小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用分析

■甘肅省民樂縣南古學(xué)區(qū) 王海蓉

一、教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入階段的有效利用

興趣作為小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要因素之一，小學(xué)生只有對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生一定的興趣，才會(huì)主動(dòng)投入相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中，而小組合作教學(xué)模式能夠使傳統(tǒng)枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂變得具有較高趣味性和輕松性，從而使小學(xué)生能夠主動(dòng)投入相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，使自身對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)具有的興趣以及學(xué)習(xí)能力充分發(fā)揮出來。比如，在指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)“圓形”相關(guān)知識(shí)的過程中，這一章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)主要是使小學(xué)生對(duì)圓形相關(guān)概念充分了解，明確掌握?qǐng)A形具有的幾何性質(zhì)。如果教師依然使用傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)方式進(jìn)行強(qiáng)行灌輸，不僅會(huì)導(dǎo)致課堂氛圍變得枯燥、乏味，而且還會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)具有較高抽象性的數(shù)學(xué)知識(shí)無法真正理解，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的抵觸情緒和抗拒心理，對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的各種行為造成一定限制。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分利用素質(zhì)教育教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)模式，將班級(jí)的學(xué)生劃分成若干個(gè)小組，并鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位對(duì)日常生活中有哪些物體是圓形結(jié)構(gòu)，為什么要將這些物體設(shè)計(jì)成圓形結(jié)構(gòu)等問題進(jìn)行討論和思考。這樣的問題能夠使小學(xué)生具有的展示心態(tài)得到充分發(fā)揮，積極思考在日常生活中遇見的圓形結(jié)構(gòu)。交通轉(zhuǎn)盤設(shè)計(jì)成圓形能夠方便車輛隨時(shí)選擇出入口，電飯鍋的內(nèi)膽設(shè)計(jì)成圓形能夠方便熱量保存，盤子設(shè)計(jì)成圓形能夠使擺盤更加美觀。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，小學(xué)生能夠?qū)栴}進(jìn)行充分思考，并大膽抒發(fā)自身的觀點(diǎn)，使課堂氣氛具有較高的活躍性，從而為后續(xù)教學(xué)內(nèi)容的引入提供了良好的氛圍。這樣的教學(xué)方式，不僅能夠使小學(xué)生對(duì)圓形相關(guān)內(nèi)容具有更加全面的了解，也會(huì)使學(xué)生對(duì)下一步即將開展的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行思考，使小學(xué)生學(xué)習(xí)需求得到有效滿足的同時(shí)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、合理創(chuàng)造情境，提高小學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的過程中，進(jìn)行小組合作的主要目的就是使小學(xué)生具有的參與熱情以及學(xué)習(xí)興趣能夠充分發(fā)揮出來。因此在正式開展小組合作學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況為學(xué)生創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)欲望的情境。比如，在指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)“三角形”相關(guān)知識(shí)的過程中，教師自身必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容全面掌握，從而將具體教學(xué)內(nèi)容融入情景中給小學(xué)生真實(shí)的體驗(yàn)。在課程開展之前給學(xué)生預(yù)留問題，要求小學(xué)生通過課余時(shí)間以小組為單位對(duì)“什么是三角形”“三角形有哪些特點(diǎn)”這些問題利用各種手段進(jìn)行研究。然后要求小學(xué)生利用移動(dòng)設(shè)備將生活中以三角形呈現(xiàn)的物體拍攝下來，并將照片上傳到班級(jí)公共平臺(tái)中呈現(xiàn)給學(xué)生觀看。在此過程中，教師要對(duì)小學(xué)生拍攝的照片給予肯定，對(duì)表現(xiàn)最好的小組給予表揚(yáng)。這樣不僅能夠使小學(xué)生學(xué)習(xí)三角形知識(shí)的興趣得到提高，而且還能使小學(xué)生對(duì)三角形相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的記憶更加深刻。在課堂教學(xué)中教師可以通過多媒體的圖畫功能以及動(dòng)畫功能利用三角形進(jìn)行建筑搭建，要求每一個(gè)小組的學(xué)生結(jié)合自身認(rèn)知，幫助小組搭建的建筑物最合理、美觀。在此過程中為了獲得最佳成績，小學(xué)生必然會(huì)充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。與此同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)小學(xué)生嘗試用其他形狀進(jìn)行建筑物的構(gòu)建，然后對(duì)比三角形與其他形狀搭建的建筑具有的穩(wěn)固性。這樣當(dāng)建筑物構(gòu)建好之后，小學(xué)生必然能夠知道由三角形構(gòu)建的建筑物具有的牢固性較高，不會(huì)像其他物體發(fā)生變形和移動(dòng)。這樣的方式，不僅能夠?qū)⑶榫辰虒W(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中具有的重要性充分發(fā)揮出來，使小組合作學(xué)習(xí)具有的作用和價(jià)值能夠真正促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升，而且還能使小學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)更加扎實(shí)地掌握，加強(qiáng)對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的記憶與理解，從而有效實(shí)現(xiàn)提升小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

三、降低小學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤概率

對(duì)于小學(xué)生而言，由于自身專注力較差以及數(shù)學(xué)教學(xué)具有較高的難度和復(fù)雜性，因此在實(shí)際運(yùn)算過程中很容易出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤的問題發(fā)生。此時(shí)將小組合作學(xué)習(xí)方式合理地結(jié)合到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，使小學(xué)生通過學(xué)習(xí)其他同學(xué)的計(jì)算方法以及滿足自身的好勝心，在實(shí)際運(yùn)算過程中更加認(rèn)真仔細(xì)、靈活地運(yùn)用運(yùn)算方式，能夠在很大程度上降低小學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的概率。比如，在指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)“加法交換律和結(jié)合律”相關(guān)知識(shí)的過程中，教師可以將“搶奪高地”“開火車”等一些具有較高趣味性的集體游戲結(jié)合到教學(xué)中。教師列出題目：3+8+5=？然后選擇一些同學(xué)分成三個(gè)組，第一組3人、第二組8人、第三組5人。要求第一組與第二組的同學(xué)站到一起，再與第三組同學(xué)人數(shù)相加。然后要求第一組與第三組的同學(xué)站到一起，再與第二組同學(xué)人數(shù)相加。接著要求第三組與第二組的同學(xué)站到一起，再與第一組同學(xué)人數(shù)相加。讓其他同學(xué)分別對(duì)三種組合形式最終的人數(shù)結(jié)果進(jìn)行清點(diǎn)，得到結(jié)果，第一組：3+8=11，11+5=16；第二組：3+5=8，8+8=16；第三組：5+8=13，13+3=16。這樣學(xué)生就能夠發(fā)現(xiàn)三種組合形式最終的人數(shù)結(jié)果相同，都為16 人。教師通過這樣的教學(xué)方式，能夠使小學(xué)生對(duì)游戲內(nèi)容以及趣味性活動(dòng)具有較高興趣的特點(diǎn)得到充分滿足，從而能夠主動(dòng)投入教師設(shè)計(jì)的教學(xué)游戲中，不僅能夠有效掌握“加法交換律和交換律”相關(guān)知識(shí)的特點(diǎn)以及運(yùn)算技巧，明確了解“加法交換律和結(jié)合律”使用特征，在實(shí)際運(yùn)算時(shí)降低計(jì)算錯(cuò)誤情況的發(fā)生，而且還能使小學(xué)生在進(jìn)行相關(guān)數(shù)學(xué)問題計(jì)算的過程中，在好勝心的引導(dǎo)下更加仔細(xì)地進(jìn)行計(jì)算。長此以往，不僅能夠使小學(xué)生具有的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到有效提高，而且還能使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步提升。

綜上所述，通過上文針對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效途徑，展開的詳細(xì)分析以及系統(tǒng)性研究，我們能夠更加全面地了解，以小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)為基礎(chǔ)，將合作學(xué)習(xí)模式與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效銜接和融合，不僅能夠使最終的教學(xué)效果達(dá)到令人滿意的程度，而且還能使小學(xué)生具備的思維創(chuàng)造能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力得到大幅度提高。與此同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用能夠使小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的思路更加寬廣，具備能夠靈活運(yùn)用集體力量解決具體問題的能力。長此以往，不僅能夠使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效果有效提高，還能使小學(xué)生具備的合作學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步強(qiáng)化，為小學(xué)數(shù)學(xué)教育水平的提高貢獻(xiàn)積極的力量。