幼兒園科學教育方法探析

◆張俠 安徽省蒙城縣第三幼兒園

一、玩中學

教師要善于將教育主題的目標和內(nèi)容轉(zhuǎn)化為幼兒的需求，開發(fā)和利用幼兒感興趣的事物和想要探究的問題，讓它們成為幼兒教育的內(nèi)容。幼兒天生好奇，對感興趣的東西往往學得更加積極主動，能長時間維持學習興趣并主動進行探究。事實證明，由個別幼兒或小組隨機發(fā)起的探究活動，也能收到意想不到的教育效果。例如，在日常活動中，一名幼兒偶然發(fā)現(xiàn)一只蝸牛，便和同伴一起七嘴八舌地提出了一系列的問題：蝸牛生活在哪里？它掉進水里會死嗎？蝸牛吃什么？蝸牛有眼睛嗎？教師及時捕捉了幼兒這一感興趣的話題，生成了以“蝸牛”為主題的系列科學教育活動，既滿足了幼兒的求知欲和好奇心，又增長了幼兒的見識。接下來我以蝸牛為主題，設置了一系列的游戲活動，帶領孩子們在游戲中了解更多關于蝸牛的知識，讓幼兒充分體驗到玩中學的快樂。

二、做中學

“做中學”就是讓每一個幼兒有機會以符合其年齡特點、符合其認知需要、符合其科學探究規(guī)律的方式，親歷探究自然的過程。在觀察、提問、設想、動手實驗、表達、交流的探究活動中，體驗科學探究的樂趣，建構基礎性的科學知識，獲得初步科學探究的能力，從而培養(yǎng)幼兒的科學素質(zhì)?！白鲋袑W”科學教育不同于以往單純的先傳授知識再動手操作的常識教育，“做中學”不注重教育的結(jié)果，不追求幼兒掌握準確的科學概念，而是強調(diào)讓幼兒在親身經(jīng)歷探究和發(fā)現(xiàn)的過程中獲得有關的經(jīng)驗，獲得探究解決問題的方法。學到的知識不是通過教師講解，而是通過做實驗獲得，帶著得到的經(jīng)驗去學習，會學得更快。

三、想中學

利用幼兒相互間說議的過程，讓幼兒發(fā)揮想象，在想象的過程中和與別人討論中擴展思路，舉一反三，觸類旁通。教師要重視幼兒的主體性，使幼兒在一定范圍內(nèi)有選擇材料、決定操作方法的機會，決定反復操作的次數(shù)，獨立進行不同維度的感知和思考，建立他所理解的概念，糾正他原有的看法。教師必須為幼兒創(chuàng)造激發(fā)學習的環(huán)境和氣氛，提供豐富的材料，鼓勵幼兒在探索中提出問題，發(fā)現(xiàn)并修正錯誤，豐富和積累經(jīng)驗。例如，在“磁鐵”活動中，可分為幾步：

1.發(fā)放磁鐵，讓孩子隨便玩，再發(fā)放其他材料（鐵、塑料等），孩子發(fā)現(xiàn)磁鐵會吸住鐵。

2.給孩子發(fā)放各種各樣金屬材料。老師：“里面有哪些是鐵的物質(zhì)？”孩子會想到用磁鐵來吸，進行分辨。結(jié)果有個幼兒拿出一個認為是鐵的東西，用磁鐵去吸，不成功，說：“為什么我不成功，其他人做得很好呢？”他把磁鐵反過來試試，還是不行?！笆遣皇且驗槲?，磁鐵就沒效力??？也可能磁鐵壞了呢？”他就把同伴的磁鐵拿來試，還是不行。他說：“我有超人的能力，讓磁鐵喪先了磁力?！眲e的小朋友告訴他：“也許你的東西根本不是鐵，所以磁鐵吸不起來。”通過反復的“思考”“做”“提問題”，用一些實驗來證明結(jié)論，培養(yǎng)幼兒研究科學的興趣。

四、試中學

幼兒園科學教育應以萌發(fā)幼兒的興趣和探究欲望為主要目標，應克服傳統(tǒng)科學教育只重視科學知識傳授的弊端。教師應當通過堅持科學教育激發(fā)幼兒愛科學、學科學的興趣和探究科學的愿望。讓幼兒在科學探究中積累科學知識，學習科學方法，培養(yǎng)科學精神，成為具備良好科學素養(yǎng)的新一代人。教師不光讓孩子去做，還要讓孩子在嘗試中去考慮一些東西，為什么會這樣。如，在“制作小輪船”實驗中，教師為幼兒提供各種材料，如泡沫、塑料、金屬、小布料等分組做實驗，做完后放在水里玩，發(fā)現(xiàn)有的船沉下去，有的漂浮得很好。教師問“為什么？”幼兒通過多次嘗試，了解了通常用金屬做的沉下去，用木塊、泡沫做的浮上來。教師進一步引導幼兒嘗試“想想看，怎樣使沉下去的浮上來，浮上來的沉下去？”幼兒就會用泡沫、塑料鉆洞或用手壓，結(jié)果發(fā)現(xiàn)泡沫、塑料浮力很大，還是不行，便會試試別的方法，通過動手嘗試來解決問題。總之，教師應給幼兒充分的自由嘗試的機會，鼓勵幼兒探索，引導幼兒主動獲得更有意義的有價值的經(jīng)驗。

五、用中學

幼兒園科學教育的內(nèi)容應貼近幼兒的生活內(nèi)容，這不僅為幼兒獲得能真正理解和內(nèi)化科學知識的能力提供了前提和可能，而且有利于激發(fā)幼兒積極主動地去探究的欲望，進而才能讓幼兒發(fā)現(xiàn)和感覺到周圍世界的神奇，體驗和領悟到科學就在自己身邊，才能保持對周圍生活中科學問題的強烈的好奇心和求知欲。

六、結(jié)語

綜上所述，“玩中學、做中學 、想中學、試中學、用中學”這五種教學法在實踐中要相互聯(lián)系、相互滲透、有機結(jié)合，不能獨立分割開來。要把正規(guī)科學教育活動與非正規(guī)科學教育活動結(jié)合起來，不斷激發(fā)幼兒的求知欲，發(fā)揮幼兒的積極性、主動性，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造欲望。制造一切可進行隨機教育的機會，從而開闊幼兒的視野，解放幼兒的手、腦、時間、空間，從而促使幼兒在科學教育活動中做出更多的探索，這才是我們教學的根本目的。