教師如何指導(dǎo)大班幼兒區(qū)域游戲中的記錄的實(shí)踐研究

◆余英姿 安徽省黃山市休寧縣中心幼兒園

一、研究起因

1.區(qū)域游戲是幼兒發(fā)展的有效途徑

區(qū)域游戲是幼兒發(fā)展有效的游戲方式，在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中，闡述了幼兒生活的基本方式是以游戲?yàn)榛A(chǔ)。而區(qū)域游戲強(qiáng)調(diào)了幼兒的自主性，幼兒可以自由地選擇活動(dòng)的區(qū)域，游戲的玩伴，游戲的材料，在游戲中盡情創(chuàng)造，此過程中幼兒的想象力、創(chuàng)造力、社會(huì)交往、技能技巧都得到不同程度的發(fā)展。

2.教師指導(dǎo)幼兒游戲的記錄，促進(jìn)游戲的順利開展

區(qū)域游戲需要老師的引導(dǎo)，在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中，明確指出老師在幼兒游戲中的角色：是幼兒在游戲中困惑的引導(dǎo)者，是為幼兒創(chuàng)設(shè)環(huán)境提供材料的支持者，是幼兒游戲順利進(jìn)行的合作者。教師指導(dǎo)幼兒區(qū)域游戲中的記錄狀況，會(huì)影響幼兒哪些表現(xiàn)呢？游戲中的表現(xiàn)存在哪些差異呢？教師的指導(dǎo)程度和方式的不同對(duì)幼兒游戲水平和身心發(fā)展水平有哪些影響呢？

二、研究的意義

1.理論意義

本研究關(guān)注教師在各類區(qū)域游戲中對(duì)幼兒游戲記錄的指導(dǎo)，關(guān)注教師在不同時(shí)間和空間，以不同的方式指導(dǎo)大班幼兒游戲的記錄。例如在游戲開展前、游戲開展中、游戲開展后的各環(huán)節(jié)中，針對(duì)大班幼兒游戲記錄的指導(dǎo)。本研究將基于多個(gè)區(qū)域游戲中教師指導(dǎo)案例的整理和分析，豐富教師指導(dǎo)大班幼兒區(qū)域游戲中記錄的內(nèi)容。

2.實(shí)踐意義

本研究致力于教育實(shí)踐中的真實(shí)問題，希望能夠有針對(duì)性的幫助教師在大班幼兒區(qū)域游戲中的指導(dǎo)能力得到發(fā)展，為大班幼兒更加合理開展區(qū)域游戲，游戲的水平得到提高提供一些有效建議，并希望能夠間接地推動(dòng)區(qū)域游戲的可持續(xù)性發(fā)展。

三、相關(guān)概念的界定

1.區(qū)域游戲

區(qū)域游戲又被稱作為區(qū)域活動(dòng)或者是區(qū)角活動(dòng)，是教師根據(jù)自己班級(jí)幼兒年齡的發(fā)展特點(diǎn)，充分利用周圍的環(huán)境和材料，創(chuàng)設(shè)各種區(qū)域。幼兒自主選擇材料和玩伴進(jìn)行游戲，旨在促進(jìn)幼兒在區(qū)域中通過和同伴、教師、材料等外界環(huán)境的相互作用中獲得發(fā)展。在我國(guó)的區(qū)域游戲一般包含閱讀區(qū)、美工區(qū)、益智區(qū)、科學(xué)區(qū)、玩沙區(qū)、玩水區(qū)、攀爬區(qū)、大型建構(gòu)區(qū)等。

2.幼兒記錄

在漢語詞典中記錄的意思是將看見的聽到的想到的，用一定的方法保留下來，并能夠成為信息傳遞。而我認(rèn)為幼兒記錄是幼兒在活動(dòng)過程中的一種表現(xiàn)，幼兒運(yùn)用多種符號(hào)記錄自己的發(fā)現(xiàn)、設(shè)想、思考，是一種表征方式。

四、研究方法

（一）研究調(diào)查的對(duì)象

本研究選取休寧縣中心幼兒園的5個(gè)大班進(jìn)行調(diào)查，探索研究該幼兒園教師指導(dǎo)大班幼兒區(qū)域游戲記錄的情況。以幼兒為主，在對(duì)該園教師指導(dǎo)大班幼兒區(qū)域游戲中的記錄，進(jìn)行行動(dòng)研究，在實(shí)施的過程中適時(shí)地調(diào)整，為教師提出有效的建議。

（二）研究方法的選擇

1.觀察法

通過觀察者有目的性、有計(jì)劃性的對(duì)觀察對(duì)象連續(xù)的觀察記錄，并總結(jié)觀察結(jié)果的一種方法。該研究利用一年時(shí)間，觀察大班幼兒區(qū)域游戲開展，并記錄相關(guān)的行為。然后將幼兒記錄的內(nèi)容、記錄的方法、記錄的行為進(jìn)行分析。

2.訪談法

通過與大班教師和幼兒面對(duì)面的交談，了解幼兒在區(qū)域游戲中對(duì)記錄的感受。并針對(duì)收集上來的大班幼兒記錄實(shí)況中不明白的地方詢問大班幼兒和教師。

3.案例分析法

收集整理大班幼兒在區(qū)域游戲中的記錄實(shí)況，將幼兒記錄的作品進(jìn)行分析。

4.作品分析法

將大班幼兒區(qū)域游戲中的記錄作品收集整理，并進(jìn)行分析，了解大班幼兒的心理活動(dòng)。深入研究大班幼兒的行為、認(rèn)知、情感。幫助教師更好地了解幼兒發(fā)展水平，指導(dǎo)大班幼兒區(qū)域游戲活動(dòng)的進(jìn)行。筆者收集了四個(gè)區(qū)域游戲的幼兒記錄作品100份，各區(qū)角游戲中包含的作品數(shù)量如表1。

表1 四個(gè)區(qū)域游戲中幼兒記錄作品的數(shù)量

（三）研究的程序

1.研究主題確定

通過對(duì)大班區(qū)域活動(dòng)和教師指導(dǎo)幼兒記錄方法等相關(guān)文獻(xiàn)資料的收集，制定研究的方案，制定問卷調(diào)查表，確定訪談的內(nèi)容等。

2.研究問題細(xì)化

在觀察大班幼兒區(qū)域游戲的基礎(chǔ)上，與組織活動(dòng)的教師進(jìn)行交談，將收集的資料進(jìn)行整理，分類。

3.資料收集整理，找出問題

利用案例分析和作品分析，發(fā)現(xiàn)教師指導(dǎo)大班幼兒區(qū)域游戲記錄的問題。將整理好的資料進(jìn)行分析，并提出有效的指導(dǎo)策略。

四、研究的結(jié)果

（一）大班幼兒區(qū)域游戲中記錄的情況

研究選擇休寧縣中心幼兒園的五個(gè)大班作為研究對(duì)象，該園的生成課程是特色，并能夠?qū)⒏黝I(lǐng)域的教育有機(jī)整合，幼兒的記錄較為豐富，幼兒有一定的記錄經(jīng)驗(yàn)。因此選擇該園，研究者認(rèn)為能夠?yàn)檠芯刻峁椭?/p>

研究者收集了五個(gè)大班區(qū)域中的美工區(qū)、益智區(qū)、建構(gòu)區(qū)、表演區(qū)的游戲記錄，通過觀察幼兒游戲情況，在和組織區(qū)域游戲的教師交談中，了解幼兒游戲中記錄的情況。

1.大班幼兒區(qū)域游戲中記錄的行為表現(xiàn)

（1）有記錄的想法

幼兒有無記錄的想法，表現(xiàn)為幼兒對(duì)事物或自身記錄行為的覺察程度，是否積極主動(dòng)的有目的性的進(jìn)行記錄。通過與組織區(qū)域游戲的教師交談和大班幼兒記錄行為表現(xiàn)，探究大班幼兒是否有記錄的想法。

教師甲：我們會(huì)為孩子提供記錄需要的筆和紙，剛開始我們會(huì)引導(dǎo)孩子進(jìn)行記錄，后面孩子會(huì)主動(dòng)進(jìn)行記錄。大班大部分孩子有了一定的記錄想法后，會(huì)自己主動(dòng)將區(qū)角游戲規(guī)劃記錄下來。

教師乙：大班的孩子都有了一定的記錄想法，從小班開始培養(yǎng)記錄能力。不過每個(gè)孩子的記錄表現(xiàn)不一樣。

（2）何時(shí)進(jìn)行記錄

幼兒記錄的時(shí)間具有隨機(jī)性，因此我將記錄時(shí)間定為游戲前的記錄、游戲中的記錄、游戲后的記錄。

①游戲前的記錄

在建構(gòu)區(qū)游戲開展前，教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲前的記錄。“接下來我將在建構(gòu)區(qū)搭建什么物體”，幼兒根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)，在紙上進(jìn)行規(guī)劃。幼兒事先設(shè)計(jì)規(guī)劃接下來進(jìn)行游戲活動(dòng)的內(nèi)容的記錄是游戲前的記錄。有一個(gè)幼兒是這樣規(guī)劃的，在紙張的左邊畫上進(jìn)行搭建游戲活動(dòng)的工具，在左邊設(shè)計(jì)要搭建的建筑。記錄結(jié)束后，幼兒根據(jù)記錄進(jìn)行操作。

②游戲中的記錄

幼兒在游戲過程中的記錄，使得幼兒的游戲與記錄幾乎同時(shí)進(jìn)行。教師甲：自然植物的生長(zhǎng)周期較長(zhǎng)，孩子需要及時(shí)記錄下觀察到的植物生長(zhǎng)變化。等到植物生長(zhǎng)結(jié)束再去記錄，孩子會(huì)錯(cuò)失良好的經(jīng)驗(yàn)積累。

③游戲后的記錄

在游戲結(jié)束后進(jìn)行的記錄可以添加自己在游戲中獲得的經(jīng)驗(yàn)和思考。

在表演區(qū)游戲進(jìn)行時(shí)，幼兒自由發(fā)揮，自主選擇角色進(jìn)行表演，表演游戲結(jié)束后，幼兒再進(jìn)行記錄。此時(shí)，有的幼兒會(huì)在紙上將這次表演游戲的人物畫下來，有的幼兒會(huì)將表演的內(nèi)容畫下來，有的幼兒不知道畫些什么。研究者與不知道畫什么的幼兒進(jìn)行交流，得知：他們忘記自己玩了些什么或是玩的太多不知如何畫下來?？梢娪螒蚝蟮挠涗洠枰變夯貞?。

（3）過程中記錄什么

區(qū)角游戲中該記錄些什么呢？主要是相關(guān)信息的記錄和無關(guān)信息的記錄。

①相關(guān)信息記錄

幼兒相關(guān)信息記錄中包括游戲前記錄、游戲中記錄、游戲后記錄。

在美工區(qū)中，幼兒記錄的內(nèi)容包括使用什么樣的材料工具，設(shè)計(jì)什么樣的作品，幼兒會(huì)將記錄的每一個(gè)步驟，用箭頭鏈接起來。

自然區(qū)中，觀察《大蒜生長(zhǎng)過程》，在大蒜播種時(shí)，每個(gè)孩子分工合作完成任務(wù)，從幼兒的記錄中看出松土的幼兒會(huì)畫上鏟子，澆水的幼兒會(huì)畫上水滴到土地上，播種的幼兒會(huì)畫上大蒜插在土地上。并在教師的指導(dǎo)下記錄陽光雨水。在記錄的過程中，每個(gè)幼兒的記錄內(nèi)容是不一樣的。即使是觀察同一事物，有的幼兒會(huì)記錄整個(gè)過程，有的幼兒只記錄自己喜歡的部分。

②不相關(guān)信息記錄

無關(guān)信息的記錄是指幼兒有時(shí)記錄的內(nèi)容與當(dāng)前區(qū)域游戲內(nèi)容無關(guān)聯(lián)。

例如在自然區(qū)中，有些幼兒記錄好了，想要在記錄上接著添畫一些自己喜歡的事物，詢問老師得到許可后，便在植物生長(zhǎng)記錄中添畫上動(dòng)物還有房屋。通過與幼兒的交談了解到，有的幼兒認(rèn)為自己的記錄已經(jīng)完成了，不知道接下來該干什么，或是有的幼兒認(rèn)為在記錄里添畫一些事物會(huì)更好看。

五、研究中的不足

研究教師指導(dǎo)大班幼兒區(qū)域游戲中的記錄，對(duì)幼兒的認(rèn)知和操作能力的發(fā)展都有一定的影響。本研究在以往研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)行深入的調(diào)查，結(jié)合中心幼兒園的大班幼兒區(qū)域游戲記錄的現(xiàn)狀，探討存在的問題，并提出一些自己的看法，希望對(duì)大班教師有一定的指導(dǎo)作用。當(dāng)然，由于被研究對(duì)象的不同，調(diào)查全面性不強(qiáng)。也只能反應(yīng)中心幼兒園大班幼兒區(qū)域游戲記錄的情況。