積極心理學(xué)視域下的大學(xué)生思想政治教育研究

顏淑金

（泉州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建 泉州 362000）

與傳統(tǒng)心理學(xué)不同的是，積極心理學(xué)更強(qiáng)調(diào)去探究人類的美好品德，挖掘人固有的潛能，因而能更好地促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步。在積極心理學(xué)的作用下，人們會(huì)以一種更加樂(lè)觀向上、充滿正能量的態(tài)度對(duì)待生活。因此，積極心理學(xué)視域下的大學(xué)生思政教育既可以使大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)思政教育，促使思想政治教育順利開(kāi)展，又可以將培養(yǎng)新一代創(chuàng)新型人才的工作提升到一個(gè)新的層面。

一、積極心理學(xué)的概況

積極心理學(xué)的研究可追溯至20 世紀(jì)30 年代特曼關(guān)于天才和婚姻幸福感的研究，以及榮格的關(guān)于生活意義的研究。但是，一直到在20 世紀(jì)末，積極心理學(xué)才由美國(guó)當(dāng)代著名的 心理學(xué)家馬丁·塞里格曼、謝爾頓和勞拉·金提出共同創(chuàng)立。積極心理學(xué)的一部分重要核心內(nèi)容是對(duì)幸福的研究，它主張對(duì)幸福、快樂(lè)、希望和樂(lè)觀的體驗(yàn)進(jìn)行研究，探討群體滿足和滿意度等積極體驗(yàn)，討論24 種積極人格特質(zhì)，探究學(xué)校、家庭和社會(huì)所能共同營(yíng)造的積極社會(huì)環(huán)境。具體來(lái)說(shuō)，它主要從以下三個(gè)方面展開(kāi)研究。

（一）積極情緒體驗(yàn)

人對(duì)事物有著豐富多彩的情緒體驗(yàn)，而積極的情緒體驗(yàn)是其中較為重要的體驗(yàn)之一，其向社會(huì)傳遞一種具有正向價(jià)值的情緒。積極的情緒體驗(yàn)不僅給人帶來(lái)感官上的愉悅以及心理上的享受，而且可以緩解人由消極情緒附帶造成的心理影響，使人產(chǎn)生主觀幸福感［1］。

（二）積極人格特質(zhì)

積極人格特質(zhì)是積極心理學(xué)的基石，主要由24種優(yōu)良的人格特質(zhì)組成。擁有這些優(yōu)秀人格特質(zhì)的人，往往能積極、從容、高效地應(yīng)對(duì)事情，也具有較高的心理彈性和較為崇高的思想。因此，在高校思想政治教育中引入這些積極人格特質(zhì)作為參考點(diǎn)和評(píng)價(jià)點(diǎn)，可以讓越來(lái)越多的學(xué)生朝著更好的方向發(fā)展，從而成為擁有優(yōu)秀品格的高素質(zhì)人才。

（三）積極社會(huì)環(huán)境

積極社會(huì)環(huán)境的出現(xiàn)會(huì)增加人們的幸福感，這一方面的研究主要關(guān)注人類幸福的條件，以及如何有效培養(yǎng)富有健康積極向上人格的新時(shí)代人才。消極社會(huì)環(huán)境在很大概率和程度上會(huì)使人們處在較為困難的狀況中，因而對(duì)積極社會(huì)環(huán)境的研究對(duì)人類的良性循環(huán)發(fā)展有著重要意義。

二、積極心理學(xué)視域下大學(xué)生思想政治教育短板

（一）教育理念現(xiàn)代化程度不高

1.教師對(duì)學(xué)生問(wèn)題的片面關(guān)注

從積極心理學(xué)角度來(lái)看，教育不是單純地解決問(wèn)題，而是要同時(shí)關(guān)注發(fā)掘?qū)W生的積極人格特質(zhì)。在教育中，教師要通過(guò)積極的人格特質(zhì)影響高校學(xué)生的“三觀”，從而提升高校思政教育水平。但在當(dāng)前的思政課程教學(xué)中，教師急于改正學(xué)生的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，缺乏現(xiàn)代化的教育思想和理念。這不僅不會(huì)促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，反而會(huì)矯枉過(guò)正，使學(xué)生的問(wèn)題逐漸增加，有問(wèn)題的學(xué)生不斷增多，使學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)、逃課、抑郁等嚴(yán)重情況。

2.個(gè)體功能的缺失

當(dāng)前，在學(xué)校的引導(dǎo)下，各高校學(xué)生著重于對(duì)社會(huì)政治、法治、經(jīng)濟(jì)、文化、法律、道德、紀(jì)律等方面的思考，而對(duì)自身思想和修養(yǎng)方面把控不足。在思想政治教育過(guò)程中，假如個(gè)體部分所能發(fā)揮的應(yīng)有作用不能得到正確實(shí)現(xiàn)，社會(huì)功能亦將得不到完整完美詮釋。正因?yàn)槿绱?，在教育中要適當(dāng)加入積極的行之有效的人文關(guān)懷，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）教學(xué)實(shí)踐不合理

1.對(duì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展不夠重視

各高校教師在思政教育中重視學(xué)生的社會(huì)屬性，對(duì)其個(gè)人屬性缺少應(yīng)有的關(guān)注。我國(guó)重視集體主義，即主張個(gè)人從屬于社會(huì)，個(gè)人利益應(yīng)當(dāng)服從集團(tuán)、民族和國(guó)家利益，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)重視集體，但不可因此忽視學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)需求。學(xué)生的人格屬性是創(chuàng)造力的源泉，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興創(chuàng)造力的來(lái)源，因此，各高校要重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。但目前，思政教師在教學(xué)中往往采用灌輸式的教學(xué)方式，沒(méi)有給學(xué)生課堂自由、思想傳遞與交換的機(jī)會(huì)，限制了學(xué)生人格與品性的發(fā)展，使其學(xué)習(xí)積極性也受到打擊。

2.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不合理

首先，思政教育內(nèi)容過(guò)于理想化、理論化，與學(xué)生實(shí)際生活相距甚遠(yuǎn)，大學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容無(wú)法產(chǎn)生共鳴，缺乏切身體會(huì)，存在排斥思想政治教育的現(xiàn)象。其次，內(nèi)容安排針對(duì)性較差，多數(shù)教師都是從學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容的，導(dǎo)致成績(jī)好的學(xué)生“吃不飽”，成績(jī)差的學(xué)生“跟不上”。

三、將積極心理學(xué)引入大學(xué)生思政教育的意義

只有開(kāi)展合理有效的思政教育，高校才能培養(yǎng)出真正的人才。第一，積極心理學(xué)與大學(xué)生思政教育的融合，有助于培養(yǎng)學(xué)生積極的人格特質(zhì)，使學(xué)生充滿幸福感，并提高其修養(yǎng)和道德品質(zhì)。第二，積極心理學(xué)在高校思政教育中的運(yùn)用還可以為高校創(chuàng)新教育教學(xué)方法提供一個(gè)新的思路，防止教師教學(xué)思維僵化，提高教學(xué)理念的現(xiàn)代化程度，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)和“三觀”形成過(guò)程中遇到的具體問(wèn)題。第三，教師將積極心理學(xué)引入思政教學(xué)實(shí)踐中，還可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)積極健康的學(xué)習(xí)氛圍，從而培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的創(chuàng)新型高素質(zhì)人才。

四、將積極心理學(xué)引入大學(xué)生思政教育的具體方法

（一）加強(qiáng)校園環(huán)境建設(shè)

高校應(yīng)加強(qiáng)硬件建設(shè)和軟件建設(shè)，積極營(yíng)造良好的校園文化氛圍。首先，通過(guò)宣傳語(yǔ)、報(bào)欄、標(biāo)語(yǔ)、電子屏幕等手段加強(qiáng)積極心理學(xué)的宣傳，時(shí)時(shí)刻刻向?qū)W生灌輸積極心理學(xué)的理念，使學(xué)生保持樂(lè)觀積極的心態(tài)。其次，以活動(dòng)為載體，開(kāi)展閱讀、體育、音樂(lè)、科技大賽等活動(dòng)，豐富大學(xué)生生活，以微博、微信、網(wǎng)絡(luò)為媒介在潛移默化中向?qū)W生傳遞正能量。再次，學(xué)校也可根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況開(kāi)設(shè)積極心理學(xué)相關(guān)課程，強(qiáng)化學(xué)生人格中的積極因素，使其遇到困難能主動(dòng)克服消極因素［2］。

（二）發(fā)揮家庭的作用

父母是孩子的第一任老師，父母的言行舉止等深刻影響著孩子的思想、行為。首先，家長(zhǎng)要建立和諧團(tuán)結(jié)的夫妻關(guān)系，提升家庭和諧程度和成員的整體幸福感，在溫暖的氛圍中，成長(zhǎng)的孩子才有能量去溫暖別人。其次，家長(zhǎng)在向孩子解釋問(wèn)題時(shí)，要考慮使用積極心理學(xué)的理念，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立積極的理念。再次，父母要重視和子女的親子關(guān)系，多對(duì)子女的疑問(wèn)進(jìn)行積極回應(yīng)，不要對(duì)他們進(jìn)行過(guò)多不應(yīng)該不必要的介入，從而幫助子女更好地適應(yīng)社會(huì)的變化發(fā)展，提升子女的積極性和創(chuàng)造力。最后，父母對(duì)孩子要有適度的期望，期望過(guò)高會(huì)加重孩子的心理負(fù)擔(dān)。

（三）提高教師素質(zhì)

首先，高校在選聘教師時(shí)，要選擇有心理學(xué)知識(shí)背景的教師，在開(kāi)展思政教育的過(guò)程中，其能將心理學(xué)知識(shí)主動(dòng)引入課堂中；其次，高校要注重搭建心理咨詢中心、心理輔導(dǎo)員、學(xué)生心理聯(lián)絡(luò)員三級(jí)心理教育隊(duì)伍，并明確各自的職責(zé)，組織學(xué)生開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，向同學(xué)傳遞積極情緒，引導(dǎo)大學(xué)生挖掘積極的心理能量。再次，學(xué)校要積極組織教師參加各種關(guān)于積極心理學(xué)的培訓(xùn)，注重培養(yǎng)教師智慧、仁愛(ài)、勇氣、正義、節(jié)制、寬恕、真誠(chéng)、熱情、民主、樂(lè)觀等積極人格品質(zhì)，增加教師個(gè)人積極情緒。

（四）不斷完善社會(huì)制度，提供積極心理大環(huán)境

社會(huì)是一個(gè)整體，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展具有全方位的影響，因此，也要營(yíng)造積極心理大環(huán)境。首先，圖書(shū)館等可以定期為學(xué)生提供積極的文化服務(wù)，使學(xué)生在優(yōu)良的環(huán)境中學(xué)習(xí)；其次，心理咨詢機(jī)構(gòu)、居委會(huì)和志愿服務(wù)隊(duì)等，可營(yíng)造健康、積極的心理教育環(huán)境，凈化社會(huì)風(fēng)氣：再次，政府要根據(jù)學(xué)生心理狀況，制定相關(guān)政策，督促學(xué)校及時(shí)引進(jìn)積極心理學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的心理教育和思政教育。

結(jié)語(yǔ)

積極心理學(xué)的出現(xiàn)改變了二戰(zhàn)后心理學(xué)家過(guò)分偏向消極心理的狀態(tài)，在積極心理學(xué)的幫助下，思政教育工作會(huì)邁上新的臺(tái)階。當(dāng)前，大學(xué)生思想政治教育工作仍然存在著很多亟待完善之處，教育工作者應(yīng)該充分發(fā)揮積極心理學(xué)的作用，排除學(xué)生的消極情緒，充分發(fā)掘?qū)W生的個(gè)性化特點(diǎn)與訴求。家庭、社會(huì)、學(xué)校應(yīng)互相協(xié)作，相互統(tǒng)一，這樣才能同心協(xié)力，大幅提高學(xué)生成才的有效性，從而使大學(xué)生思想政治教育在積極心理學(xué)視域下煥發(fā)出新的活力、動(dòng)力和創(chuàng)造力。