如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中營(yíng)造良好的課堂氛圍

張?jiān)旅?/p>

摘要：愉悅的課堂能促進(jìn)學(xué)生激發(fā)思維和學(xué)習(xí)興趣。為此，教師在教學(xué)中為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍是至關(guān)重要的。語(yǔ)文課是最為基礎(chǔ)的學(xué)科，更要重視良好的課堂氛圍的營(yíng)造。為此，在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中教師要結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境等因素，靈活地采取適合的教學(xué)模式，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉悅、好學(xué)、上進(jìn)、互助、互愛(ài)的課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高教學(xué)效率以及學(xué)生的整體素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：課堂氛圍;語(yǔ)文教學(xué);營(yíng)造方法;小學(xué)語(yǔ)文

中圖分類號(hào)：G623.2?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2020）04-0041-02

愉悅的課堂氣氛能促進(jìn)學(xué)生激發(fā)思維和學(xué)習(xí)興趣，有效地提高教學(xué)質(zhì)量和效率，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。課堂教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人翁，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，是教師的主要工作范疇。教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。為此，為學(xué)生營(yíng)造寬松、和諧的課堂氛圍是我們教師所探討的課題之一。下面本人從課堂教學(xué)過(guò)程來(lái)著手淺談幾點(diǎn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中營(yíng)造良好的課堂氛圍的認(rèn)識(shí)和思考：

1.授課前創(chuàng)造愉悅的氣氛，進(jìn)行師生間心與心之間的交流

良好的開(kāi)端是成功的一半。正式上課開(kāi)始，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生唱唱歌，背背詩(shī)，這樣，不僅讓學(xué)生從課間的活動(dòng)中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，活躍課堂氣氛，而且能吸引學(xué)生的思想，集中學(xué)生的注意力，為新課的學(xué)習(xí)作好鋪墊。如果是借班上課，可以和學(xué)生課前談話，如問(wèn)學(xué)生“你貴姓”“老師想和你做朋友”“你吃過(guò)飯了嗎？”等一些輕松活潑的話題，這樣便能在極短時(shí)間內(nèi)拉近師生之間的距離，為新授課作情感鋪墊，使學(xué)生在無(wú)心理壓力的環(huán)境中進(jìn)行快樂(lè)的學(xué)習(xí)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生勤動(dòng)手、動(dòng)腦，激活思維，活躍思維，調(diào)動(dòng)課堂氣氛

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童的智慧在他的手指尖上?！边@句話的意思是說(shuō)，兒童多動(dòng)手操作會(huì)促進(jìn)智力的發(fā)展。從腦的結(jié)構(gòu)看，人的大腦皮層的各種感覺(jué)和運(yùn)動(dòng)部位中，管手的部位所占面積很大，所以手的運(yùn)動(dòng)能使大腦的很大區(qū)域得到訓(xùn)練。動(dòng)手操作的過(guò)程，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官參與，手腦結(jié)合。學(xué)生的感官表現(xiàn)離不開(kāi)動(dòng)作，動(dòng)手操作是智力的源泉，發(fā)展的起點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)操作活動(dòng)的興趣。動(dòng)手操作建立學(xué)生的表象思維，是學(xué)生的直觀學(xué)習(xí)，把書(shū)本內(nèi)容生動(dòng)化，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加形象，課堂學(xué)習(xí)氣氛不再是講和聽(tīng)的形式，通過(guò)動(dòng)手，激發(fā)思維，發(fā)展智力，提高智商。比如，學(xué)生在課外進(jìn)行剪報(bào)活動(dòng)，把用到的知識(shí)、語(yǔ)句剪下來(lái)，增加了記憶，將學(xué)習(xí)變成了一種具有情趣的活動(dòng)課，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，發(fā)展了思維能力。

3.充滿微笑和熱情，塑造教師可敬可親的美好形象，消除學(xué)生的心理壓力

充滿微笑是營(yíng)造良好的課堂氛圍的方法之一，這是一種簡(jiǎn)單易行，而又行之有效的方法。當(dāng)然，這種微笑是發(fā)自內(nèi)心的，是對(duì)學(xué)生的一種關(guān)愛(ài)，是一種與學(xué)生心理上的交流，而非一種矯揉造作、虛假的表情。學(xué)生在洋溢著微笑的課堂中，會(huì)感到教師的可親可敬?，F(xiàn)在有些教師在授課時(shí)，總是板著面孔，處處想著在學(xué)生中樹(shù)立威嚴(yán)感，這就在無(wú)形中就扼殺學(xué)生對(duì)你的親切感。那樣的話，試問(wèn)，學(xué)生還愿意和你交流問(wèn)題嗎？其實(shí)，教師的威嚴(yán)不是建立在嚴(yán)厲的表情基礎(chǔ)上的，而是來(lái)自于你的學(xué)問(wèn)和修養(yǎng)。微笑著面對(duì)學(xué)生，其實(shí)是一種自信，一種認(rèn)為自己的魅力可以征服學(xué)生的自信。而板起面孔去說(shuō)教，往往是因?yàn)橛X(jué)得自己沒(méi)有能力征服學(xué)生，而運(yùn)用一種外來(lái)的壓力去迫使學(xué)生去做，我想，這有時(shí)似乎會(huì)起到一定的效果，但往往不能持久。因此，語(yǔ)文教師要想使學(xué)生在一種歡悅、暢快的課堂氣氛中去追求知識(shí)，那就要首先自己充滿這種情緒，用自己歡悅的情緒去感染學(xué)生，以縮短師生心靈之間的距離，消除學(xué)生的心理上的壓力，使學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)知識(shí)掌握學(xué)習(xí)技能。

4.創(chuàng)設(shè)懸念，引發(fā)思維，激發(fā)出活力

由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，一些教師不愿活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發(fā)而不可收，形成了灌輸式和填鴨式的教育模式，在整節(jié)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師講得多，學(xué)生說(shuō)得少，教師成了課堂學(xué)習(xí)的主人，教師在唱獨(dú)角戲，下面的學(xué)生靜如一潭死水，被動(dòng)地接受知識(shí)，嚴(yán)重缺少師生之間的互動(dòng)活動(dòng)，課堂氣氛沉悶，導(dǎo)致了教與學(xué)被割裂開(kāi)，這種教學(xué)與素質(zhì)教育是對(duì)立的，教學(xué)效果可想而知。因此，教師必須改變這種傳統(tǒng)的教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。教師可以設(shè)置一些有趣的，帶有挑戰(zhàn)意味的，懸念式的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來(lái)。學(xué)生在懸念下產(chǎn)生認(rèn)知矛盾，對(duì)疑問(wèn)有了探究的欲望，自覺(jué)地去思考，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題?！皩W(xué)起于思，思源于疑。”教師要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑，大膽發(fā)言，組織討論學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生思維的深度和廣度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)課堂活躍，碰撞出靈感的火花，使課堂充滿生機(jī)和活力。

5.確立目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)和諧的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，提高合作意識(shí)，加強(qiáng)愉悅的氛圍

俗話說(shuō)，有目標(biāo)才有動(dòng)力。有了目標(biāo)，相當(dāng)于有了指明燈，才會(huì)有前進(jìn)的方向。每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中必須具有一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)奮斗形成良性的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)以及協(xié)作關(guān)系，以此促進(jìn)學(xué)生之間相互提升，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中向自己確立的目標(biāo)而努力，這對(duì)學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)有一定的推動(dòng)作用。為了能夠提高學(xué)生更好的意識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性，教師會(huì)加入必要的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓學(xué)生自然形成相互競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)模式。這樣的模式存在的意義在于可以促進(jìn)學(xué)生在合作的前提下與他人分享成功的喜悅，通過(guò)你追我趕的模式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步。例如，老師可以通過(guò)一次試題檢測(cè)，來(lái)分析出每個(gè)學(xué)生在試題考察之中學(xué)習(xí)成績(jī)的高低，然后可以通過(guò)分組，將不同水平的學(xué)生分到一個(gè)組內(nèi)，

以討論和回答問(wèn)題的形式，讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生能夠幫到學(xué)習(xí)差的學(xué)生，并且能夠形成相互競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系，使學(xué)生之間都能夠獲得收益，從而達(dá)到共同的進(jìn)步和發(fā)展的效果，這樣，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和合作思想，又活躍了課堂氛圍。

總之，教學(xué)藝術(shù)性是教學(xué)能力的表現(xiàn)之一，它主要表現(xiàn)在教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的把握和教學(xué)方法的運(yùn)用上。在影響語(yǔ)文課堂氛圍的諸因素中，教師的教學(xué)藝術(shù)是一個(gè)重要因素，教師首先應(yīng)從教育思想和教育方法放手，應(yīng)積極培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的好奇的同時(shí)，教師要善于用自己的態(tài)度、語(yǔ)言和技巧來(lái)創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧和進(jìn)取的課堂氣氛，使學(xué)生思維處于高度活躍狀態(tài)，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中快樂(lè)地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和整體素質(zhì)。