基于小學(xué)語(yǔ)文課堂應(yīng)用綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略研究

■甘肅省張掖市民樂縣南古學(xué)區(qū)上花園小學(xué) 姚文學(xué)

一、綜合性學(xué)習(xí)概述

綜合性學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)行后提出的一項(xiàng)新內(nèi)容，它實(shí)際上也是優(yōu)化課堂的一種教學(xué)模式。教師通過對(duì)綜合性學(xué)習(xí)進(jìn)行應(yīng)用，可以使學(xué)生在真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境中結(jié)合以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并與生活實(shí)踐相聯(lián)系，從而對(duì)知識(shí)進(jìn)行綜合性運(yùn)用，正因如此，該教學(xué)模式還具有一定的實(shí)踐性。

不僅如此，綜合性學(xué)習(xí)模式還具有很多教育目的。首先，應(yīng)用綜合性學(xué)習(xí)模式，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放、良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣學(xué)生也可通過多途徑、多方面對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐，這在很大程度上也可對(duì)學(xué)生的綜合實(shí)踐及創(chuàng)新精神進(jìn)行有效的培養(yǎng)。其次，借助綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)生也可積極參與社會(huì)生活之中，通過對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容及空間進(jìn)行拓展，也可讓他們?cè)趯?shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)知識(shí)，這不僅可以幫助他們形成責(zé)任意識(shí)，同時(shí)也能促使他們進(jìn)行個(gè)性化發(fā)展。再者，綜合性學(xué)習(xí)也可促進(jìn)學(xué)生與生活、社會(huì)之間的聯(lián)系，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)生也會(huì)對(duì)自己、對(duì)社會(huì)進(jìn)行良好的認(rèn)識(shí)，這不僅有利于他們情感的發(fā)展，同時(shí)也能對(duì)他們的價(jià)值觀進(jìn)行合理培養(yǎng)。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂綜合性學(xué)習(xí)的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)程度有待加強(qiáng)

目前，很多教師在應(yīng)用綜合性學(xué)習(xí)開展教學(xué)的過程中，都普遍存在對(duì)教學(xué)認(rèn)識(shí)不夠充足的問題。由于綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)理念提出時(shí)間較晚，且不夠完善，這也使很多教師在教學(xué)期間仍會(huì)受到應(yīng)試教育的影響。有些教師在教學(xué)中只是注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，在他們眼中綜合性學(xué)習(xí)教育僅僅是對(duì)教學(xué)知識(shí)的補(bǔ)充，正因如此，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文綜合性知識(shí)無(wú)法進(jìn)行全面的掌握，綜合能力也無(wú)法得到有效的提高。

（二）教學(xué)資源不夠充足

目前，在開展小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)的過程中，還存在著一個(gè)較為關(guān)鍵的問題，即教學(xué)資源不夠充足。在開展日常教學(xué)的過程中，由于教學(xué)資源有限，教師無(wú)法采用新穎、先進(jìn)的方法吸引學(xué)生的注意力，這也使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文綜合性知識(shí)的學(xué)習(xí)無(wú)法產(chǎn)生興趣。對(duì)于綜合性而言，幫助學(xué)生與社會(huì)進(jìn)行聯(lián)系，促使學(xué)生參與實(shí)踐進(jìn)而服務(wù)社會(huì)，是該模式的教學(xué)目標(biāo)，然而受此因素的影響，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)不但無(wú)法產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，而且對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)的開展也是極為不利的。

（三）教學(xué)互動(dòng)不夠頻繁

除了上述兩點(diǎn)外，教師在應(yīng)用綜合性學(xué)習(xí)開展教學(xué)期間，還存在與學(xué)生互動(dòng)不夠頻繁的問題。在教學(xué)的過程中，因?yàn)榻處煕]有尋找契機(jī)與學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的交流和探討，所以語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)也存在一定的偏差。不僅如此，因?yàn)閷W(xué)校對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)沒有進(jìn)行高度重視，所以在開展實(shí)踐活動(dòng)的過程中，各班級(jí)、各年級(jí)之間對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)也沒有進(jìn)行有效的交流和互動(dòng)，這在很大程度上也使小學(xué)語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)存在很大的問題。

三、小學(xué)語(yǔ)文課堂應(yīng)用綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

（一）落實(shí)專題

在開展小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)的過程中，教師需要對(duì)綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)進(jìn)行充分的認(rèn)識(shí)，之后通過對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行完善和調(diào)整，小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量及效率也會(huì)得到全面的提高。舉例說明，在開展綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的過程中，教師可以對(duì)學(xué)習(xí)專題進(jìn)行設(shè)置，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)是將學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)及能力進(jìn)行全面提高，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)進(jìn)行有效的培養(yǎng)。目前，在語(yǔ)文教材中會(huì)涉及“學(xué)與做”這方面的專題教學(xué)，對(duì)此，教師需要結(jié)合教材要求進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)專題進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，在開展教學(xué)期間，教師還可對(duì)環(huán)境保護(hù)相關(guān)專題進(jìn)行合理設(shè)置，之后再開展專題實(shí)踐活動(dòng)，通過這種方法，學(xué)生在日常生活及學(xué)習(xí)的過程中也會(huì)形成保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。以“清明節(jié)”“重陽(yáng)節(jié)”這類傳統(tǒng)節(jié)日為例，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，在清明節(jié)來臨之際，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生和家人一起參與掃墓活動(dòng)，通過讓他們將自己在活動(dòng)期間想到的和感觸的記錄下來，也可讓他們?cè)诮虒W(xué)中與其他學(xué)生進(jìn)行探討和分享。

（二）對(duì)資源進(jìn)行全面的開發(fā)

在開展小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)的過程中，教師要想促進(jìn)教學(xué)效率的提高，還要組織學(xué)生一起參與到學(xué)習(xí)資源開發(fā)的活動(dòng)中，通過讓教師與學(xué)生進(jìn)行有效溝通，教師也能拉近與學(xué)生間的距離，這樣對(duì)于學(xué)習(xí)資源師生也可進(jìn)行合作開發(fā)。在此期間，學(xué)校需要對(duì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)進(jìn)行重視，同時(shí)也要給予教師和學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭?。不僅如此，教師也要對(duì)社區(qū)資源進(jìn)行合理利用，通過將社區(qū)作為學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，他們也能組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，再加上教師在課堂中對(duì)學(xué)生的教導(dǎo)，學(xué)生也能在實(shí)踐中對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和鞏固。對(duì)于小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)而言，課外閱讀起著極為重要的作用。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，各種類型的名著也隨之出現(xiàn)，這些對(duì)于小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)而言都是極為重要的教學(xué)資源。隨著新課改政策的落實(shí)，其也強(qiáng)調(diào)了教師要注重學(xué)生的課外閱讀。以《昆蟲記》教學(xué)為例，教師要想對(duì)學(xué)生的應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)，要想將學(xué)生的知識(shí)理解能力進(jìn)行提高，他們需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)昆蟲相關(guān)的書籍進(jìn)行閱讀，之后結(jié)合閱讀，教師也可組織學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)。除此之外，教師也可在課余時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生去公園，從而對(duì)昆蟲的習(xí)性進(jìn)行觀察和了解，期間教師通過對(duì)《昆蟲記》相關(guān)知識(shí)進(jìn)行引入，也能引導(dǎo)學(xué)生編寫日記，而通過這種方式，不僅可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入理解，同時(shí)也能將他們的綜合能力進(jìn)行提高。

（三）對(duì)交流機(jī)制進(jìn)行合理制定

由于教學(xué)期間學(xué)生與教師缺乏溝通互動(dòng)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)產(chǎn)生了不利的影響，所以學(xué)校需要結(jié)合自身的實(shí)際情況，對(duì)交流機(jī)制進(jìn)行合理制定，這樣對(duì)于學(xué)習(xí)成果，教師與學(xué)生也可進(jìn)行分享和討論。在這一過程中，針對(duì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，教師與學(xué)生以及各校之間都需進(jìn)行緊密的交流，如在開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過程中，教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行掌握和吸收，這樣小組間的學(xué)生可以合作、配合，進(jìn)而通過一系列交流，將教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)共同完成。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過程中，綜合性學(xué)習(xí)是極為重要的，然而我國(guó)在開展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)的過程中仍有一些問題存在。針對(duì)這些問題，教師必須進(jìn)行高度重視，同時(shí)也要采用有效措施將其解決，只有這樣，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效率才會(huì)得到提高，而綜合性學(xué)習(xí)在教學(xué)領(lǐng)域才能得到更好的應(yīng)用及發(fā)展。