基于高職院?！豆芾頃嫛返恼n程思政教學(xué)實踐探索

王亞楠 成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院

一、管理會計教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，針對管理會計教學(xué)的探討非常激烈，隨著信息化的發(fā)展，以及大數(shù)據(jù)時代的到來，傳統(tǒng)的會計核算終將會被財務(wù)機(jī)器人代替，管理會計是大勢所趨，因此在人才的培養(yǎng)上管理會計的能力和方法越來越重要。另一方面，近幾年會計技能大賽的發(fā)展，也是趨向于管理會計，在2019年的全國會計技能賽項中引入了管理會計環(huán)節(jié)，這也從另外一方面刺激了高職院校對管理會計課程的重視?；谝陨蠋c，理會計在高職院校的教學(xué)越來越重要。

管理會計在實際教學(xué)主要體現(xiàn)在以下幾個方面。首先，在教學(xué)組織上，管理會計的教學(xué)多在高職會計專業(yè)的大二進(jìn)行，是在學(xué)習(xí)了《會計職業(yè)基礎(chǔ)》、《財經(jīng)法規(guī)和職業(yè)道德》、《企業(yè)財務(wù)會計》、《企業(yè)成本會計》、《初級經(jīng)濟(jì)法》、《企業(yè)納稅實務(wù)》、《企業(yè)出納實務(wù)》等課程之后進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，在教學(xué)內(nèi)容上，高職院校的管理會計教學(xué)多停留在基礎(chǔ)層面，如績效管理上，多數(shù)只是針對平衡計分卡法的基礎(chǔ)認(rèn)識以及簡單應(yīng)用。再次，在教學(xué)方法上，管理會計的教學(xué)方法多數(shù)是講授法、案例分析法等傳統(tǒng)的教學(xué)方法，管理會計的實訓(xùn)教學(xué)條件還不太充足。最后，在考核體系上，高職院校管理會計的考核多采用傳統(tǒng)的“過程+期末”的形式，注重對知識掌握體系的考察。

二、管理會計課程思政的意義和目標(biāo)

（一）管理會計課程思政的意義

課程思政是將高校思想政治教育融入到課程教學(xué)和改革的各個環(huán)節(jié)，已達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的樹德育人效果。習(xí)近平總書記在高校思想政治工作會議上明確指出，要利用好課堂教學(xué)的這個主渠道，使各類課程同思想政治理論課程同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。另外一方面，大學(xué)階段是學(xué)生的認(rèn)識世界形成自我觀點的重要階段，在這一階段，必須引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，促進(jìn)大學(xué)生全面、健康的成長，高職教師將思政觀點引入課堂，在教學(xué)過程中不失時機(jī)的對學(xué)生進(jìn)行德育教育是非常有必要的。管理會計作為高職會計專業(yè)改革過程中的重要專業(yè)核心課，其重要性是不言而喻的，因此對該課程進(jìn)行課程思政改革，在學(xué)生學(xué)習(xí)管理會計知識的過程中進(jìn)行思想品德的教育，是具有重大意義的。

（二）管理會計課程思政的目標(biāo)

將社會主義核心價值觀引入管理會計教學(xué)中，打破原有的課程教學(xué)思想束縛，將育人放在課程教學(xué)的首位，以育人引導(dǎo)教學(xué)，在向?qū)W生傳授管理會計知識的同時，融入思想政治教育，實現(xiàn)教育樹德育人的整理目標(biāo)。

三、管理會計課程思政的教學(xué)設(shè)計

（一）教學(xué)設(shè)計思路

管理會計的教學(xué)內(nèi)容包括管理會計概論、戰(zhàn)略管理、預(yù)算管理、成本管理、營運管理、績效管理、管理信息系統(tǒng)與報告七個項目的內(nèi)容，在教學(xué)過程中融入熱愛祖國、愛崗敬業(yè)、誠信友善、團(tuán)結(jié)協(xié)作等幾個方面的思想素養(yǎng)。具體設(shè)計思路如圖1所示。

圖1 教學(xué)設(shè)計思路

（二）教學(xué)設(shè)計

在整個教學(xué)設(shè)計中，將管理會計課程分為七個項目，按照每個項目的實際教學(xué)內(nèi)容，將思政因素引入到教學(xué)中，如在進(jìn)行戰(zhàn)略管理教學(xué)過程中，將熱愛祖國、團(tuán)結(jié)協(xié)作等因素融入進(jìn)去，具體設(shè)計如表1所示。

表1 預(yù)算管理教學(xué)設(shè)計

管理會計的形成與發(fā)展（15分鐘）根據(jù)教師的引導(dǎo)，在藍(lán)墨云客戶端進(jìn)行回答。舉電視劇《亮劍》的李云龍戰(zhàn)場上運籌帷幄的例子，引出“戰(zhàn)略”這個詞語，由此引出企業(yè)的“戰(zhàn)略”。引導(dǎo)學(xué)生的愛國主義精神的教育。戰(zhàn)略管理定義（15分鐘）在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)。通過對“戰(zhàn)略”一詞的學(xué)習(xí)，引入“戰(zhàn)略管理”，從廣義、狹義兩個方面講解戰(zhàn)略管理。培養(yǎng)學(xué)生大局觀。戰(zhàn)略管理特點（15分鐘）講解“戰(zhàn)略管理”的五個特點。講全局觀時，選擇電視劇《知否知否》明蘭家庭舉例，融入團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)，回答教師問題。戰(zhàn)略管理的原則（15分鐘）在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)，回答教師的問題。提問學(xué)生，“假設(shè)自己創(chuàng)辦企業(yè)，要達(dá)到什么樣的效果”，由此講解目標(biāo)可行性原則，根據(jù)學(xué)生的目標(biāo)繼續(xù)提問“如何才能完成目標(biāo)”，由此引出完成目標(biāo)需要有一定的資源，講解資源匹配原則，還需要落實責(zé)任和協(xié)同管理，講解責(zé)任落實原則和協(xié)同管理原則。此處團(tuán)結(jié)協(xié)作精神融入到教學(xué)中。戰(zhàn)略管理過程（20分鐘）在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)依舊以學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)舉例子，通過例子進(jìn)行分析，如何進(jìn)行戰(zhàn)略管理，并把戰(zhàn)略管理的整個過程運用的所舉的例子中，并引出SWOT分析法。融入誠信友善的思政思想?？偨Y(jié)5分鐘 總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容 回答教師問題

四、管理會計課程思政的教學(xué)方法

隨著社會的不斷進(jìn)步發(fā)展，共享經(jīng)濟(jì)、云計算、大數(shù)據(jù)等逐漸的進(jìn)入公眾視野。面對如此風(fēng)云巨變的社會，學(xué)生到的信息也是越來越豐富多彩。加之，高職學(xué)校一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自覺性不盡人意，一直延續(xù)傳統(tǒng)的講授式的教學(xué)方法已經(jīng)不能吸引學(xué)生的興趣，達(dá)不到相應(yīng)的教學(xué)效果。因此，在管理會計課程思政中針對于教學(xué)方法上應(yīng)當(dāng)有所創(chuàng)新，一方面在教授知識性的同時，提高教學(xué)的趣味性，另外一方面能夠?qū)φn程思政的教學(xué)效果有一定的提升。在教學(xué)過程中，依托于藍(lán)墨云班課軟件，以翻轉(zhuǎn)課堂為出發(fā)點，通過課前、課中、課后協(xié)同進(jìn)行教學(xué)。

課前發(fā)送管理會計的教學(xué)大綱、視頻、微課、網(wǎng)絡(luò)資源等到學(xué)生的手機(jī)或者其他設(shè)備上，以供學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，教師在整個過程中對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督，通過教師端查看學(xué)生實際學(xué)習(xí)的學(xué)時、資源打開情況，并根據(jù)實際情況對學(xué)生預(yù)習(xí)進(jìn)行干預(yù)，針對學(xué)時較短、資源打開情況不好的學(xué)生發(fā)送信息提醒，對預(yù)習(xí)數(shù)據(jù)較好的學(xué)時給予經(jīng)驗值的獎勵。在資源的選取中，要結(jié)合課程思政要求，發(fā)布體現(xiàn)課程思政思想的資料，如在進(jìn)行預(yù)算管理項目教學(xué)時，發(fā)布預(yù)算管理案例，引導(dǎo)學(xué)生重視團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的發(fā)揮。

在上課過程中，變教師主動為學(xué)生主動，改變傳統(tǒng)的教師教學(xué)生學(xué)的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動能動性，利用藍(lán)墨云班課的頭腦風(fēng)暴、答疑/討論、測試、投票/問卷、舉手、搶答、選人等功能調(diào)動學(xué)生積極性，增加課堂教學(xué)的互動，同時通過簽到功能監(jiān)督學(xué)生考勤。在課堂教學(xué)過程中，通過教師的講解、學(xué)生的主動接受將思政思想融入進(jìn)去，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、愛崗敬業(yè)、誠信友善、團(tuán)結(jié)協(xié)作等情操。

課后的教學(xué)主要以復(fù)習(xí)強(qiáng)化、預(yù)習(xí)準(zhǔn)備為主，復(fù)習(xí)的過程中，除了加強(qiáng)學(xué)生管理會計知識的學(xué)習(xí)之外，還要強(qiáng)化思政思想的培養(yǎng)。發(fā)布練習(xí)題的同時，將近期的主流思想的報告、資料通過藍(lán)墨云班課發(fā)送給學(xué)生，已達(dá)到強(qiáng)化思政效果的作用。如在學(xué)習(xí)營運管理之后，發(fā)布麥迪森公司案例，引導(dǎo)學(xué)生具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

通過課前、課中、課后三管齊下的方式，利用移動平臺、手機(jī)軟件等工具改進(jìn)教學(xué)方式，讓學(xué)生被動學(xué)習(xí)變主動接受，極大提高課程思政的效果。

五、管理會計課程思政的考核體系

管理會計課程作為高職院校會計專業(yè)改革的趨勢，思政教育的意義重大，在知識體系考核的過程中，既要兼顧專業(yè)知識考核，也要兼顧思政方向的考核，在考核的過程中，要做到過程考核和期末考試相結(jié)合的模式，整個考核過程依托藍(lán)墨云班課和期末考試進(jìn)行?；谝陨显颍芾頃嬚n程思政的考核體系要兼顧理論知識、操作技能、社會主義核心價值觀等方面的多元化的考察。過程的考核占整個考核體系的40%，主要針對日常出勤、課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)等方面進(jìn)行個考核。期末的考核占60%，采用管理會計期末閉卷考試和學(xué)習(xí)心得相結(jié)合的方式進(jìn)行，期末考試采用閉卷方式進(jìn)行，考試題目要兼顧專業(yè)知識和社會主義核心價值觀兩個方面，社會主義核心價值觀主要通過案例分析題進(jìn)行。另一方面，期末上交學(xué)習(xí)心得，針對專業(yè)知識、熱愛祖國、愛崗敬業(yè)、誠信友善、團(tuán)結(jié)協(xié)作幾個方面進(jìn)行總結(jié)。

總之，將思政教育融入高職院校管理會計課程教學(xué)中，充分要利用好課堂教學(xué)的這個主渠道，使管理會計課程同思想政治理論課程同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，達(dá)到潤物細(xì)無聲的樹德育人效果，實現(xiàn)教育樹德育人的整理教學(xué)目標(biāo)。但是，《管理會計》課程還處于建設(shè)階段，還有很多需要修改和完善的地方。