中職旅游教學“網(wǎng)課熱”后的“冷思考”

梁 妍

（廣西壯族自治區(qū)南寧市第六職業(yè)技術學校 廣西南寧 530000）

自接到上網(wǎng)課的通知后，本校旅游專業(yè)教研組的老師就立刻召開了中職旅游線上教學研討活動。研討以在旅游專業(yè)線上教學中如何提升教學能力為中心。本校主要是利用超星學習通、云班課、課堂派等進行課程學習資料分享，用騰訊課堂、QQ群課堂等進行課程直播。剛開始的時候，老師們都還經驗不足，上課時只是單純地按照自己的教學安排往下講。這樣一堂課下來，教學的效率并不高。于是，老師開始改變過去的教學方法，多組織互動，增加學生的參與機會，致力于打造以學生為中心的線上翻轉課堂。

針對線上教學，老師每周有組織地在線上討論和提問，交流自己近段時間線上教學的想法和困惑，共同研討、交流教學經驗，進一步提高教學效果，后來發(fā)展為教同一課程的老師集體備課，大家集思廣益，資源共享，并針對各自教授班級學生的學習特點進行自主化改造。這樣通過研討打造的教學設計，不僅節(jié)省了老師的備課時間，而且提升了教學質量，學生反響都很好。這令大家感到很欣慰。

一、網(wǎng)課教學的問題

隨著“網(wǎng)課熱”的進一步發(fā)展，筆者開始冷靜地思考。反觀這兩個多月的線上教學情況，筆者雖然取得了一定效果，但與學生的距離拉遠了，出現(xiàn)了諸多不確定因素。主要困難集中在以下兩個方面：

其一，學生缺乏學習自覺性，完成作業(yè)比較敷衍。由于在網(wǎng)上教學中，老師布置的作業(yè)都是電子文檔的形式，而學生家中很少有打印機，且學生長時間盯著手機電腦，既會影響視力，又難免煩躁、厭學。這樣的后果就是學生缺乏學習動力和熱情。有的學生開著直播不看、看著直播走神、趁著直播聊天，聽完跟沒聽一樣，更有學生故意掉線、花式逃課[1]。這樣，教學效果就大打折扣了。而且，學生獨立聽課學習，無法和同學分享，沒有老師、同學的鼓勵督促，缺少群體之間的互相影響，學習熱情自然大大降，學習效果更會受到直接影響。除此之外，網(wǎng)課期間的作業(yè)只能在網(wǎng)上布置、提交、批閱、反饋[2]。很多學生由于不認真聽課，作業(yè)不會做，只好在網(wǎng)上搜答案，或干脆找各種理由不提交作業(yè)。老師對學生課后的表現(xiàn)很難監(jiān)督到位。

其二，網(wǎng)上教學時，師生缺乏互動，導致課堂氣氛難以調動。線下課堂教學是在一個封閉的物理空間里開展的教育教學活動，師生互動非常方便。尤其是在中職小班分組教學的情況下，老師在講授時會頻繁地與學生互動。通過直接地觀察、眼神的交流、話語的問答和氣氛的感受，老師會適時調整講授的內容、進度乃至方式，學生也會有被密切關注、關照的感覺[3]。而網(wǎng)上教學是在開放的虛擬網(wǎng)絡中進行的教育教學活動。老師和學生、學生和學生、學生和學習資源之間均需通過網(wǎng)絡和終端設備的中介才能發(fā)生聯(lián)系。尤其是在直播教學的情況下，老師基本看不到學生的反應，大多數(shù)時候只能自顧自地講解，或依靠經驗來調整。此外，學生分布在差異極大的環(huán)境中，很難排除外界的干擾，也難以感受共同學習的氣氛，極易產生倦怠感與孤獨感。

二、提高網(wǎng)課效果的措施

要想提高線上教學效果，老師就得解決以上兩方面的問題。結合自己的教學經驗，筆者建議可以從以下幾方面著手。

（一）創(chuàng)新教學形式，激發(fā)學生學習熱情

其一，想要提高教學效果，老師需要燃起學生的學習熱情。在傳統(tǒng)教學中，老師是演員，教室是舞臺。老師為學生表演，希望在課堂上的短時間內吸引學生，并激發(fā)他們在課外繼續(xù)學習知識的主動性。在網(wǎng)上教學中，老師的站立授課被電腦取代，因此，老師的授課方式既要激發(fā)學生的積極性，又要增進學生的知識。一節(jié)好課應該是老師進行充分的課前準備，融合多種媒體，為學生提供多樣化的、更有趣的學習材料。比如，老師應摒棄傳統(tǒng)白板黑字的教學PPT，充分利用網(wǎng)絡動態(tài)視頻、圖片、音樂等形式來做教學課件，激發(fā)學生的興趣。老師的語言魅力也可以為課堂加分。

其二，老師可以創(chuàng)新作業(yè)形式。在布置作業(yè)時，除了傳統(tǒng)的選擇填空題外，老師可以自主設計一些形式多樣、新穎的作業(yè)，如書面繪畫類、實踐探索類、感想反思類、文案創(chuàng)作類等。這種開放式作業(yè)可以考察學生的動手能力，往往能引起學生的學習興趣。老師要盡量避免布置可在線上直接獲取答案的作業(yè)，防止學生不思考而直接抄襲，鼓勵學生獨立思考、大膽想象、求新求異，努力培養(yǎng)學生的個性化思維。

（二）多進行有效互動，營造個性化課堂氛圍

隔屏上課與聽課都是有距離感的。因此，在距離感中尋找存在感是網(wǎng)課制勝的妙招。讓學生在網(wǎng)絡課程中找到自己的價值與意義，進而獲得成就感，是網(wǎng)課得以持續(xù)的關鍵。而這種存在感與價值感源于老師的教育細節(jié)。比如，線上教學時，老師無法看到學生的表情、神態(tài)，無法準確判斷學情，就可以通過有效提問和課堂小任務促進互動，以此判斷學生的聽課狀況和學習效果。當然，這些提問和任務不只是為了互動。老師要提前精心設計內容，幫助學生思考，促進學生的認識。此外，老師對學生的關心必不可少，可跟學生聊聊日常、分享新聞，幫助學生排解困境等。這樣開誠布公地交流與互動，學生聽得有興趣，也就有了暢所欲言的興致，更有利于課堂的開展。

（三）帶著感情去講課，提高學生專注度

學生總說喜歡有溫度的老師。優(yōu)秀的老師在課堂上充滿對所教知識的熱情、對學生的熱愛，在線教學時也應如此。線上教學時，老師看不到學生，但也要帶著感情去講。因為學生隔著屏幕也能感覺到。筆者在線上教學期間一直很注重講課時保持飽滿的情緒，常用“你”而不是“你們”，為的是讓學生更清晰地感受到老師的重視，仿佛老師是專門給他一個人講課似的。這樣可以有效消除學生學習的孤獨感，提升學生上課的專心程度。

如今的網(wǎng)課就像股票市場一樣，越是火爆時，老師越是需要冷靜思考。只有理性對待，老師才能駕馭技術，而不是被技術駕馭。因此，老師應該時常對自己的教學進行反思，不斷改進教學方式，提高教學效果。