加強(qiáng)班級(jí)管理，提高班級(jí)凝聚力

■甘肅省張掖市高臺(tái)縣巷道鎮(zhèn)中心小學(xué) 鐘海英

一、加強(qiáng)分層管理實(shí)現(xiàn)管理方式多樣化

班級(jí)管理中最忌諱班主任一刀切的管理方式，這樣會(huì)大大打擊學(xué)生的積極性，導(dǎo)致班級(jí)管理工作渙散，最終會(huì)讓班級(jí)管理工作成為一盤(pán)散沙。有經(jīng)驗(yàn)的班主任，總是能夠針對(duì)班級(jí)的實(shí)際情況，確定不同的管理方法，讓班級(jí)管理制度能夠照顧到每一位同學(xué)，充分調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的積極性，讓他們鼓足干勁，努力學(xué)習(xí)，自我管理。一般情況下班級(jí)的學(xué)生分為幾個(gè)層次管理比較科學(xué)，針對(duì)不同層次的學(xué)生制定不同的管理制度，這樣就提高了管理效率，加強(qiáng)了班級(jí)凝聚力。

實(shí)際的班級(jí)管理中，班主任應(yīng)該針對(duì)不同的管理內(nèi)容，制定不同的管理制度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的分層管理。學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不同，在班級(jí)管理中就要對(duì)學(xué)生分層次分檔次，制定不同的制度加以約束。在行為習(xí)慣上，往往學(xué)困生管不住自己，做出一些違反學(xué)校規(guī)章制度的事情，那么也需要分層次分檔次制定相應(yīng)的班級(jí)制度約束他們的行為。思想認(rèn)識(shí)上，不一定學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生就思想認(rèn)識(shí)高，也不一定學(xué)習(xí)不好的學(xué)生就思想認(rèn)識(shí)低，班級(jí)管理需要針對(duì)實(shí)際情況，制定不同層次的管理標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)他們的思想進(jìn)行引導(dǎo)教育。分層次管理，能夠讓班級(jí)管理工作多樣化，能夠讓每一位學(xué)生得到教育，從而能夠科學(xué)有效地建立一個(gè)良好的班集體。

二、對(duì)班級(jí)中的學(xué)困生需要疏導(dǎo)

每個(gè)班級(jí)里面都有學(xué)困生，學(xué)困生的表現(xiàn)為學(xué)習(xí)上不夠積極努力，經(jīng)常認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，想方設(shè)法逃避學(xué)習(xí)；行為習(xí)慣上，喜歡做一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情，影響班級(jí)中大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)，給其他同學(xué)帶來(lái)了不良影響；思想態(tài)度上，對(duì)自己所犯的錯(cuò)誤有時(shí)候能夠認(rèn)識(shí)清楚，也知道這樣做是不對(duì)的，可他們往往管不住自己，批評(píng)教育后依然我行我素，有的甚至任性而為，變本加厲，做出一些更出格的事情。

在教育這類(lèi)學(xué)生的時(shí)候，學(xué)習(xí)上不能對(duì)他們有過(guò)高的要求，應(yīng)該降低層次，制定簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)目標(biāo)，慢慢培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。行為習(xí)慣上的培養(yǎng)，絕對(duì)不能放松或者降低要求，需要強(qiáng)有力的制度措施，有的時(shí)候需要強(qiáng)制性地糾正他們的錯(cuò)誤行為，通過(guò)嚴(yán)厲的措施，引導(dǎo)糾正他們把主要精力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來(lái)。

思想態(tài)度上的教育，需要班主任和任課教師互相配合，針對(duì)性地對(duì)他們進(jìn)行思想教育，讓他們徹底認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的思想認(rèn)識(shí)，不正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，教育他們要認(rèn)識(shí)到這種思想態(tài)度的嚴(yán)重后果，讓他們能夠清楚地看到自己的錯(cuò)誤言行導(dǎo)致的錯(cuò)誤的結(jié)果，給班級(jí)帶來(lái)的嚴(yán)重后果，更要認(rèn)識(shí)到這種錯(cuò)誤的結(jié)果給自己的人生帶來(lái)的嚴(yán)重后果，給自己的家庭帶來(lái)的嚴(yán)重后果，讓他們思想上得到覺(jué)醒，言行上得到糾正，成為班級(jí)中優(yōu)秀的一員，為班級(jí)的建設(shè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。

三、加強(qiáng)中間學(xué)生的扶持工作

經(jīng)常聽(tīng)到班主任說(shuō)，加強(qiáng)班級(jí)管理工作需要抓兩頭促中間。班級(jí)中中間的學(xué)生占了大多數(shù)，是班級(jí)中的主要力量。有的時(shí)候班主任往往忽視了這部分學(xué)生，忽視了他們?cè)诎嗉?jí)中的分量。班級(jí)管理中，針對(duì)不同班級(jí)不同中間學(xué)生的實(shí)際情況，正確分析他們的言談舉止思想表現(xiàn)，采取科學(xué)有效的管理方式，提高他們的思想認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步端正學(xué)習(xí)態(tài)度，為班級(jí)建設(shè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。中間學(xué)生的表現(xiàn)，他們經(jīng)常大的錯(cuò)誤不會(huì)出現(xiàn)，偶爾會(huì)有一些小的錯(cuò)誤，通過(guò)批評(píng)教育他們能夠及時(shí)糾正，不存在頑固不化的情況。

在學(xué)習(xí)態(tài)度上面，如果班主任和任課教師加強(qiáng)督促，他們就能夠很好地得到進(jìn)步；如果稍有松懈，他們也會(huì)投機(jī)取巧，耍一些小花招，造成一些小失誤。中間學(xué)生在行為表現(xiàn)上，大多數(shù)情況下都能夠很好地遵守班級(jí)公約，為班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。思想態(tài)度認(rèn)識(shí)上，大多數(shù)學(xué)生能夠積極上進(jìn)，目標(biāo)明確。針對(duì)中間學(xué)生的表現(xiàn)，教育的策略，班主任階段性有針對(duì)性地采取思想教育工作，端正他們的思想，在精神上給予他們鼓勵(lì)，讓他們這一次明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，人生奮斗目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)自己美好的人生而努力奮斗。

四、激勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)

班級(jí)里的優(yōu)秀學(xué)生，一般情況下指的是學(xué)習(xí)好、行為表現(xiàn)好的學(xué)生，當(dāng)然根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，可以評(píng)選各方面的優(yōu)秀學(xué)生，比如讓學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)學(xué)習(xí)之星、衛(wèi)生之星、道德之星、紀(jì)律之星、文明之星等，讓每一位學(xué)生有成就感，讓每一位學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，提高他們的自信心。小學(xué)生的性格特點(diǎn)，需要教師的夸獎(jiǎng)和表?yè)P(yáng)，那么在班級(jí)管理中就需要利用他們的這些心理需求，在班級(jí)中開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，教育學(xué)生，在德智體美勞各方面要樹(shù)立自己的奮斗目標(biāo)，要找準(zhǔn)自己的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，制訂一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)計(jì)劃，爭(zhēng)取戰(zhàn)勝對(duì)手，超越自我。

小學(xué)生還有一個(gè)特點(diǎn)，容易自我滿足，容易驕傲自滿，取得了良好的成績(jī)就認(rèn)為自己永遠(yuǎn)是第一，放松了警惕，對(duì)自己的要求不嚴(yán)了，從而很容易被對(duì)手打敗。針對(duì)這種情況，班主任需要給他們一針見(jiàn)血地指出。在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，在學(xué)習(xí)上優(yōu)秀的同學(xué)，他們的心理素質(zhì)往往是脆弱的，如果在學(xué)習(xí)上遇到了強(qiáng)勁的對(duì)手，遭遇了滑鐵盧式的失敗，他們往往會(huì)自暴自棄，情緒激動(dòng)。所以在激勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生的時(shí)候，一定要注意培養(yǎng)他們的心理素質(zhì)，做到勝不驕敗不餒。其實(shí)在班級(jí)管理工作中，學(xué)生的心理素質(zhì)教育，往往被有些教師或者班主任忽略忽視了，所以加強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)教育，也是班級(jí)管理工作的主要內(nèi)容之一。培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的過(guò)程中，激勵(lì)他們的斗志，讓他們向更高的目標(biāo)前進(jìn)，是一種最有效的辦法，長(zhǎng)期堅(jiān)持必能有所收獲。

五、結(jié)語(yǔ)

班級(jí)管理工作是一件非常辛苦的工作，在實(shí)際的班級(jí)管理中，班主任一定要說(shuō)到做到。凡事需要親自觀察，不可全聽(tīng)班干部的匯報(bào)，班干部的匯報(bào)往往不夠全面，有時(shí)候帶有個(gè)人情感，這樣就不能夠科學(xué)公正地處理一些班級(jí)事務(wù)。有的時(shí)候班主任還要親自去到實(shí)際場(chǎng)地看一看，查一查，學(xué)生做的工作是否達(dá)到了要求，比如說(shuō)衛(wèi)生大掃除，就需要班主任邁開(kāi)腿到現(xiàn)場(chǎng)親自去查。