巧用微課提高高中歷史教學趣味性的思考

■甘肅省玉門市第一中學 孫 林

一、引導學生利用微課預習，高效導入課堂

課前預習是關(guān)鍵，教師應當認識到預習在教學活動中的重要性，根據(jù)教學內(nèi)容制作微課視頻，在課前發(fā)放給學生，要求學生觀看微課視頻，跟隨微課視頻的進度進行預習。在微課視頻中，除了一些重點難點，教師還應當合理地規(guī)劃視頻的脈絡(luò)，一步步推進教材內(nèi)容，引導學生深入學習，在視頻最后設(shè)置問題引發(fā)學生思考。

教師利用微課預習，使學生掌握了本節(jié)課大致的內(nèi)容，能夠高效地導入課堂，引導學生緊跟教師的節(jié)奏開展學習，高效地吸收歷史知識。例如在學習高一上冊的近代中國史時，學生在初中已經(jīng)接觸過，對近代中國史有了一定的了解。教師可以在微課視頻中充分聯(lián)系初中的近代中國史，引導學生進行聯(lián)想，并搜集初中的教材內(nèi)容進行復習。視頻內(nèi)容可以按照近代中國史的時間線進行推進，引導學生根據(jù)微課視頻時間線來制作預習筆記。在視頻的最后可以提出問題：救國之路十分曲折，先輩們是如何一步步尋找到救國之路的？利用這一問題，引導學生聯(lián)系預習微課視頻的內(nèi)容進行思考，參與到課堂的知識探索活動中尋找問題的答案。這樣既高效地導入了課堂，也提高了課堂教學的趣味性，吸引了更多的學生參與到歷史知識的學習中。

二、課堂教學中恰當引進微課，活躍課堂氛圍

要想高效地構(gòu)建趣味性的歷史課堂，就需要教師注意課堂氛圍的營造，體現(xiàn)學生的主體地位，充分考慮學生的興趣點和發(fā)展情況設(shè)置課堂教學，高效地將學生帶入課堂學習中。這一過程中充分借用微課視頻作為教學工具，在講解歷史知識時引進微課視頻，為學生解釋說明，創(chuàng)設(shè)情境等，都能夠營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學生的探索欲望，引導學生針對微課視頻的內(nèi)容進行討論，分享自己的看法，構(gòu)建一個高效的、趣味十足的歷史課堂。

例如在講述工業(yè)革命時，教師可以利用微課視頻為學生解釋工業(yè)革命的主要成就，如棉紡織業(yè)的珍妮機、動力方面的蒸汽機、交通方面的蒸汽機車與輪船，引導學生充分聯(lián)系工業(yè)革命成功的背景，思考工業(yè)革命的成功對歐洲發(fā)展帶來的影響。同時教師也可以借助微課視頻為學生創(chuàng)設(shè)情境，播放工業(yè)革命的一些圖片以及同時期的中國歷史內(nèi)容。詢問學生：如果與此同時工業(yè)革命發(fā)生在中國，那么對中國歷史和格局會帶來什么變化呢？要求學生針對這一問題進行思考討論。問題的提出能夠充分活躍課堂的氛圍，激發(fā)學生對歷史學習的興趣，使學生能夠積極地參與到討論當中，分享自己的看法，同時教師也可以參與到其中，了解學生的想法，并提出自己的看法，加強和學生的交流互動，使歷史課堂擺脫以往的枯燥性，更加體現(xiàn)學生在課堂中的主體地位，實現(xiàn)課堂教學的有效性。

三、借助微課豐富教學內(nèi)容，拓展學生的認知思維

由于傳統(tǒng)教育的影響比較深遠，學生對歷史的認知還停留在傳統(tǒng)的背誦方面，難以將所學的知識轉(zhuǎn)化為自身的歷史思維、樹立正確的歷史觀、價值觀。因此在課堂教學中，教師可以借助微課視頻來豐富教學內(nèi)容，引導學生拓寬自身的認知思維，深入挖掘所學知識的文化內(nèi)涵和思想精神，從知識中提煉出有效的信息；使學生能夠利用網(wǎng)絡(luò)搜集各種資料來證實自己的想法，豐富歷史知識建構(gòu)知識框架，從而開展高效的學習。

例如在學習俄國十月革命時，學生對這一歷史內(nèi)容的認知還停留在馬克思主義的勝利方面，沒有進行深入的研究和分析，教師可以利用微課視頻來講述俄國十月革命的始末，聯(lián)系第一單元馬克思主義的內(nèi)容，帶領(lǐng)學生深度剖析馬克思主義以及無產(chǎn)階級的勝利對俄國和中國的影響。在這一過程中，教師可以引導學生自行搜集資料，激發(fā)學生的學習興趣，通過利用網(wǎng)絡(luò)搜集資料來豐富學生的認知，并通過觀看微課視頻拓展思維，從而開展高效的學習。在教師的引導下，學生能夠利用微課充分聯(lián)系新舊知識，補充課外資料。在歷史的學習中不再局限于教材內(nèi)容，而是發(fā)散歷史思維，拓寬知識范圍，逐步促進自身歷史綜合素養(yǎng)的提升。

四、課后復習中巧用微課

課后復習也是教學中十分重要的一部分，尤其是歷史這一類基礎(chǔ)性學科，需要學生記憶的內(nèi)容很多，如果不做好課后鞏固復習工作，難以達到良好的學習效果。但是由于歷史知識繁多復雜，學生如果沒有恰當?shù)膹土暦椒?，很容易混淆歷史內(nèi)容。針對這一情況，教師也可以引導學生利用微課視頻進行復習。在課堂教學結(jié)束后，學生可以根據(jù)每節(jié)課的微課視頻整理課堂筆記，反復觀看視頻，尋找自己的薄弱點，重點學習本節(jié)課的重難點，加深印象。也可以在教師的引導下，聯(lián)系幾節(jié)課的視頻內(nèi)容，構(gòu)建思維導圖，挖掘新舊知識內(nèi)容之間的聯(lián)系，開展高效的學習。當然也可以借助微課視頻進行習題解答，歷史習題中涉及了大量的史料內(nèi)容，學生知識面比較狹窄，在面對復雜的文言文和史料內(nèi)容時，做不到充分地理解，影響了做題的效率，因此教師可以借助微課視頻對這些史料內(nèi)容和習題內(nèi)容進行拆解解答，引導學生觀看微課視頻，使學生能充分了解史料內(nèi)容，逐步提高學生的理解能力，積累更多的經(jīng)驗，豐富學生的知識面，在今后的習題訓練中，學生也能充分運用這一經(jīng)驗進行解答，提高解題效率。利用微課視頻進行復習，改變了以往的復習方式，解決了學生在復習中的困境，建立了學生對歷史的學習興趣。學生能夠積極配合教師，高效利用微課視頻學習歷史知識，加強了歷史教學的趣味性。

五、結(jié)語

總而言之，微課視頻的引進，不僅能幫助教師開展高效的課堂教學，還有助于引導學生學會利用微課視頻進行學習，培養(yǎng)學生自主學習的意識。在今后的課堂教學中，教師應當積極借助微課視頻來設(shè)計課堂，構(gòu)建趣味十足的歷史課堂，擺脫以往的枯燥性，充分體現(xiàn)學生在課堂中的主體地位。

在課堂教學中教師應當注重微課視頻引進的節(jié)奏和關(guān)鍵點，為學生創(chuàng)設(shè)情境，營造良好的學習氛圍，鼓勵學生積極開展知識的探索活動，相互交流互動，分享各自的看法，獲得新的知識和體驗，構(gòu)建良好的思維模型。也可以借助微課視頻為學生補充教學內(nèi)容，拓寬學生的認知思維，促進學生的全面發(fā)展。當然在課后總結(jié)中也可以引導學生利用微課視頻進行復習和總結(jié)，反復觀看視頻，加深對教材內(nèi)容的印象，做好知識的鞏固，使學生逐步提高自身的歷史綜合素養(yǎng)。