情景劇教學(xué)法在“學(xué)習(xí)筑夢”選修課中的運(yùn)用路徑研究

■趙佳慧，高立偉

（吉林師范大學(xué)博達(dá)學(xué)院，吉林 四平 136000）

在新時代背景下，“學(xué)習(xí)筑夢”課程已經(jīng)成為了當(dāng)下高校大學(xué)生踐行新時代中國特色社會主義思想、逐夢前行的前沿課程。作為新時代的中國青年一定要牢記2019年4月30日，在紀(jì)念五四運(yùn)動100周年大會上，習(xí)近平總書記提出的“樹立遠(yuǎn)大理想、熱愛偉大祖國、擔(dān)當(dāng)時代責(zé)任、勇于砥礪奮斗、練就過硬本領(lǐng)、錘煉品德修為”的六點要求，肩負(fù)起時代使命，為中華民族的偉大復(fù)興不懈奮斗。作為新時代的高校教育工作者更應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)模式，研究時代特點，因材施教、因人施策，構(gòu)建學(xué)習(xí)與筑夢的良性互動機(jī)制。如今，高校中“學(xué)習(xí)筑夢”已經(jīng)作為一門選修課以各種教學(xué)形式落地，但是這門“新”的課程理論性、理想性以及課堂性特點比較明顯，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)、教師在教授過程中存在一定的問題。所以，作為一門“時代課程”，高校一定要與時俱進(jìn)，緊跟時代步伐，實時創(chuàng)新教授方式，嘗試?yán)们榫皠〉男问?，在回顧歷史、深思現(xiàn)實的基礎(chǔ)上，切實實現(xiàn)“學(xué)習(xí)筑夢”深入每一位學(xué)生的思想和靈魂深處。本文擬在分析“學(xué)習(xí)筑夢”課程開展的時代背景的基礎(chǔ)上，探討“學(xué)習(xí)筑夢”課程在實踐中存在的問題，進(jìn)而根據(jù)高?！皩W(xué)習(xí)筑夢”課程教授和學(xué)習(xí)實際，提出情景劇教學(xué)法解決問題的可行性路徑。

一、開展“學(xué)習(xí)筑夢”課程的時代背景

（一）中國夢

黨的十八大以來，中國夢逐步成為了中華民族復(fù)興的期待，更是中國發(fā)展的未來方向，任重而道遠(yuǎn)。作為時代希望和國家希望的青年，尤其是高校大學(xué)生更是使命重大、責(zé)任重大，肩負(fù)著復(fù)興中華民族的偉大任務(wù)，這是時代使命和歷史責(zé)任。在這種時代使命的大背景下，“學(xué)習(xí)筑夢”課程應(yīng)運(yùn)而生，為高校學(xué)生搭建了一個學(xué)習(xí)、筑夢、成長的平臺，同時也在時刻提醒高校大學(xué)生們作為中國夢的傳承人所應(yīng)擔(dān)負(fù)起的艱巨使命。

（二）新時代

中國夢作為新時代的引擎，強(qiáng)力推進(jìn)了新時代的建設(shè)步伐。新時代、新機(jī)遇、新挑戰(zhàn)，作為時代的弄潮兒，新時代的青年對于人生價值的認(rèn)知和選擇更應(yīng)該緊跟征程步伐，努力成為與時俱進(jìn)、建設(shè)國家的排頭兵和前行者。更應(yīng)該心存報國、建國之志向，胸懷天下，積極踐行社會主義核心價值觀，奪取新時代中國特色社會主義的偉大勝利。正如習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“我們要積極培育和踐行社會主義核心價值觀，弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德，把愛家和愛國統(tǒng)一起來，把實現(xiàn)個人夢、家庭夢融入國家夢、民族夢之中，用我們4億多家庭、13億多人民的智慧和力量，匯聚起奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的磅礴力量”。

（三）高校教育改革

新時代不僅是社會進(jìn)步發(fā)展的新時代，更是教育改革進(jìn)步的新時代。高等教育作為國家人才戰(zhàn)略的堅固堡壘要與時俱進(jìn)，培養(yǎng)一批批能夠適應(yīng)社會現(xiàn)代化發(fā)展?fàn)顟B(tài)的時代性人才，因此高校教育改革的步伐時刻沒有停止，時刻都在進(jìn)行。如今，我國高校對于教育體制改革的步伐已經(jīng)行遠(yuǎn)至深，已經(jīng)初步構(gòu)建起了改革的長效機(jī)制。在2019年的《教育部關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》中，第一條就明確說明要把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，強(qiáng)調(diào)“堅持把立德樹人成效作為檢驗高校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，加快構(gòu)建高校思想政治工作體系，推動形成‘三全育人’工作格局”。由此可見，當(dāng)下高校教育體制改革已經(jīng)將學(xué)生的思想政治教育放在了首位，在這種背景下“學(xué)習(xí)筑夢”成為了一種切實可行的學(xué)生思想政治教育手段和方式。

二、“學(xué)習(xí)筑夢”課程在教學(xué)實踐中存在的問題

（一）理論實踐相脫節(jié)

如今的高校“學(xué)習(xí)筑夢”課程多還集中在理論授課階段，尤其是一些剛剛開設(shè)“學(xué)習(xí)筑夢”選修課程的院校，所以只能停留在理論知識的講授階段。同時，很多“學(xué)習(xí)筑夢”導(dǎo)師沒有相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗，對于這類新的理想塑造和人格培養(yǎng)的課程還缺乏行之有效的課堂教授方式，因此只能在理論上下功夫。所以，當(dāng)下一部分高校的“學(xué)習(xí)筑夢”課程存在理論與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象。具體表現(xiàn)為：一是教師僅僅是課堂理論傳輸，缺乏實踐課程教學(xué)；二是個別實踐內(nèi)容與學(xué)生活動結(jié)合，無法突出“學(xué)習(xí)筑夢”課程的具體內(nèi)容；三是缺乏實踐延伸，將“學(xué)習(xí)筑夢”課程簡單地理解為志愿服務(wù)、三下鄉(xiāng)等傳統(tǒng)實踐模式的繼續(xù)；四是部分高校由于教學(xué)資源限制，缺乏實踐場地、經(jīng)費(fèi)以及專業(yè)人員，致使學(xué)生無法進(jìn)行行之有效的實踐課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)；五是受傳統(tǒng)教學(xué)模式以及內(nèi)容的影響，將“學(xué)習(xí)筑夢”課程劃歸到思想政治教育體制之內(nèi)，不進(jìn)行單獨(dú)的講授。

（二）專業(yè)人才缺失

專業(yè)課程就需要專業(yè)的教師隊伍進(jìn)行教授，然而當(dāng)下一部分高?！皩W(xué)習(xí)筑夢”課程主要分為四種課程教育實踐模式，一是輔導(dǎo)員兼任“學(xué)習(xí)筑夢”課程導(dǎo)師。二是思想政治課專職教師兼任“學(xué)習(xí)筑夢”課程導(dǎo)師。三是學(xué)校退休行政工作人員兼任“學(xué)習(xí)筑夢”課程導(dǎo)師。四是建立學(xué)生社團(tuán)組織，由學(xué)生自發(fā)組織相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，當(dāng)下高校普遍性的缺乏“學(xué)習(xí)筑夢”課程的專業(yè)教師隊伍，一些兼職或者沒有導(dǎo)師的隊伍很難在實際精神傳輸和價值觀重塑過程中發(fā)揮巨大的作用。甚至還有一些專業(yè)的思想政治教育教師也不愿意花精力去研究“學(xué)習(xí)筑夢”課程的新特點和新規(guī)律，將主要精力都用在發(fā)文章、爭項目等與其切身利益相關(guān)方面，“他們政治意識淡薄、政治熱情不高，對思想政治教育消極應(yīng)對、甚至反感排斥”[1]。所以說，“學(xué)習(xí)筑夢”專業(yè)課程教師極其缺乏，高校應(yīng)繼續(xù)輸送一批業(yè)務(wù)能力優(yōu)秀、工作能力突出、思想境界高尚的專業(yè)人才到“學(xué)習(xí)筑夢”課程教師隊伍中。

（三）課程教授模式單一

對于高校教務(wù)工作者而言，“學(xué)習(xí)筑夢”課程僅僅是一門公共選修課，一大部分人還在按照傳統(tǒng)公共選修課的模式和要求進(jìn)行排課。對于教師而言，很多人都是在嘗試中進(jìn)行教學(xué)模式的實踐。所以，當(dāng)下“學(xué)習(xí)筑夢”課程的教授模式單一，還不能做到形式多樣、因地制宜。很多學(xué)校受課程時間、學(xué)生數(shù)量、學(xué)生選擇以及教師能力等多方面因素的影響，“學(xué)習(xí)筑夢”課程開設(shè)的課時量很少，導(dǎo)致教師根本沒有時間進(jìn)行模式創(chuàng)新，僅能進(jìn)行“中規(guī)中矩”的課堂教學(xué)模式。同時，由于一些高校所在區(qū)域缺乏紅色教育、黨性教育、歷史教育以及理想教育等實踐基地，致使僅能采取課堂講授的單一模式。所以，作為開設(shè)“學(xué)習(xí)筑夢”課程的高校，應(yīng)該在有限的教學(xué)條件下，挖掘課堂教學(xué)新模式，豐富“學(xué)習(xí)筑夢”課程實踐內(nèi)涵。

（四）與“青馬工程”界限劃分不夠明確

“青馬工程”是青年馬克思主義者培養(yǎng)工程的簡稱，是新時代背景下馬克思主義中國化的青年實踐成果，主要針對于大學(xué)生骨干、團(tuán)干部、青年知識分子等青年群體實施開展的馬克思主義學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟活動。在當(dāng)前的部分高校里，將“青馬工程”和“學(xué)習(xí)筑夢”混為一談，放在一處進(jìn)行貫徹和落實，根本沒有一個明確的界限劃分。雖然不可否認(rèn)的是“學(xué)習(xí)筑夢”課程的實施是“青馬工程”的一項主要實踐形式，更是馬克思主義中國化高校貫徹的主要措施和手段。但是在理論層面分析，“學(xué)習(xí)筑夢”課程與“青馬工程”還有一定的差異。“學(xué)習(xí)筑夢”課程主要是針對當(dāng)代高校大學(xué)生進(jìn)行的思想政治教育，旨在培養(yǎng)學(xué)生的時代情懷，為學(xué)生努力踐行中國夢，為中華民族的偉大復(fù)興而不斷奮斗搭建集中思想培訓(xùn)平臺。而“青馬工程”則旨在培養(yǎng)青年馬克思主義者，強(qiáng)力推進(jìn)馬克思主義中國化的有效成果，框定廣大青年的人生觀、世界觀和價值觀。由此可見，“學(xué)習(xí)筑夢”課程與“青馬工程”之間還存在一定的差異，因此將兩者劃分為一類思想政治教育措施是不符合兩種教育目的的。

（五）主要針對性不強(qiáng)

“學(xué)習(xí)筑夢”課程作為當(dāng)今高校中一門相對普遍的選修課程，其是針對所有學(xué)生進(jìn)行，教學(xué)對象廣泛，因此其主要針對性不強(qiáng)，部分高校僅僅是框定為二年級和三年級學(xué)生的思想素養(yǎng)培養(yǎng)、愛國情感養(yǎng)成。教學(xué)對象的廣泛，導(dǎo)致了在這門課程廣泛而普通的教學(xué)針對性。當(dāng)今的時代背景，有為青年學(xué)生作為歷史的傳承者和開拓者，就應(yīng)該廣泛涉獵時代精神、銘記歷史囑托、創(chuàng)新時代理念。因此,“學(xué)習(xí)筑夢”課程要有針對性地傳輸時代精神和時代需要，切實實現(xiàn)“因此施教、因人施策、國家精神傳承發(fā)揚(yáng)”。

三、情景劇教學(xué)法在“學(xué)習(xí)筑夢”課程的實踐路徑

情景劇教學(xué)法由來已久，具體概念可以概括為在教學(xué)過程中教師為達(dá)到更好的教學(xué)效果，而引入或者創(chuàng)建的一定的場景模式，以引起學(xué)生的場景體驗，進(jìn)而更好地幫助學(xué)生理解教授內(nèi)容。情景劇教學(xué)法作為一種課堂實踐教學(xué)模式，可以壓縮事件過程、再現(xiàn)情感發(fā)生過程，便于學(xué)生深層次地理解課堂傳輸內(nèi)容。在“學(xué)習(xí)筑夢”選修課程中，適當(dāng)運(yùn)用情景劇教學(xué)法，可以細(xì)化和具體化時代精神內(nèi)涵、再現(xiàn)歷史情感，幫助學(xué)生在思考中堅定理想信念。

（一）注重歷史性

“學(xué)習(xí)筑夢”選修課程，學(xué)習(xí)的是社會歷史進(jìn)程中的時代精神，筑的是中華民族偉大復(fù)興的中國夢。因此，在“學(xué)習(xí)筑夢”課程實際操作中一定要注重課程的歷史性原則，在尊重歷史事件真相的基礎(chǔ)上還原歷史，客觀觀察歷史，要確保在分析當(dāng)時社會進(jìn)程發(fā)展的實際情況下評價歷史事件的性質(zhì)和得失?！耙允窞殍b”不僅是一種態(tài)度，更是教師應(yīng)該傳授給學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和手段。在“學(xué)習(xí)筑夢”選修課程實踐過程中，要結(jié)合學(xué)生的中國近現(xiàn)代史綱要的課程內(nèi)容，用歷史分析法和歷史教學(xué)法組織還原史實性質(zhì)的課堂情景劇，然后進(jìn)行實時課堂評論，之后教師再進(jìn)行有效性、引導(dǎo)性的評論和講解分析。

（二）注重現(xiàn)實性

課堂情景劇教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)形式被引入到“學(xué)習(xí)筑夢”選修課程中，不僅是一種新型教學(xué)法的嘗試，更是實踐型教學(xué)方式的有效嘗試。但是在實踐過程中，切不可拋開該課程的現(xiàn)實性原則，“學(xué)習(xí)筑夢”課程是緊跟新時代建設(shè)步伐而產(chǎn)生的青年教學(xué)模式，對于高校學(xué)生實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢搭建了現(xiàn)實性的教育平臺。因此，在實際教學(xué)過程中，要將中國夢、習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想、中國社會主要矛盾的變化以及中國與周邊國家之間的關(guān)系發(fā)展模式等現(xiàn)實性的內(nèi)容進(jìn)行有效傳授，切實做到與時俱進(jìn)。同時，“通過情景劇的自編、自導(dǎo)、自演、自拍、自評，培養(yǎng)學(xué)生觀察社會、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力”[2]。

（三）注重理想性

“學(xué)習(xí)筑夢”選修課程最終的目的在某種程度上可以概括為幫助高校學(xué)生樹立時代理想，以此為引導(dǎo)學(xué)生確立正確的人生觀、世界觀和價值觀。如今，社會經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，社會思想多元化狀況沖擊嚴(yán)重，急需一種方式幫助廣大青年矯正信念、堅定理想。中國夢是中華民族的共同理想，更是青年一代的偉大理想[3]。所以，“學(xué)習(xí)筑夢”選修課程要將幫助青年學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想作為課程的總體要求，在進(jìn)行情景劇教學(xué)過程中要切實選擇好事件和實踐過程，去粗取精、去偽存真，有針對性地進(jìn)行情景劇內(nèi)容選材和編排，實現(xiàn)“演出來的都是學(xué)生想看的、排出來的都是有利于學(xué)生理想樹立”的情景劇教學(xué)目的。

（四）注重情感性

歸根結(jié)底，課堂教學(xué)就是教師情感和學(xué)生情感的碰撞過程，教師通過自己的講授將自己所理解的情感內(nèi)容傳達(dá)給學(xué)生。而情景劇教學(xué)法則是拋開了課堂上教師的情感傳授，學(xué)生可以通過了解劇情、查閱資料等方式理解所排演的劇情情感，進(jìn)而用自己理解的方式表達(dá)出來，所以這樣一種過程可以說是情感表達(dá)的過程，然而對于一件事情的理解“千人千面”，自然會出現(xiàn)理解偏差的情況。因此，教師作為學(xué)生的引路人，應(yīng)該實時跟進(jìn)情景劇排練過程，及時糾正學(xué)生的情感理解偏差，在注重情景劇情感性的同時也要尊重歷史、事實，將情感的延伸和拓展完全交由觀看的學(xué)生自己。

（五）與“青馬工程”深度融合

不可否認(rèn)的是，“青馬工程”如今作為高校青年學(xué)生踐行馬克思主義中國化，培育新時代情懷和理想信念的重要形式已經(jīng)發(fā)揮了重要的作用。因此，“學(xué)習(xí)筑夢”選修課程在作為高校正規(guī)課程體系的角色運(yùn)行的同時，也要與“青馬工程”實踐形式進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，兩者相輔相成、相互促進(jìn)，通過多種形式的督促，實現(xiàn)新時代青年的奮斗、學(xué)習(xí)有平臺、有方式、有手段。

（六）注重學(xué)生的品德培育

情景劇教學(xué)法在“學(xué)習(xí)筑夢”選修課程中的應(yīng)用，傳輸時代精神、培育時代情懷是一個重要方面。但是，對于學(xué)生的品德培育也是一項不可或缺的內(nèi)容。當(dāng)下，世界文化多元性沖擊明顯，市場經(jīng)濟(jì)背景下的青年道德標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)發(fā)生了一定的變化，因此借助“學(xué)習(xí)筑夢”選修課程的學(xué)習(xí)，情景劇教學(xué)要有意識地矯正高校青年錯誤的品德標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)其走上正確的道德培育之路。