顏元勞動教育思想對新時代勞動教育的啟示

吳麗芳

（福建師范大學 教育學部，福建 福州 350117）

2018 年9 月10 日，習近平總書記在全國教育大會上發(fā)表重要講話，指出“要努力構建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系”［1］。2019 年11 月26 日，習近平總書記在主持召開中央全面深化改革委員會第十一次會議時，再次強調了新時代勞動教育的重要性，指出勞動教育是中國特色社會主義制度的重要內容，會議通過了《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》［2］。2020 年3 月20 日，中共中央、國務院正式頒布了《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》［3］。這些重要論述和舉措都強調了勞動教育的重要價值，具有鮮明的時代特色和現實針對性，對我國新時代的勞動教育提出了新任務和新挑戰(zhàn)。

一、顏元生平及教育貢獻

顏元（1635—1704）是明末清初杰出的教育家、思想家。他將一生都奉獻給了教育行業(yè)，生前從教47 年，弟子遍天下，其教育對象不分貴賤、種族。在去世的當天他還告誡弟子們：“天下事尚可為，汝等當積學待用。”［4］795在顏元去世后，仍有人“正弟子禮”，師其門下。

顏元敢于冒天下之大不韙，大力抨擊當時占統(tǒng)治地位的理學。在批判的基礎上，他提出了從教育目的、教育內容到教育方法的改革，可以概括為“以實學代虛學，以動學代靜學，以活學代死學”。顏元教育思想對近代教育思想的產生有重要奠基作用，梁啟超也評價其思想與最近教育新思潮最相合?？梢哉f，顏元是中國教育史上一顆璀璨的明珠，在中國教育史上占有舉足輕重的地位。

顏元的主要代表作有《四存編》，包括《存性編》二卷、《存學編》四卷、《存治編》一卷、《存人編》四卷，即所謂的顏氏四存，分別表述了顏元的哲學思想、教育思想、政治理論和人文思想。

二、顏元勞動教育思想的豐富內涵

（一）勞動教育的內容

1.勞動知識的教育

在實際教學中，顏元把勞動教育分為兩個階段：小學和大學。小學階段是8 至15 歲，勞動教育的內容主要是“常功”，相當于我們現在的輪流值日，包括灑掃學堂、注硯盛、夏汲水、冬然火、斂仿進判，俱三日一班［5］。15 歲以后是大學階段，大學階段勞動教育的內容主要是以“實”為特點，即“六府”“三事”“三物”?！傲笔撬?、火、金、木、土、豆；“三事”是正德、利用、厚生；“三物”是“六德（知、仁、圣、義、忠、和）”“六行（孝、友、睦、仁、恤）”“六藝”。據此，顏元要求學生在大學階段學習禮、樂、兵、農，并且熟練掌握兵、農、水、火、錢、谷、工、虞中的一門或幾門勞動知識、技能，達到“精”的水平。而兵、農、水、火、錢、谷、工、虞是與生產勞動有關的實用學科，因此，在教學過程中貫徹了勞動知識和勞動技能教育。

2.勞動思想的教育

要想讓學生重視勞動教育的重要性，首先要對學生進行勞動思想教育。顏元以身作則讓學生認識到勞動的價值，平生非力不食，同時也教育學生要自食其力，認識到不勞而獲、“偷安白吃”是非常可恥的。他反對那些過著寄生生活的道士，認為他們就像蛀蝕木頭的蟲子一樣，覺得他們應該過正常人的生活，依靠自己的雙手成家。顏元認為，人人都應該勞動，克服困苦，以勞動為己任?！吧现撂熳?，下至庶人，皆有所事，早夜勤勞?！保?］

（二）勞動教育的意義

1.勞動具有智育的價值

首先，從知識論角度而言，知識源于客觀實踐，所以獲得知識的最佳途徑就是實踐，而勞動是實踐的一種重要形式。工農水利林業(yè)等都需要勞動，通過參與各行各科的勞動，可以學到多種知識。其次，從智力論角度而言，勞動能使人精神振奮，讓人心腦靈活，從而增強人對外界事物的反應和接受能力。另外，勞動可以使人果斷決策，鍛煉人解決問題的能力。

2.勞動具有德育的價值

勞動能治心修身，使人去除邪念。顏元先生說：“吾用力農事，不遑食寢，邪妄之念，亦自不起?！保?］70-71自己辛勤勞動，就可以衣食足，那么邪惡的想法也就不會產生。此外，顏元先生認為，“人心動物也，習于事則有所寄而不妄動”。人在專心于勞動之事時，身心集中，“邪念”也就不易產生?！叭瞬蛔魇聞t暇，暇則逆，逆則惰，則疲。暇逆惰疲，私欲乘之起矣！習學工夫，安可有暇?”所以說，奸邪之念在勞動者身上是不易產生的。

3.勞動具有體育的價值

勞動雖然不能代替體育，但勞動也有體育的價值。顏元認為，常勞動則“筋骨竦，氣脈舒”，久之則“魂魄強”。經常勞動可以強健筋骨，讓人氣脈疏通，久而久之可以讓人的精神體魄振奮。因此，勞動是重要的養(yǎng)身之道，可以鍛煉人的身體，增強人的體質。

三、新時代加強勞動教育的重要性

（一）實現中華民族偉大復興的題中之義

中華民族偉大復興的夢想不是一句口號，需要中華民族所有同胞腳踏實地、一步一個腳印地艱苦奮斗。青少年作為社會主義建設者和接班人，是實現中華民族偉大復興的主力軍。加強勞動教育，可以讓學生通過親身參與勞動去領會勞動可以創(chuàng)造價值的深層含義，形成正確的勞動觀念，在勞動中創(chuàng)造個人價值，把個人價值與社會價值結合起來，實現個人與集體、個人夢與中國夢的有機融合，最終實現個人夢想和國家夢想的共振。

（二）落實學校立德樹人根本任務的客觀需要

學校的根本任務是立德樹人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。針對我國現階段的教育現狀，勞動教育是教育中的短板，但勞動教育在人才培養(yǎng)體系中又具有不可代替的重要地位。勞動教育是學校促進學生全面發(fā)展的重要途徑，也是落實“五育并舉”方針的有力措施。通過勞動教育去補齊“五育”中的短板，做到以勞樹德，以勞增智，以勞強體，以勞育美，以勞創(chuàng)新，是落實學校立德樹人的根本任務。

（三）促進學生全面發(fā)展的重要路徑

加強勞動教育，可以讓學生養(yǎng)成吃苦耐勞的品質，明白只有自己的雙手才能創(chuàng)造出幸福美滿的生活。加強勞動教育，也可以塑造學生正確的人生觀，讓學生懂得勞動對于自己成長的重要意義。勞動教育還能讓學生懂得誠實勞動的價值，認識到誠實勞動是勞動者的義務與使命，從而形成正確的勞動觀，提升實踐能力和社會生存能力，改變逃避勞動、輕視勞動甚至鄙視勞動的思想。

四、顏元勞動教育思想對新時代的啟示

（一）將勞動教育融入學科建設和課程設置，引導學生樹立正確的勞動價值觀

顏元將勞動教育的實施貫穿于小學和大學階段，小學階段的勞動主要是“輪班當值”，也就是我們現在的值日；大學階段的勞動就要學習禮、樂、兵、農。他自己一生也都在勞動，還把自己在實踐中積累的農業(yè)知識和農業(yè)生產經驗通過課堂教授給學生。顏元在小學和大學階段的勞動教育以多種形式、多種方式對學生進行思想熏陶，為幫助學生樹立正確的勞動觀，加強勞動教育提供了范本。新時代加強學生勞動教育，也要牢牢抓住學校教育這一重要環(huán)節(jié)，將勞動教育的內涵融入中國特色勞動科學學科體系建設，根據各學段的特點，在大中小學設立勞動教育必修課程，系統(tǒng)加強勞動教育。

（二）將勞動理念充分融入學生的日常學習生活，培養(yǎng)學生良好的勞動習慣

顏元非常注重勞動思想的教育，他以身作則讓學生充分認識到勞動的價值，不僅自己平生非力不食，而且教育學生要自食其力。學校也應將勞動教育納入學生的學習和生活中，在課堂上，教師教學要注重勞動意識教育；在課后，教師強調勞動的同時也要踐行勞動，比如：時刻保持自己的辦公桌整潔，隨手拾起地上的垃圾。這樣也有益于帶動學生保持教室清潔，養(yǎng)成良好的勞動習慣。

（三）將勞動教育作為全面育人的重要載體，深入挖掘勞動教育的育人價值

顏元在明末清初時就認識到勞動具有智育、德育、體育的價值。在新時代下，勞動教育是“五育”中的一育，也是全面發(fā)展素質教育的必然要求。當前，我國勞動教育應向義務教育、普通高中教育、高等教育等領域拓展延伸，勞動教育不應該是職業(yè)教育的專屬，而要發(fā)揮勞動教育在各階段教育中樹德、增智、強體、育美的作用，做到以勞動教育去促進“五育”并舉。