中外合作辦學(xué)背景下“英語+法律”復(fù)合型人才培養(yǎng)模式探索
——以鄭州西亞斯學(xué)院為例

王紅娟

（鄭州西亞斯學(xué)院堪薩斯國際學(xué)院 河南·鄭州 451150）

0 引言

隨著“一帶一路”倡議的提出和中國教育開放水平的擴(kuò)大，中國與世界各國的教育交流和合作日益增加，各地市的合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)陸續(xù)涌現(xiàn)，而作為河南省內(nèi)一所發(fā)展歷史最長的高?！嵵菸鱽喫箤W(xué)院，有著自己獨(dú)特的優(yōu)勢和豐厚的底蘊(yùn)。中西合璧的教育理念，國際化育人的環(huán)境為培養(yǎng)既精通英語又擅長法律的復(fù)合型人才提供了良好的條件。然而二十年的發(fā)展讓西亞斯學(xué)院優(yōu)勢與劣勢并存，機(jī)遇與挑戰(zhàn)同在。

如今，國際間政治、經(jīng)濟(jì)、文化交流活動日益頻繁，對于法律人才提出了更高的要求，然而既精通法律又精通英語的高尖端法律人才鳳毛麟角。2019 年2 月25 日，習(xí)近平總書記在中央全面依法治國委員會第二次會議的重要講話中指出，要加快推進(jìn)我們法域外適用的法律體系建設(shè)，加強(qiáng)涉外法治專業(yè)人才培養(yǎng)（張清、商天然2019：66）。法律英語復(fù)合型人才的培養(yǎng)刻不容緩。

1 “英語+法律”復(fù)合型人才培養(yǎng)的研究背景

2002 年，馬慶林在《試論英語+法律復(fù)合型人才培養(yǎng)模式-來自西北政法學(xué)院法律外語系的調(diào)查報(bào)告》中詳細(xì)地介紹了該校在教學(xué)規(guī)劃、課程設(shè)置、教學(xué)方法、教學(xué)手段、師資隊(duì)伍建設(shè)及畢業(yè)生就業(yè)狀況等情況，為其他高校進(jìn)行理論及實(shí)踐探索提供先例。2007 年，封桂英在《法律院校英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式探析》一文中指出高等法律院校的英語專業(yè)應(yīng)利用自身優(yōu)勢，形成“英語+法律”復(fù)合型人才培養(yǎng)的現(xiàn)有模式，同時(shí)指出各高校需明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，改進(jìn)現(xiàn)有培養(yǎng)模式，優(yōu)化課程體系的設(shè)置。2012年，劉顯鵬，張霄龍?jiān)凇丁坝⒄Z+法學(xué)”復(fù)合型人才培養(yǎng)模式之可行路徑探析》一文中對此模式進(jìn)行了概述，并指出它存在的問題以及完善此模式的途徑。2017 年，馬彥峰，張法連在《“一帶一路”背景下涉外法律人才培養(yǎng)機(jī)制探究》一文中從人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、涉外法律人才評價(jià)機(jī)制等方面分別闡述了構(gòu)建人才培養(yǎng)機(jī)制的具體路徑。2019 年，金利鋒，何長文，丁利明在《“法律+英語”復(fù)合型人才培養(yǎng)模式探析》一文中通過分析涉外法律從業(yè)人員實(shí)務(wù)能力對此模式提出優(yōu)化建議，提倡各高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身?xiàng)l件整合資源，突破創(chuàng)新。

2 “英語+法律”復(fù)合型人才培養(yǎng)的局限性

第一，培養(yǎng)目標(biāo)模糊化。現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式有：（1）法學(xué)院的學(xué)生在大三時(shí)輔修英語專業(yè)；（2）法學(xué)院專門聘請精通法律英語的教師開設(shè)雙語課程；（3）英語專業(yè)的學(xué)生從三、四年級開始轉(zhuǎn)入法學(xué)院學(xué)習(xí)；（4）以外語學(xué)院為依托，選拔優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入“英語+法學(xué)”行政班。以上四種培養(yǎng)模式各有優(yōu)缺點(diǎn)，共同點(diǎn)是培養(yǎng)目標(biāo)模糊化，復(fù)合型人才的要求是高質(zhì)量融合兩種或多種專業(yè)及技能，而以上培養(yǎng)模式，尤其是第一種和第三種隔離了兩種專業(yè)，融合程度不達(dá)標(biāo)，無法達(dá)到培養(yǎng)復(fù)合型人才的標(biāo)準(zhǔn)。

第二，教學(xué)內(nèi)容與市場需求脫節(jié)。不同模式培養(yǎng)下教學(xué)內(nèi)容差異性很大，有的高校教授基礎(chǔ)英語知識+專業(yè)法律英語知識，有的高校教授雙語的法學(xué)知識，大多偏理論性，缺乏實(shí)踐性知識。然而市場上急需業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的涉外高級律師，既要求掌握國內(nèi)外法律知識條文，又精通司法文書的撰寫，法庭上的辯護(hù)等實(shí)踐技能。

第三，師資力量薄弱。目前高校的師資配備處于尷尬境地，大多英語專的教師法律知識不過關(guān)，法律專的英語技能不過關(guān)，真正融合兩種專業(yè)的技能型人才少之又少。有部分法律英語教師是一線涉外法律從業(yè)者，實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富，課堂內(nèi)容生動有趣，卻往往由于缺乏教育規(guī)律，讓課堂效率大打折扣。

第四，缺乏校企、校政合作的探索。高校培養(yǎng)人才需要滿足市場的需求、企業(yè)的需求，因此加強(qiáng)與政府企業(yè)合作至關(guān)重要。目前，大多數(shù)高校仍然以傳統(tǒng)教師課堂授課為主，注重理論知識的學(xué)習(xí)，忽視了學(xué)生的法律實(shí)踐技能，與公檢法機(jī)關(guān)、政府法制辦、律師事務(wù)所等法律實(shí)務(wù)部門合作較少，培養(yǎng)出的學(xué)生出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性缺陷，因此無法滿足國際社會的需求。

3 中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)對于培養(yǎng)“英語+法律”復(fù)合型人才的優(yōu)勢

鄭州西亞斯學(xué)院堪薩斯國際學(xué)院是教育部予以資格認(rèn)可的中外合作辦學(xué)單位，允許實(shí)施授予境外學(xué)士學(xué)位。學(xué)校秉承中西合璧的辦學(xué)理念，堅(jiān)持走國際化辦學(xué)道路。大力引進(jìn)外籍教師，數(shù)量與學(xué)生數(shù)量之比居全國首位。并積極開展與世界各國的交流合作，多達(dá)50 多個(gè)國家和地區(qū)，涉及200 多所高校。這些優(yōu)勢為西亞斯學(xué)院培養(yǎng)“英語+法律”復(fù)合型人才提供前提條件。

其次，西亞斯學(xué)院于2007 年成立國際法教研室，堅(jiān)持以培養(yǎng)“國際化、復(fù)合型、實(shí)用法律人才”為目標(biāo)，大力實(shí)施國際化全人教育。主要承擔(dān)國際法學(xué)與雙語課程的教學(xué)任務(wù)，具體課程包括國際法（雙語）、國際商法（英）、英美法導(dǎo)論（英）、國際商事案例分析和仲裁模擬等。同時(shí)，該校的外語學(xué)院擁有國外優(yōu)質(zhì)教育資源，常年有約20 名外籍教師講授英語專業(yè)技能和知識課程，可以在課程體系建設(shè)，師資隊(duì)伍保障、網(wǎng)絡(luò)教育資源、人才培養(yǎng)機(jī)制等方面提供可靠保障。

4 中外合作辦學(xué)背景下“英語+法律”復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的改革建議

高校培養(yǎng)“英語+法律”復(fù)合型人才需要外語學(xué)院和法學(xué)院的通力合作，實(shí)現(xiàn)資源共享，互聯(lián)互通。各高校要結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)、課程建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)、人才評價(jià)途徑等方面，制定出適合本校發(fā)展，具有本校特色的人才培養(yǎng)方案。

第一，確立“英語+法律”復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)。2019 年5月舉行的涉外法治專業(yè)人才考量標(biāo)準(zhǔn)研討會上，據(jù)劉華春處長介紹，“截止到目前，在全國范圍內(nèi)初步統(tǒng)計(jì)，涉外律師為7231人，僅占全國律師總數(shù)的1.8%”(張清、商天然2019：68)。因此，結(jié)合國家法律法規(guī)及市場對法律英語人才的需求，“英語+法律”復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)是“在全球化背景下，培養(yǎng)具有國際視野、通曉國際規(guī)則、善于處理涉外法律事務(wù)、能夠參與國際合作與國際競爭的高端復(fù)合型法律英語人才”。

第二，完善人才培養(yǎng)課程體系。課程體系的完善是培養(yǎng)優(yōu)秀高校畢業(yè)生的前提條件。首先基于“一帶一路”發(fā)展過程中法律從業(yè)人員積累的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善“英語+法律”復(fù)合型人才的學(xué)科體系、理論知識體系和實(shí)踐課程體系。其次選取與時(shí)俱進(jìn)的涉外法律英語教材，教材既要包含核心法律理論文化知識，又要囊括涉外法律服務(wù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。例如中國政法大學(xué)張法連教授主編的法律英語系列教材，結(jié)合《法律英語專業(yè)教學(xué)大綱》，涵蓋法律英語閱讀、寫作、翻譯、文化、詞匯等各個(gè)方面，既是法律英語證書（LEC）全國統(tǒng)一考試指定用書，又適用于全國高等院校法律英語專業(yè)教學(xué)。此外還需要加大實(shí)踐課程的比重，例如涉外法律文書寫作、涉外法律談判、涉外模擬法庭等。中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)的高校應(yīng)該充分利用自身優(yōu)勢，加強(qiáng)與國外兄弟院校之間的合作，和法律事務(wù)部門之間的合作，將實(shí)踐活動納入教學(xué)內(nèi)容，將理論知識與實(shí)踐能力緊密結(jié)合起來。

第三，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。針對目前高校存在的問題，采取有效的措施改善，例如針對英語專業(yè)教師法律知識薄弱的問題，應(yīng)該加強(qiáng)崗前培訓(xùn)，或者利用合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)的優(yōu)勢，積極引進(jìn)國外理論知識扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的高校教師來本校任教。同時(shí)可以聘請高水平的法律事務(wù)部門專家開展研討會等，加強(qiáng)對本校教師的培訓(xùn)力度。對于經(jīng)驗(yàn)豐富的涉外法律律師和法官給予優(yōu)厚待遇，邀請其走進(jìn)課堂給學(xué)生開展模擬教學(xué)。最后，高校應(yīng)大力支持青年教師、骨干教師走出課堂，參加國際研討會、交流會等，學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，或者選取部分優(yōu)秀教師走進(jìn)一線，到涉外法律事務(wù)部門兼職或掛職，取得一手教學(xué)材料，培養(yǎng)法律實(shí)務(wù)能力。

第四，構(gòu)建“英語+法律”復(fù)合型人才評價(jià)體系。高校需要構(gòu)建完善的人才評價(jià)體系來保證畢業(yè)生的質(zhì)量。堅(jiān)持以輸出為導(dǎo)向，逐步形成“以評促教、以評促學(xué)”，評、教、學(xué)互相推動互相融合的人才評價(jià)體系。鼓勵(lì)學(xué)生參加中華人民共和國司法部認(rèn)可的律師職業(yè)資格考試和目前全國比較權(quán)威的外語類法律證書考試（LEC），有條件的學(xué)生可以參加美國律考（USBAR），以考促學(xué)，畢業(yè)即就業(yè)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮過程性評價(jià)的作用。