教師資格國考背景下數(shù)學(xué)師范生技能訓(xùn)練策略研究

唐禎蔚

（重慶師范大學(xué)涉外商貿(mào)學(xué)院，重慶 401520）

一、對國考背景下教師資格證的認(rèn)識

教師資格證書制度是國家對教師實行的特定職業(yè)許可制度，是保障教師具備基本的從業(yè)素質(zhì)而對教師的資格進行審核許可的制度。從李浩泉的研究中可知，教師資格國家統(tǒng)一考試制度的發(fā)展共經(jīng)歷了三個階段，即形成期、省級統(tǒng)一考試期和國家統(tǒng)一考試期［1］。在形成期，國家頒布了一系列法律條文，正式確立了教師資格考試制度。例如，1985年發(fā)布的《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》提出教師資格認(rèn)定制度；1986 年頒布的《中華人民共和國義務(wù)教育法》和1993 年頒布實施的《中華人民共和國教師法》都以法律形式明確了“國家實行教師資格制度”；1995 年頒布的《教師資格條例》對教師資格考試等相關(guān)內(nèi)容做了詳細(xì)說明。但是，該時期的教師資格考試尚停留在法規(guī)層面，并未付諸實踐。在省級統(tǒng)一考試期，教師資格認(rèn)定工作進入實施階段。1996 年，各省（自治區(qū)、直轄市）依據(jù)《教師資格條例》和《教師資格認(rèn)定的過渡辦法》開始開展在職教師的教師資格認(rèn)定工作。1998 年，教育部開始在部分地區(qū)進行教師資格認(rèn)定的試點工作。2001 年，教育部下發(fā)《關(guān)于印發(fā)〈關(guān)于首次認(rèn)定教師資格工作若干問題的意見〉的通知》，接著各?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）相繼出臺了教師資格認(rèn)定實施辦法或?qū)嵤┘?xì)則，與教師資格認(rèn)定配套的各省組織實施的中小學(xué)教師資格考試制度正式形成。在國家統(tǒng)一考試期，2015 年，教師資格證考試改革正式實施，打破教師終身制且五年一審，改革后實行國考，考試內(nèi)容增加、難度加大。

教師資格證國考主要包括筆試和面試兩門。筆試主要考查教師對相關(guān)基礎(chǔ)教育知識的掌握情況。面試一般采取結(jié)構(gòu)化、情景模擬等方式，主要考查教師的各項能力，例如，實踐能力、認(rèn)知水平、心理素質(zhì)、言語表達(dá)能力、組織能力、解決問題能力等［2］。這要求教師不僅要具備扎實的理論基礎(chǔ)，而且要具備將理論知識應(yīng)用于實踐的能力。因此，為了提高教師的綜合素質(zhì)，緩沖教師資格國考對師范生所帶來的沖擊，要加強對師范生技能的訓(xùn)練，從而提高國考背景下教師資格證的通過率。

二、師范生在教學(xué)技能訓(xùn)練中存在的問題

（一）對技能訓(xùn)練重視程度不夠

教師資格證考試未改革之前，師范生只要完成規(guī)定的課程學(xué)習(xí)和考試學(xué)分，就能順利拿到教師資格證。但是，在國考背景下，教師資格證取得難度增大，無論是師范生還是非師范生，都要通過考試的形式獲得教師資格證。但目前，多數(shù)師范生受傳統(tǒng)政策的影響，對教師資格國考下的相關(guān)政策和規(guī)定了解不多，甚至存在對教師資格國考政策和規(guī)定的了解程度還不如非師范生的現(xiàn)象［2］，這使得其對職業(yè)能力訓(xùn)練不重視，從而影響教師資格證通過率。

（二）技能訓(xùn)練課程設(shè)計不規(guī)范

教師資格證考試改革之后，教師不僅要加強理論知識的教學(xué)，而且要注重培養(yǎng)學(xué)生將理論知識應(yīng)用于實踐的能力。但目前，多數(shù)高校在教學(xué)過程中仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重教授理論知識，忽視實踐教學(xué)，且較少開設(shè)技能訓(xùn)練課程。即使有部分院校開展了技能訓(xùn)練課程，教學(xué)內(nèi)容也比較單一，考核標(biāo)準(zhǔn)也不完善，只注重考核結(jié)果，而不注重能力提升過程。

三、教師資格國考背景下師范生技能訓(xùn)練對策

（一）加強對技能訓(xùn)練的重視程度

首先，學(xué)校要根據(jù)國家教師資格證改革的相關(guān)文件和制度進行課程改革，調(diào)整師范生培養(yǎng)方案，增加關(guān)于教學(xué)技能培養(yǎng)的課程，使師范生認(rèn)識到技能訓(xùn)練的重要性。其次，教師要根據(jù)學(xué)校下發(fā)的通知，結(jié)合學(xué)校提出的新的課改方案制訂新的教學(xué)計劃，并根據(jù)教師資格改革的相關(guān)制度和內(nèi)容，認(rèn)真整理教師資格國考的筆試和面試考核方式與標(biāo)準(zhǔn)，真正將師范生技能訓(xùn)練融入日常學(xué)習(xí)中。再次，師范生自己也要深刻認(rèn)識到教師資格國考中技能訓(xùn)練的重要性，要充分發(fā)揮主觀能動性，在學(xué)校和教師的指導(dǎo)下，深入了解教師資格國考的相關(guān)制度和標(biāo)準(zhǔn)，在日常學(xué)習(xí)中加強技能培訓(xùn)，積極主動地參加實習(xí)、教學(xué)技能比賽、暑寒假義務(wù)教學(xué)等。這能使學(xué)生真正地將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高教學(xué)技能。

（二）完善教學(xué)技能訓(xùn)練課程設(shè)計

在實際教學(xué)過程中，提升學(xué)生綜合素質(zhì)非常重要，不僅要使其扎實掌握理論知識，而且要使其熟練運用教學(xué)技能。對此，各高校要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，加大技能培訓(xùn)課程的比重。例如，在數(shù)學(xué)科目教學(xué)過程中，對課程設(shè)計進行細(xì)化，將其分為基礎(chǔ)專業(yè)課、核心專業(yè)課、技能專業(yè)課、輔修專業(yè)課等［3］，針對每一部分的課程，給出詳細(xì)的課程計劃，并提前將課程計劃發(fā)給學(xué)生，為學(xué)生預(yù)留足夠的準(zhǔn)備和預(yù)習(xí)時間。再如，語文科目的教學(xué)技能訓(xùn)練課程設(shè)計為：其一，課程內(nèi)容設(shè)計要遵循基礎(chǔ)保底、彈性延伸的原則，將課程劃分為基礎(chǔ)層、中等層和超越層三個層次，并做好教學(xué)視頻案例，以提高學(xué)生的技能水平；其二，課堂組織形式設(shè)計，采用同座互練+小組模擬+優(yōu)秀展示的課堂組織形式，實現(xiàn)相互監(jiān)督、共同提升及榜樣引導(dǎo)；其三，指導(dǎo)設(shè)計，在教學(xué)過程中，教師要做好教學(xué)指導(dǎo)工作，每周抽出3 ～5 個小時為學(xué)生答疑解惑。

（三）做好教學(xué)技能訓(xùn)練創(chuàng)新工作

隨著科技不斷進步，先進的教學(xué)技術(shù)也不斷涌現(xiàn)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，教師可充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，加強對師范生教學(xué)技能訓(xùn)練的創(chuàng)新，例如，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進行教學(xué)技能訓(xùn)練教學(xué)。在這種教學(xué)模式下，技能訓(xùn)練教學(xué)主要分為課前、課中、課后三個階段［4］。下面以小學(xué)數(shù)學(xué)加減法教學(xué)技能訓(xùn)練為例具體說明操作流程。

課前，教師要為學(xué)生提供如何導(dǎo)入、操練小學(xué)數(shù)學(xué)加減法等相關(guān)內(nèi)容的微課視頻、優(yōu)秀小學(xué)數(shù)學(xué)加減法課例和文獻(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生進行自學(xué)。為了檢測學(xué)生的自學(xué)成果，教師要為學(xué)生布置小學(xué)數(shù)學(xué)加減法教學(xué)技能訓(xùn)練的任務(wù)。例如，讓學(xué)生進入微格課室中模擬課堂教學(xué)，并錄制該教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)視頻，將其發(fā)送到教學(xué)平臺討論區(qū)。教師要進入討論區(qū)觀看學(xué)生上傳的視頻，并記錄學(xué)生在授課過程中出現(xiàn)的問題。

在課堂上，對學(xué)生進行分組，對課前發(fā)現(xiàn)的問題進行討論、交流。然后，要求每個小組派出代表講解展示本小組討論的結(jié)果。展示之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對每個小組的結(jié)果進行討論和記錄。最后，教師要對討論結(jié)果進行總結(jié)性點評，并解答學(xué)生未解決的問題和出現(xiàn)的新問題。

課后，針對課堂中出現(xiàn)的問題，如加減法的呈現(xiàn)方式和課堂秩序的管理等，教師要給出針對性的訓(xùn)練，并要求學(xué)生將最終的訓(xùn)練結(jié)果錄制成視頻上傳到教學(xué)討論區(qū)。教師要及時對這些視頻進行評價，評價以積極性點評為主，以提高師范生自信心，激發(fā)師范生自主學(xué)習(xí)的積極性。

結(jié)語

新形勢下，教師資格國考打破了傳統(tǒng)的考試模式，給師范生造成了一定的沖擊和挑戰(zhàn)。在該背景下，不僅要加強師范生的理論知識教學(xué)，而且更要重視其技能訓(xùn)練。在實際教學(xué)過程中，學(xué)校和教師要與時俱進，加強改革，積極探索新的教學(xué)策略，加強對師范生技能訓(xùn)練，從而提高國考背景下師范生教師資格證的通過率。