(wèn)題，重新調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引發(fā)學(xué)生的思考、探究，讓學(xué)生在課下進(jìn)行小組討論，并做好相關(guān)筆記。在下節(jié)課的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師首先要對(duì)上節(jié)課的延伸性問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，看看小學(xué)生對(duì)延伸性問(wèn)題的理解情況，最后給出答案。

三、精練微課內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師只是引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的很多問(wèn)題，有時(shí)候是需要靠學(xué)生自己去解決的。在數(shù)學(xué)課堂上的提前預(yù)習(xí)是幫助學(xué)生更好地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的良好教學(xué)手段。那么，教師應(yīng)該如何幫助學(xué)生進(jìn)行課堂預(yù)習(xí)呢？微課是一種很好的方法。微課教學(xué)的時(shí)間簡(jiǎn)短，只占用課堂五、六分鐘的時(shí)間。數(shù)學(xué)教師利用微課教學(xué)，把本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容提前概括出來(lái)，讓小學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)初步的了解和認(rèn)知。但是，數(shù)學(xué)教師要注意微課的題材選取問(wèn)題，尋找適宜本節(jié)課內(nèi)容的微課，這樣可以大大提高課堂效率。[2]

例如，在學(xué)習(xí)第四章“長(zhǎng)方形”時(shí)，數(shù)學(xué)教師先制作一個(gè)五分鐘左右的微課短視頻，先簡(jiǎn)短地概括一下長(zhǎng)方形的基本特征，給學(xué)生展示生活中我們經(jīng)常看見(jiàn)的長(zhǎng)方形的物品，對(duì)本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)基本了解。在課上的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師要做一個(gè)引入，“我們身邊有多種多樣的圖形，那么，哪位同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)我們生活中哪些物品是長(zhǎng)方形的呢？接下來(lái)，讓我們更深入地去探索一下圖形吧?！比缓?，數(shù)學(xué)教師把微課視頻播放給學(xué)生，再進(jìn)行本章節(jié)的內(nèi)容講解。

綜上所述，對(duì)核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)探究，需要教師和學(xué)生的共同努力。數(shù)學(xué)課堂中，微課的高效、直觀、簡(jiǎn)短促進(jìn)了課堂的高效進(jìn)行。因此，數(shù)學(xué)教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中合理運(yùn)用微課，結(jié)合微課進(jìn)行教學(xué)，從而加強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。