在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力

袁麗君

摘要：英語(yǔ)在我國(guó)的普及已經(jīng)到達(dá)了前所未有的高度，這說(shuō)明了英語(yǔ)在國(guó)際交流上的重要性，說(shuō)明了我們國(guó)家對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視程度，都說(shuō)“眼睛是心靈的窗戶(hù)”，那么語(yǔ)言就是國(guó)家的大門(mén)，只有掌握了英語(yǔ)這種語(yǔ)言，我們才能夠更好地與國(guó)際接軌，升華現(xiàn)有的文明。英語(yǔ)現(xiàn)在是初中科目中三大主要課程之一，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅是之后深層次進(jìn)修的階梯，更是打開(kāi)眼界，接觸外界的鑰匙。學(xué)生的創(chuàng)新思維能力不管是對(duì)于學(xué)習(xí)工作還是生活都至關(guān)重要，我們要善于利用用英語(yǔ)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。本文將主要針對(duì)如何在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)閱讀;基本素養(yǎng);創(chuàng)新思維

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2020）03-0142-01

在新課程改革推進(jìn)以來(lái)，教育越來(lái)越重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新性思維是指多種思維的綜合表現(xiàn)，也就是人們能夠沿著不同的方向進(jìn)行思考并通過(guò)，重新組織記憶系統(tǒng)中存儲(chǔ)的信息和當(dāng)前所有的信息，產(chǎn)生出許多、獨(dú)特新奇的新思想在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思 維能力至關(guān)重要，其有效途徑有：開(kāi)放性問(wèn)題的設(shè)計(jì)、在情境中創(chuàng)編對(duì)話(huà)、編寫(xiě)和改寫(xiě)故事、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、組織小組合作學(xué)習(xí)等。

1.創(chuàng)設(shè)對(duì)話(huà)情境

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是必不可少的四種學(xué)習(xí)要素，想要聯(lián)系英語(yǔ)閱讀，也就是聯(lián)系英語(yǔ)思維能力，講英語(yǔ)是效率最高的一種方式，學(xué)生在組織語(yǔ)言的過(guò)程中，鍛煉了英語(yǔ)思維，在聽(tīng)對(duì)方講話(huà)的過(guò)程中，鍛煉了理解能力，在說(shuō)英語(yǔ)的過(guò)程中，又提升了自己的口語(yǔ)能力，因此，對(duì)話(huà)練習(xí)是在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新性思維的重要方式。教師在教學(xué)中要做的就是盡己所能，利用課堂資源，為學(xué)生創(chuàng)造對(duì)話(huà)練習(xí)的情境。

例如，在講解七年級(jí)上冊(cè)第八單元When is your birthday ？ 時(shí)，本單元主要談?wù)撊掌冢蓪W(xué)生比較敏感的生日引出主題，學(xué)習(xí)月份、日期的表達(dá)，掌握詢(xún)問(wèn)生日及其回答方式，教師可以通過(guò)設(shè)置情境，通過(guò)角色扮演，讓學(xué)生了解生日更多的含義，學(xué)會(huì)談?wù)撟约?、同學(xué)以及父母家人的生日，掌握句型：When is your birthday ？ My birthday is on 某天等等，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅掌握了句型與日期的表達(dá)，更凸顯了個(gè)人情感，樹(shù)立正確價(jià)值觀，從表達(dá)中培養(yǎng)了自己的創(chuàng)造性思維。

2.以“寫(xiě)”代“練”

古人云，讀書(shū)破千卷，下筆如有神。說(shuō)明寫(xiě)是對(duì)于知識(shí)的掌握升華和應(yīng)用，學(xué)生能夠理解英語(yǔ)句子，在會(huì)讀會(huì)看的同時(shí)，能夠利用個(gè)人的思維，以英語(yǔ)的形式進(jìn)行書(shū)面表達(dá)，這是英語(yǔ)教學(xué)的一大進(jìn)步，因此教師要摒棄傳統(tǒng)硬性教學(xué)的教學(xué)方法，單詞和短語(yǔ)不是英語(yǔ)語(yǔ)言的核心，要主動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)造書(shū)面表達(dá)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，具體方法有英文故事改變和中文故事翻譯等。

例如，初中七年級(jí)下冊(cè)中關(guān)于來(lái)自深圳的一名學(xué)生，朱輝的故事。朱輝現(xiàn)在正在美國(guó)學(xué)習(xí)，他在紐約，和一個(gè)美國(guó)人的家庭住在一起。端午節(jié)上午九點(diǎn)，朱輝和家人在家里。他的媽媽和嬸嬸正在包粽子，他的爸爸和叔叔正在看船賽。朱輝也在看船賽和吃粽子。紐約時(shí)間下午九點(diǎn)，節(jié)日前的夜晚。但是在美國(guó)沒(méi)有端午節(jié)，因此，對(duì)于朱輝和他的寄宿家庭來(lái)說(shuō)今晚和其他任何一個(gè)夜晚一樣。那位母親正在給她的幼小的孩子們講故事。父親正在通過(guò)電視看一場(chǎng)足球賽。朱輝在干什么呢？他在和他深圳的表哥通過(guò)電話(huà)交談，朱輝思念他的家人并希望吃上他媽媽的可口的粽子。朱輝非常喜歡紐約和他的寄宿家庭，但仍然沒(méi)有比家里更好的地方。教師可以讓學(xué)生繼續(xù)續(xù)寫(xiě)朱輝在美國(guó)家庭的故事。

3.小組合作學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只注重知識(shí)的傳達(dá)，從而忽略了對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在核心素質(zhì)下，對(duì)于學(xué)生合作意識(shí)、分工能力的要求也越來(lái)越高，在現(xiàn)代社會(huì)中，合作創(chuàng)新已經(jīng)成為了一個(gè)高素質(zhì)人才必備的能力。在初中學(xué)習(xí)中，小組合作是課堂上培養(yǎng)學(xué)生分工合作意識(shí)的重要方式，學(xué)生通過(guò)小組合作探究問(wèn)題、自主分工、創(chuàng)新合作、解決問(wèn)題這四個(gè)步驟，將逐步意識(shí)到分工合作在工作生活中的重要性，并從課堂中學(xué)會(huì)這種解決問(wèn)題的高效方法，實(shí)踐出真知，創(chuàng)新促進(jìn)發(fā)展。小組合作不僅僅要運(yùn)用于引出理論和概念的過(guò)程，更要植入知識(shí)的檢驗(yàn)創(chuàng)新中，學(xué)生從這個(gè)過(guò)程中，能夠加深課堂學(xué)習(xí)的印象，培養(yǎng)善于懷疑，勇于檢驗(yàn)真知，創(chuàng)新知識(shí)的能力。在英語(yǔ)閱讀課堂中，這種教學(xué)方式更加有了施展之地，不僅有利于英語(yǔ)能力的提高，更加有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。

例如，對(duì)于初中英語(yǔ)課文來(lái)說(shuō)，隨著詞匯難度的上升，句型復(fù)雜程度的提高，學(xué)生自主學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的難度，但是教師也不能夠受制于課程難度，而繼續(xù)采用傳統(tǒng)教學(xué)方法。教師要大膽采用新觀念，采用小組分工合作的教學(xué)方法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可以先帶著學(xué)生學(xué)習(xí)一下新單詞，然后課文的解讀就交給小組同學(xué)去做，每人負(fù)責(zé)一段的閱讀與解釋?zhuān)渌〗M對(duì)應(yīng)成員進(jìn)行知識(shí)補(bǔ)充，最后教師再進(jìn)行總結(jié)。

綜上所述，創(chuàng)新性思維對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展真的是至關(guān)重要，英語(yǔ)教學(xué)也是初中教學(xué)內(nèi)容的重中之重，能夠?qū)崿F(xiàn)在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維，不僅有利于學(xué)生英語(yǔ)能力的快速提高，構(gòu)建高效課堂，更加影響著學(xué)生的自主思考能力、創(chuàng)新能力以及未來(lái)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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