初中地理教學中學生讀圖能力的培養(yǎng)途徑

■甘肅省張掖市臨澤縣第四中學 田發(fā)勤

一、培養(yǎng)學生讀圖的興趣

俗話說得好：“興趣是一個人最好的老師”，初中生具有豐富的想象力與創(chuàng)造力，對世界也充滿著很強的好奇心，但是中學生抽象的思維能力、空間能力以及分析能力還是比較弱的。因此，教師在傳授地理知識時應該耐心地教會學生怎樣去閱讀地圖，使其在地理知識的學習過程中充分地利用教材、地圖冊中的插畫以及資料，讓這些地圖輔助教師進行地理學習。教師在授課時多傳授一些關于區(qū)域位置里發(fā)生的一些事情、現(xiàn)象以及原因，調(diào)動學生對地理知識學習的積極性，加深教師的印象，把教師引到課堂中來，潛移默化地培養(yǎng)教師對地理學習的興趣。例如，在學習地理知識《氣候?qū)θ祟惢顒佑绊憽芬徽n的內(nèi)容學習時，就可以根據(jù)教科書以及地圖冊上的圖片，讓學生更直觀地看到氣候?qū)θ祟惢顒拥挠绊懀旱途暥鹊貐^(qū)的人類膚色較黑，高緯度上的人類膚色普遍偏白，根據(jù)緯度的不同所盛產(chǎn)的農(nóng)作物以及水果也不盡相同。通過這種圖片的展示與參考，學生能夠更直觀地看到氣候的不同所帶來的影響也不同，使抽象的理論知識變得更加直觀、具體，提高了學生地理學習的效率與質(zhì)量，培養(yǎng)了學生的自主讀圖能力與讀圖興趣。

二、培養(yǎng)學生分析地圖的能力

俗話說得好，“學習的動力，是對學習材料的興趣”，興趣是學生學習最好的老師，是學生發(fā)展思維能力、調(diào)動學生主動性的最強因素。由于初中生年齡較小，沒有形成良好的世界觀、人生觀與價值觀，心理發(fā)展還不完全，而且在小學階段也沒有學到許多關于地理的知識，導致初中生對地圖的分析能力相對有限，對地理教材以及重難點的學習也不夠明確與清晰，學生往往都是對課本的文字走馬觀花，記一些自認為是重點的知識點，根本不會去運用圖文結合的方法，也不知道讀圖在地理學習中的重要作用。在初中學習的過程中，初中教師是學生的組織者與領導者，針對這一情況，教師應該根據(jù)初中生自身的特點以及學習能力，制定合理的計劃與手段培養(yǎng)初中生分析地理的能力，地理教師可以引導學生進行有效的讀圖，并且讓學生通過制定目標進行地理學習，地理教師在課堂上也可以組織學生開展一些讀圖比賽、繪圖展示、繪制旅游導圖等一些活動，加深學生對地圖的印象，潛移默化地培養(yǎng)學生的地理學習能力。

三、培養(yǎng)學生的動手操作能力

教師通過讀圖以及分析圖的教學方法培養(yǎng)了學生自主學習能力。初中生正處在青春發(fā)育階段，對許多事情都充滿著濃厚的興趣，傳統(tǒng)的教學模式已不能滿足當代初中生的需求，針對此問題，教師可以根據(jù)現(xiàn)階段學生年齡特點、學生性格以及學習能力，制定合理的地圖教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生動手操作能力。教師可以引導學生做一些他們感興趣的地理填圖、趣味競賽以及地理游戲，使初中生積極地參與到比賽中來。教師將學生分成若干個小組，教師出示許多空白的地圖分發(fā)給每個小組，教師通過口述傳達出所需要涂顏色的城市特點，例如，教師說這個國家面積大、人口少、大家都俗稱他為“騎在羊背上的國家”，那么這個國家的名字是什么呢？學生通過教師給的提示，分析教師所要傳達的城市是哪一個，并用彩筆將這個城市在地圖上找出來并涂上顏色，教師再繼續(xù)提問，最終比賽結束，教師公布答案，都涂正確的小組獲勝，并獲得獎勵。這種教學方式的運用調(diào)動了學生學習地理的積極性，使學生在動手涂畫中體驗到了同學之間互幫互助、互相合作的樂趣，潛移默化地學習了地理讀圖知識。

當進行了地理涂色比賽之后，學生對地圖已具備了一定認識，而且學生對地理讀圖知識也有了比較濃厚的興趣，因此，教師應該因勢利導，引導學生進行拼圖。拼圖的手法就是用不同顏色的紙，剪出各個國家的形狀，最后把剪成的零散形狀圖拼貼在同一張紙上，形成了一副世界地圖，這樣的地圖能夠生動形象地方便學生的記憶，拉近了學生與地理學科之間的距離，培養(yǎng)了學生對地理的熱情，調(diào)動了地理課堂的學習熱度，使學生能夠在有趣的學習環(huán)境中進行地理學習，促進了學生的全面發(fā)展。

四、教學過程中應注意的事項

由于初中生還未形成良好的世界觀、人生觀與價值觀，并且在小學階段也從未涉及地理知識內(nèi)容，所以初中學生對地理讀圖能力接受的相對慢一些。初中地理課堂上學生讀圖能力的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，地理教師不能急于求成，讓學生一口氣去掌握所有的知識內(nèi)容，應該耐心細心地指導和引導學生進行地理讀圖，并且要根據(jù)學生的年齡水平和認知水平，結合教學內(nèi)容，制定相應的教學計劃，一步一步地引導學生進行地理的學習，建立起對地理的學習信心，調(diào)動學生思維能力，使學生善于思考與表達對地理的疑惑，促進學生主觀能動性的提高。

五、結語

綜上所述，培養(yǎng)學生讀圖能力是初中地理教學的重要目標，地理教師在地理教學中，要根據(jù)學生的綜合素質(zhì)發(fā)展以及學生的學習能力，制定多樣化的教學手段，培養(yǎng)初中學生的讀圖能力，調(diào)動學生的積極性，提高學生對地理學習的興趣，拓展學生的視野和思維能力，更加高效地推動初中地理教學發(fā)展與學生學習效率的提高，進而實現(xiàn)學生地理學習上不斷地進步，同時也推動地理教學工作的發(fā)展。