讓自主游戲成就幼兒美好童年—— 自主游戲與幼兒發(fā)展之哲學(xué)觀

◆張羽喬 安徽省合肥市長(zhǎng)豐縣直屬機(jī)關(guān)幼兒園

當(dāng)前幼兒園游戲?qū)嵺`中面臨的一個(gè)尷尬問題就是：盡管大家都認(rèn)可幼兒園應(yīng)當(dāng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，也高喊著：“以幼兒為主體，尊重幼兒自主選擇游戲的權(quán)利?！钡^大多數(shù)人往往只是在口頭上承認(rèn)自主游戲的重要性，而在實(shí)際實(shí)施中卻往往流于形式。加上我國(guó)是人口大國(guó)的基本國(guó)情，幼兒園小、中、大各年級(jí)中，每個(gè)班的班額幾乎都是滿滿的，教師為了便于管理就采取一刀切、整齊劃一的教育教學(xué)模式。還有早期教育中，來自家長(zhǎng)望子成龍、揠苗助長(zhǎng)的超高期望的學(xué)習(xí)壓力，將人們的注意力從自主游戲轉(zhuǎn)移到更為直接的教學(xué)方式上，老師的一言堂，向我看、聽我說、跟我讀……企圖以此獲得最直接、最快捷的教育成果。在這種情況下，幼兒的自主游戲活動(dòng)便流于被邊緣化的危險(xiǎn)之中，事實(shí)上，自主游戲遠(yuǎn)比人們認(rèn)識(shí)的要更加深刻和重要。

一、自主游戲從何而來

向上追溯，自主游戲，在動(dòng)物界應(yīng)運(yùn)而生。從遠(yuǎn)古時(shí)代伊始，自主游戲就是動(dòng)物自發(fā)地熟悉賴以生存的自然環(huán)境、彼此相互認(rèn)識(shí)、相互陪伴、鍛煉技能，進(jìn)而參與自然界中優(yōu)勝劣汰的本能，是基于對(duì)物質(zhì)需求的滿足之上的，是動(dòng)物學(xué)習(xí)生存的第一步。

一路走來，自主游戲，在人類社會(huì)得以發(fā)展。人類的高等社會(huì)中，從孩童到成人，自主游戲不僅僅保留著動(dòng)物本能活動(dòng)的特質(zhì)，并且是在一些特定時(shí)間、空間范圍內(nèi)遵循某種特定規(guī)則的社會(huì)行為方式。由此可見，自主游戲，并非為純娛樂活動(dòng)，而是個(gè)嚴(yán)肅的人類自發(fā)活動(dòng)，包含生存技能培訓(xùn)和智力培養(yǎng)的目標(biāo)，滿足人們自身發(fā)展的需要，并陪伴其一生的成長(zhǎng)。

二、自主游戲的概念

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中提出：“幼兒園的教育要以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中”。游戲作為基本活動(dòng)被引入幼兒園，大致可分兩類：一類是幼兒自主發(fā)起的，帶著興趣，積極地作用于周圍環(huán)境，調(diào)動(dòng)各項(xiàng)感官，創(chuàng)造性地開展動(dòng)態(tài)游戲，以此獲得身心和諧發(fā)展為潛在目的的游戲。另一類是教師組織的，有預(yù)設(shè)的，有固定的教育教學(xué)目標(biāo)，以達(dá)到既定的教學(xué)課程目標(biāo)為目的，以規(guī)矩的、整齊的模式開展的集體游戲。

三、自主游戲的特征

自主游戲是幼兒對(duì)游戲活動(dòng)具有支配和控制的權(quán)利及能力，包含幼兒對(duì)游戲活動(dòng)的選擇權(quán)、參與權(quán)和決定權(quán)。游戲不再是教師說，幼兒做，只能這樣，不能那樣的呆板活動(dòng)，而是在教師適度、適量地引導(dǎo)下，幼兒發(fā)揮想象力、積極主動(dòng)的、賦予創(chuàng)造力的活動(dòng)。

四、自主游戲與幼兒發(fā)展

1.自主游戲能鍛煉幼兒體能，促進(jìn)身體健康

幼兒天性好動(dòng)，自主游戲多為動(dòng)態(tài)游戲。不管是涂鴉、彈琴、翻花，來鍛煉小肌肉群體和關(guān)節(jié)靈活性，還是騎單車、溜冰、拍球，來鍛煉大肌肉和平衡能力，幼兒的體能無疑得到了充分又自然的鍛煉，幼兒在自主游戲的無窮樂趣中更是獲得了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累。

2.自主游戲能喚醒幼兒自我肯定，激發(fā)表現(xiàn)欲，提升自信心

相比起教師主導(dǎo)下灌輸式的程序化游戲，幼兒在自主游戲中主觀能動(dòng)作用得到最大限度的應(yīng)用。通過眼、耳、鼻、口、手、皮膚等多感官的刺激，提高自己語(yǔ)言及肢體表達(dá)能力，在這一過程中，自我激勵(lì)的行為得以發(fā)展。例如，在區(qū)域活動(dòng)的角色表演區(qū)中，幼兒可以充分展示自己的長(zhǎng)項(xiàng)，跳舞、唱歌、講故事、念兒歌、表演童話劇……只要你愿意，每個(gè)人都是主角。有些害羞的幼兒會(huì)先選擇參與集體表演，當(dāng)小觀眾們的掌聲響起時(shí)，大家的表演得到了肯定，自然會(huì)表現(xiàn)欲爆棚，自信心倍增。

3.自主游戲能調(diào)節(jié)幼兒情緒，促進(jìn)心智發(fā)育，提高幼兒社會(huì)交往能力

游戲一直被認(rèn)為是幼兒學(xué)習(xí)的主要途徑，而自主游戲作為伴隨人一生的客觀存在形式，不僅能幫助幼兒完成教育功能，更能達(dá)到其社會(huì)化的目標(biāo)。

舉個(gè)例子：幼兒甲寶在玩益智區(qū)游戲，當(dāng)她看到角色區(qū)的小火車（板凳擺成一長(zhǎng)排）游戲，很想?yún)⒓?。她詢問列車長(zhǎng)幼兒乙寶，乙寶告知她必須買票才能上車，而她卻沒有“經(jīng)濟(jì)來源”購(gòu)票，頓時(shí)陷入了困境，甲寶臉上充滿渴望的神情，原本微笑上揚(yáng)的嘴角漸漸僵硬，只好站在旁邊失望地看著別人游戲。列車長(zhǎng)看出了她的難處：“對(duì)不起，沒有票，我不能讓你上車?！保熊囬L(zhǎng)很有原則性，這來源于生活經(jīng)驗(yàn)的積累。）但他接著又給出了很好的建議：“你到小超市當(dāng)售貨員，應(yīng)該可以賺點(diǎn)錢來買票?！边@個(gè)主意極好，甲寶趕忙找到超市經(jīng)理，協(xié)調(diào)打工的事宜。超市經(jīng)理丙寶說：“不好意思，我們員工的名額已經(jīng)滿了。”情況再次陷入僵局，但這一次，甲寶急中生智，為自己爭(zhēng)取了一次工作機(jī)會(huì)，她請(qǐng)求當(dāng)一名“小時(shí)工”，只要賺的工資能買一張火車票就行，經(jīng)理答應(yīng)了。當(dāng)甲寶滿心歡喜地拿著車票準(zhǔn)備上車時(shí)，列車長(zhǎng)微笑著說：“很抱歉，座位已滿，你這張是站票了?！毙』疖囉螒虻淖畲笪驮谟谛∫巫右粡垙垟[起像條長(zhǎng)龍，和坐在身邊的旅客聊天是多么溫暖愜意的事啊，而現(xiàn)在，所有的溫暖愜意都被一張站票無情地吹散了。這下，甲寶真沒主意了，急的要哭出來了。乘客丁寶是個(gè)胖乎乎的大姐姐，她不慌不忙地說：“別急，別急，你來當(dāng)我的寶貝，坐到我腿上來，媽媽抱著你?！鄙聿膵尚〉募讓毩⒖唐铺闉樾Γ榫w得到安撫，她摟坐在“媽媽”懷里，可親密啦！

幼兒甲寶在此次區(qū)域活動(dòng)中，由益智區(qū)到角色區(qū)（火車站），又到角色區(qū)（小超市），再回到角色區(qū)（火車站），三個(gè)區(qū)域的自主選擇，三次角色的變更轉(zhuǎn)換。這期間，遇到困難，得到了同伴的幫助，也有自己不怕挫折的獨(dú)立與堅(jiān)持，雖然情緒隨著情節(jié)跌宕起伏，但最終達(dá)成心愿，問題得以解決。孩子們之間互助協(xié)作的精神在自主游戲中表現(xiàn)得淋漓盡致，團(tuán)結(jié)友愛的情感得以升華，社會(huì)交往能力得以提高。這正是自主游戲的魅力所在！

4.自主游戲促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成

幼兒時(shí)期是行為、品質(zhì)、智力、習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時(shí)期。應(yīng)用自主游戲，發(fā)展幼兒遵守規(guī)則的行為，培養(yǎng)積極向善的品質(zhì)，開啟高度發(fā)展的智力，養(yǎng)成自律有序的習(xí)慣，為幼兒今后的全面發(fā)展奠定基石，使其受益一生。

五、自主游戲中教師的干預(yù)

在強(qiáng)調(diào)自主性的游戲中，幼兒有自己支配和選擇游戲的權(quán)利，是自主游戲主題的構(gòu)想者、計(jì)劃的實(shí)施者、規(guī)則的制定者、過程的參與者、結(jié)果的評(píng)價(jià)者，在游戲中處于主導(dǎo)地位。但這并不意味著教師會(huì)冷眼旁觀，教師在游戲中應(yīng)該是環(huán)境的主導(dǎo)創(chuàng)設(shè)者，材料的主動(dòng)提供者，游戲的潛在觀察者和支持者，幼兒深度學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。這樣，從幼兒的角度，以幼兒為本，幼兒的心智才能得以健康成長(zhǎng)。

1.層次鮮明的環(huán)境布置，多樣低結(jié)構(gòu)的材料投放

引導(dǎo)幼兒共同參與游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，為其提供豐富的游戲環(huán)境及均等的游戲機(jī)會(huì)，在游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上要體現(xiàn)開放性和多樣性，才能滿足不同幼兒的各種需要，使其按自己的意愿自由選擇游戲，以自己的方式進(jìn)行游戲，在與材料和伙伴的相互作用中，共同分享游戲帶來的快樂和學(xué)習(xí)彼此的經(jīng)驗(yàn)。大量投放低結(jié)構(gòu)的材料，引發(fā)幼兒高結(jié)構(gòu)的心智活動(dòng)，促進(jìn)主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性的發(fā)展。

2.教師要做自主游戲的觀察者、支持者、參與者

自主游戲是孩子個(gè)性化的游戲，是孩子領(lǐng)導(dǎo)孩子的游戲?；谶@些自主游戲的特點(diǎn)，教師要明確自己在自主游戲中的角色定位，退到游戲的幕后，做游戲的觀察者。當(dāng)然，自主游戲不是教師“放羊式”的撒手不管，而是在游戲中充當(dāng)隱性角色，觀察后給予支持、引導(dǎo)，必要時(shí)以“游戲者”的身份參與。教師參與其中，營(yíng)造輕松活潑的游戲氛圍。陶行知先生曾說過：“教師要變成孩子，與孩子共享歡樂?！碑?dāng)幼兒在游戲中碰到了突發(fā)狀況，一時(shí)無法解決時(shí)，教師可以以游戲參與者的角色身份談?wù)勛约旱南敕ǎ瑫r(shí)注意自己在談話時(shí)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)態(tài)，絕對(duì)不能強(qiáng)行勸說、發(fā)表主導(dǎo)意見。這樣才能有效地解決問題，推動(dòng)游戲的進(jìn)程。教師的參與、融入，會(huì)使游戲氛圍寬松和諧，幼兒倍感親切、輕松。同時(shí)，教師也能更深入細(xì)致地了解幼兒，更有針對(duì)性地施加教育影響。只有教師大膽放手，放下“威嚴(yán)”的領(lǐng)導(dǎo)做派，來做幼兒自主游戲的觀察者、支持者、參與者，才能讓幼兒去充分體驗(yàn)成功的快樂，積累失敗的經(jīng)驗(yàn)，幼兒的發(fā)展才能獲得實(shí)質(zhì)性的飛躍。

每個(gè)人的童年都有不同的存在感，在童年的美好時(shí)光里，自主游戲又有著不可取代的地位。重視自主游戲，推崇自主游戲，就是成就幼兒健康的身心，成就幼兒健全的人格，成就幼兒美好的童年！