農(nóng)村0~3 歲幼兒語言教育現(xiàn)狀及策略研究

李永紅

（眉山職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川 眉山 620020）

一、問題的提出

2011 年，國務(wù)院頒布了《中國兒童發(fā)展綱要（2011—2020 年）》，明確提出要積極開展針對0~3 歲兒童的科學(xué)育兒指導(dǎo)，加快培養(yǎng)0~3 歲兒童早期教育專業(yè)化人才，為0~3 歲兒童及其家庭提供早期保育和教育指導(dǎo)。2016年11月，全國婦聯(lián)聯(lián)合教育部、中央文明辦、民政部、文化部、國家衛(wèi)生和計(jì)劃生育委員會、國家新聞出版廣電總局、中國科協(xié)、中國關(guān)心下一代工作委員會共同印發(fā)《關(guān)于指導(dǎo)推進(jìn)家庭教育的五年規(guī)劃（2016—2020 年）》，提出充分發(fā)揮各類家庭教育指導(dǎo)服務(wù)站點(diǎn)作用，開展兒童早期家庭教育知識宣傳普及，加強(qiáng)兒童早期家庭教育指導(dǎo)服務(wù)。黨的十九大報(bào)告中首次提出了“幼有所育”，把幼兒教育作為保障和改善民生的重要內(nèi)容，體現(xiàn)了黨和政府對保障嬰幼兒健康發(fā)展的決心。這是在我國發(fā)展中補(bǔ)齊民生短板、促進(jìn)社會公平正義、完善民生建設(shè)藍(lán)圖的體現(xiàn)。雖然國家在政策層面為我國嬰幼兒早期教育的發(fā)展指明了方向，但是早期教育中語言教育如何落實(shí)到基層、落實(shí)到農(nóng)村，仍待探索。

0~3 歲是嬰幼兒大腦發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，也是嬰幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵期。在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，嬰幼兒開始理解語義、理解語言，口頭語言開始發(fā)展，前閱讀能力開始萌芽。在這個(gè)關(guān)鍵期內(nèi)如有適宜的環(huán)境，有目的、有計(jì)劃地開展語言教育，嬰幼兒的語言能力就可以得到迅速發(fā)展；否則，嬰幼兒的語言發(fā)展將會受到不同程度的影響，甚至影響終身，且無法彌補(bǔ)。因此，很多家長都非常重視0~3 歲嬰幼兒的語言教育，主動(dòng)學(xué)習(xí)嬰幼兒語言教育的知識與方法，促進(jìn)孩子語言的發(fā)展，提高孩子的整體素質(zhì)。

二、農(nóng)村0~3 歲幼兒語言教育現(xiàn)狀

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村0~3 歲嬰幼兒的父母大多外出工作，特別是1~3 歲幼兒大多由祖輩養(yǎng)育，通常其文化水平不高，認(rèn)識水平有限，大多沒有參加過0~3歲嬰幼兒的語言教育培訓(xùn)或?qū)W習(xí)，缺乏語言教育意識。他們沒有嬰幼兒語言發(fā)展關(guān)鍵期的概念，不了解嬰幼兒的語言特點(diǎn)；不知道1~3 歲是幼兒學(xué)習(xí)語言發(fā)音的關(guān)鍵期，2~3 歲是幼兒掌握基本語法和語句的關(guān)鍵期；認(rèn)為幼兒的語言發(fā)展是一個(gè)自然的過程，孩子該說話的時(shí)候就會說話，不需要特意去進(jìn)行教育。這些觀念，很容易讓孩子錯(cuò)過語言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，不能讓孩子得到良好的語言教育。孩子的語言發(fā)展受到限制，導(dǎo)致很多幼兒不善于言語表達(dá)。具體來說，農(nóng)村部分家長在幼兒語言教育上主要存在以下問題。

（一）用方言與幼兒進(jìn)行語言交流

農(nóng)村0~3 歲幼兒的家長日常與孩子進(jìn)行交流時(shí)大都使用方言，只有在給孩子講故事或讀書的時(shí)候會用到普通話，但大多不夠標(biāo)準(zhǔn)，還帶著很濃的方言語音。

（二）與幼兒的交流少

一些家長與幼兒語言交流的機(jī)會比較少，特別是幼兒0~3 月時(shí)，大多家長都認(rèn)為這一時(shí)期的幼兒應(yīng)該多吃多睡，很少與幼兒交流，其實(shí)這一階段幼兒對語音很敏感，特別是父母的聲音；家長與幼兒的語言交流不是以幼兒為主，而是家長自己覺得合適的時(shí)候、高興的時(shí)候才對幼兒進(jìn)行語言教育；有的家長在與幼兒的語言交流中不夠尊重孩子，不注意傾聽孩子的話，很容易打消幼兒語言表達(dá)的熱情。

（三）沒有為孩子創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)的良好氛圍

農(nóng)村的活動(dòng)場所較少，人們平時(shí)聚集聊天多是家長里短，或是打牌、打麻將，臟話、葷話不忌。而農(nóng)村0~3 嬰幼兒的家長，特別是祖輩，會經(jīng)常帶孩子去這些成人活動(dòng)的地方，讓孩子的語言學(xué)習(xí)帶有成人化色彩，缺乏童真童趣。

（四）語言教育的方式較單一

農(nóng)村的家長對0~3 歲幼兒的語言教育的方式主要是“我說你學(xué)”式，即家長說孩子學(xué)，少有“你說我教”式，即孩子咿咿呀呀說家長應(yīng)和并及時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的語言教育。例如：對于家庭成員中的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶，身邊的事物如小狗、小貓、菜飯等，家長較少從聽覺的角度用兒歌、幼兒詩、故事等兒童文學(xué)作品去促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展。

（五）不重視早期閱讀

在對農(nóng)村0~3 歲幼兒家長的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)家長對幼兒的早期閱讀教育重視不夠。很多家庭沒有為孩子購買過一本圖書，也沒有帶過孩子去書店閱讀。而購買了圖書的家長，他們不一定會堅(jiān)持每天陪著孩子進(jìn)行閱讀；或者在閱讀時(shí)主要側(cè)重教孩子說話、認(rèn)字，沒有特意去引導(dǎo)嬰幼兒進(jìn)行閱讀，未能培養(yǎng)孩子的早期閱讀習(xí)慣與興趣。

三、農(nóng)村0~3 歲幼兒語言教育策略

（一）社會層面開展家長培訓(xùn)，加強(qiáng)育兒知識的普及，強(qiáng)化語言教育意識

農(nóng)村部分0~3 歲幼兒家長文化水平不高，大多沒有接受過專業(yè)的培訓(xùn)，多是憑借著家里的父輩、爺爺輩等老人的言傳與經(jīng)驗(yàn)來養(yǎng)育嬰幼兒，育兒理念滯后，做法欠妥，這樣的教育對孩子今后的發(fā)展會有很大影響。因此，社會層面上應(yīng)給予農(nóng)村0~3歲幼兒家長更好的教育，加強(qiáng)對育兒知識的普及與宣傳，強(qiáng)化家長的語言教育意識。

1.定期開展專家講座

婦聯(lián)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)邀請省市甚至國內(nèi)有名的語言教育專家定期為農(nóng)村0~3 歲嬰幼兒家長開設(shè)嬰幼兒語言教育講座，結(jié)合0~3 歲嬰幼兒心理和語言發(fā)展的規(guī)律與特點(diǎn)，讓家長明白嬰幼兒語言教育的重要意義，轉(zhuǎn)變語言教育觀念，重視嬰幼兒的語言教育。

2.加強(qiáng)育兒知識宣傳

多組織農(nóng)村0~3 歲嬰幼兒家長開展關(guān)于語言教育的交流活動(dòng)，由專家對交流活動(dòng)進(jìn)行點(diǎn)評與指導(dǎo)，宣傳嬰幼兒的語言教育知識；社區(qū)也可以購買專業(yè)圖書，開設(shè)育兒圖書室，供農(nóng)村0~3 歲嬰幼兒家長學(xué)習(xí)；還可以開辟宣傳櫥窗，定期宣傳嬰幼兒語言教育知識，強(qiáng)化家長的語言教育意識。

3.加強(qiáng)入戶指導(dǎo)

各市縣應(yīng)充分利用優(yōu)勢資源，發(fā)動(dòng)市縣嬰幼兒語言教育專家（包括學(xué)前教育專業(yè)教師、幼兒園教師）組成教育團(tuán)隊(duì)，有針對性地對農(nóng)村0~3 歲嬰幼兒的語言教育進(jìn)行入戶指導(dǎo)，觀察、記錄、分析孩子語言發(fā)展的實(shí)際情況，對家長的語言教育方式方法進(jìn)行指導(dǎo)，提出建設(shè)性意見。

（二）家長層面主動(dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)語言教育意識，營造良好氛圍

1.主動(dòng)學(xué)習(xí)語言教育知識，科學(xué)進(jìn)行幼兒語言教育

農(nóng)村0~3 歲嬰幼兒的家長較年輕，接受新知識、新理念更快、更容易。家長們應(yīng)該主動(dòng)去參加幼兒語言教育的家長培訓(xùn)與活動(dòng)，平時(shí)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，閱讀語言教育的圖書與資料，觀看語言教育的視頻等，了解嬰幼兒的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)與語言特點(diǎn)，積累幼兒語言教育知識，強(qiáng)化語言教育意識，轉(zhuǎn)變教育觀念。

2.營造良好的語言教育氛圍，促進(jìn)幼兒語言發(fā)展

語言的發(fā)展與幼兒生活息息相關(guān)，作為家長應(yīng)該為幼兒營造一個(gè)好的語言教育環(huán)境，促進(jìn)幼兒語言發(fā)展。幼兒每天的生活環(huán)境就是一個(gè)語言教育環(huán)境，除了睡覺，不管是吃、喝、鬧、笑，還是游戲、逛街、洗澡、睡前，都是幼兒語言學(xué)習(xí)的時(shí)候，也是家長進(jìn)行語言教育的時(shí)候。家長要有意識地為孩子營造一個(gè)語言學(xué)習(xí)的氛圍，多與幼兒進(jìn)行語言交流。如堅(jiān)持使用普通話與幼兒交流，盡量避免使用方言，教給孩子標(biāo)準(zhǔn)的語音和語法規(guī)范；不帶孩子到麻將室或參與一些家長里短的聊天；耐心引導(dǎo)孩子多說，不武斷、簡單粗暴地打斷孩子說話的欲望；用游戲、兒歌等激發(fā)孩子語言表達(dá)的興趣等，有效促進(jìn)嬰幼兒語言發(fā)展。

3.重視早期閱讀，培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣

家長應(yīng)該重視早期閱讀活動(dòng)，因?yàn)樵缙陂喿x對孩子來說不是簡單的看一看、聽一聽、學(xué)一學(xué)、說一說，而是可以豐富幼兒的詞匯、規(guī)范表達(dá)的一種重要方式，并且可以讓孩子多方面地接受教育和熏陶。如在圖畫書《懂禮貌》的閱讀中，幼兒通過直觀的畫面，能很快理解“你好”“請問”“對不起”“謝謝你”等詞語，學(xué)習(xí)說禮貌用語。因此，農(nóng)村0~3歲嬰幼兒的家長應(yīng)該有意識地購買一些經(jīng)典圖畫書或圖文并茂的故事書，經(jīng)常帶著孩子一起閱讀，有條件的家長還可以多帶孩子去書店閱讀圖畫書，培養(yǎng)嬰幼兒的閱讀興趣與習(xí)慣，促進(jìn)幼兒語言發(fā)展。