基于讀書會的學(xué)前師范生英文繪本儲備初探

■張宏紅

（南通師范高等專科學(xué)校初等教育學(xué)院，江蘇 南通 226001）

讀書會是指學(xué)校或者社會人士定期組織一定的對象聚集在一起，就某本書或者某個主題進行閱讀和探討，進行有計劃的學(xué)習(xí)的一種集體活動。我國古代以文會友的傳統(tǒng)其實就是早期讀書會的雛形，隨著世界范圍內(nèi)社會文明的進步，受教育民眾的增加和書籍等出版物的增加，讀書會在世界范圍內(nèi)得以迅速發(fā)展。近年來，讀書會越來越受到各界人士的關(guān)注，不管是幼兒園和小學(xué)低年級的繪本讀書會，還是小學(xué)高年級和初高中的古文國學(xué)。不管是學(xué)生還是社會人士、學(xué)校等教學(xué)機構(gòu)，還是各中小圖書館，讀書會的熱潮正在如火如荼地發(fā)展。讀書會不僅可以營造全民閱讀的氣氛，還可以激勵大家拓展閱讀的深度和廣度，在更大程度上增強全民文化素養(yǎng)。

那么在如此閱讀環(huán)境中，從幼教抓起的繪本閱讀，尤其是英文繪本閱讀，就顯得很有發(fā)展?jié)摿α?。無論是縱觀閱讀在人的一生中的重要意義和影響力，還是橫看閱讀在中高考中的比重（根據(jù)江蘇當(dāng)前的中高考比重，閱讀占整個試卷的一半左右），不難看出閱讀凈化著孩子的心靈，影響著孩子的求學(xué)之路。閱讀是提升孩子學(xué)習(xí)能力的魔杖，閱讀是一個人的心靈成長歷史。閱讀不僅可以學(xué)習(xí)語法，更可以培養(yǎng)語感；不僅可以學(xué)習(xí)作文，更可以熏陶心靈；不僅可以學(xué)習(xí)知識，更可以學(xué)會思考。閱讀可以帶給孩子無法估量的心靈空間和精神財富。繪本閱讀是學(xué)生閱讀的起步階段，此時開始培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣是及其重要的，也是非常關(guān)鍵的，它直接關(guān)系到以后的識字寫作、交際口語等方面，還會影響孩子的性格。因此，在當(dāng)前這個英語學(xué)習(xí)充斥著整個早教和幼教市場的大背景下，作為未來幼兒園教師的學(xué)前師范生的英文繪本儲備就具有不可低估的分量了。

學(xué)前師范生不僅需要儲備大量的中文繪本，能繪聲繪色地講好中文故事，還必須適應(yīng)兒童英語語言的發(fā)展，能嫻熟地講起英文原版繪本，讓公立幼兒園的孩子盡早接觸中英文繪本故事，又免于奔波在園外各種收費昂貴的英語培訓(xùn)機構(gòu)中，還孩子一個健康快樂的童年。更能讓幼兒在潛移默化中培養(yǎng)英文繪本的興趣，讓孩子從小愛上英文。那么，如何讓學(xué)前師范生自己擁有良好的英文素養(yǎng)，具有較多的英文繪本儲備呢？這是師范類高職院校英語教師需要深思和解決的一個問題。

一、學(xué)前師范生的英文素養(yǎng)調(diào)查

隨著近年來國家二胎政策的不斷推廣，未來的兒童需要更多有良好知識和技能儲備的幼兒教師。筆者所任教的學(xué)校最近幾年學(xué)前專業(yè)的學(xué)生約占學(xué)?？?cè)藬?shù)的60%，因此學(xué)校投入大量的優(yōu)秀師資對學(xué)前師范生進行各個方面的教育和培訓(xùn)。在英語教育方面，除了要求通過必須的CET4/6之外，還要求學(xué)生必須有良好的英文繪本儲備和英語聽說能力。為此，筆者對二年級學(xué)前師范生進行了一次問卷調(diào)查，探究其當(dāng)前的英文繪本儲備、英文閱讀習(xí)慣以及英文基礎(chǔ)的實際情況。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)：(1)學(xué)前師范生的中文繪本儲備尚可，但是很少有閱讀英文繪本的習(xí)慣；(2)學(xué)生平時對英語的閱讀僅局限在英語課堂教學(xué)和CET4/6的模擬試卷中；(3)學(xué)生有不錯的英文詞匯、句型、語法積累，但相當(dāng)缺乏原版英文繪本的閱讀儲備。

因此，在幼兒英語教學(xué)勢不可擋的形勢下，加強學(xué)前師范生的英文繪本儲備顯然是必須的。

二、學(xué)前師范生英文繪本儲備的必要性

幼兒心理學(xué)指出幼兒語言發(fā)展的最佳時間是0-8歲。其中，3-8歲是第二語言習(xí)得的黃金階段，這個階段也是兒童右腦發(fā)展的關(guān)鍵期，右腦發(fā)展的一個重要部分就是兒童“讀圖”能力的發(fā)展，因此在這個階段把英文繪本滲入學(xué)前兒童的語言學(xué)習(xí)范圍是非常有利于兒童語言發(fā)展和英文積累的，這種能力還能影響兒童日后的閱讀理解能力和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。學(xué)前師范生的教學(xué)對象就是這樣的孩子。此外，隨著英語學(xué)習(xí)早齡化的趨勢不斷蔓延，學(xué)前師范生的講授英文故事的基本技能也納入了技能考核的范圍，這也是他們?nèi)蘸笳夜ぷ鞯囊粋€必要或者是優(yōu)先的考慮條件。

三、學(xué)前師范生英文繪本儲備的擴大途徑

（一）謹(jǐn)防讀書會的閱讀誤區(qū)

1.破壞整體性

學(xué)前師范生進行英文繪本讀書會的過程中，切勿僅僅把繪本中的文字讀出來或者翻譯出來，這樣會破壞英文繪本語言的原汁原昧性，無法讓小讀者體會原版英文繪本的語言之美，也不符合英語語言學(xué)習(xí)的整體性原則。

2.破壞趣味性

學(xué)前師范生在進行英文繪本讀書會過程中的第二個誤區(qū)是，有可能會把讀書會模擬成日常的英語課。在英文原版繪本中，特別是一些生詞量較多的情況下，很容易把繪本閱讀讀書會變成普通的英語課，這樣會讓有趣的繪本閱讀變成了處理詞匯和文本的英語課，大大減少了繪本的趣味性，讀者的興趣也會大打折扣，破壞讀書會的意義。

3.破壞一致性

學(xué)前英語師范生由于本身是初中后畢業(yè)的學(xué)生，有一定的詞匯和句法積累，所以一拿到繪本往往會直接閱讀文本內(nèi)容，從而忽視圖畫所帶來的信息。殊不知，在英文繪本的閱讀過程中，圖片和文字是有機結(jié)合的，讀者在閱讀的時候應(yīng)該仔細觀察圖片，插上想象的翅膀，徜徉于精美的圖畫中，結(jié)合文字的解讀，體會繪本故事的深遠意義。

（二）推廣讀書會的閱讀經(jīng)驗

1.廣泛閱讀，感受繪本語言特色，體會閱讀樂趣

英文繪本是由英美國家的作家根據(jù)相關(guān)情境原創(chuàng)寫作，其語言標(biāo)準(zhǔn)又地道，符合不同年齡的兒童語言發(fā)展規(guī)律。其語言包括英美國家的日常交際語言，讀者可以通過模仿簡單的詞匯和句型表達自己的想法，依靠自己的真實感受來理解感悟繪本所要表達的寓意，并樹立閱讀的自信心。此外，了解這樣的語言，有利于理解英美人士的思維方式，更能加深對西方文化的理解，為輕松自如地和英美人士交流，以及說出地道的英文打下基礎(chǔ)。英文原版繪本閱讀也是學(xué)前師范生英語教學(xué)材料的有效補充，它不僅可以提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，還可以接觸更地道的英語語言文化，體會英語閱讀的樂趣。因此，在學(xué)前師范生的英語繪本教學(xué)中，要求學(xué)生廣泛閱讀一些生動活潑的、貼近兒童生活的英文繪本。在選擇繪本時，挑一些經(jīng)典的獲獎作品，如紐伯瑞兒童文學(xué)獎、凱迪克獎、安徒生獎的獲獎作品。如Mercer Mayer的《Litter Critter》、Dr Seuss 的 《The Cat in the Hat》、Eileen Christelow 的 《Five Little Monkeys》、Anthony Browne 的《The Tunnel》、《Willythe Dreamer》系列、《MyDad》系列等或者是牛津閱讀樹系列的經(jīng)典繪本故事。

如Chris Rasch Ka的《Yo!Yes?》就是一本非常有趣的繪本，他用寥寥34個單詞精確地描述了兩個不同種族的孩子交朋友的過程。其語言簡潔明了，配合繪本插圖的展示，這幾個字卻又勝過千言萬語。此外，如果教師引導(dǎo)學(xué)生用不同的語音語調(diào)模擬出當(dāng)時的情境來，定會讓讀者更增加閱讀興趣，并且樂于模仿，非常有利于讀者的語感培養(yǎng)。這也真正體現(xiàn)了繪本語言的魅力。

2.細致閱讀，模擬繪本語言情境，感悟閱讀魅力

英文原版繪本源于生活，反映生活的各個不同層面和角度，閱讀英文繪本有利于讀者跟隨書本中的情境、人物的性格命運穿越到當(dāng)時當(dāng)?shù)兀蒙碛谇榫持泻椭魅斯\共甘苦,深入情境，激發(fā)情感，促進語言學(xué)習(xí)。正如Vacca所說的“繪本像放大鏡一樣充分地、集中地展示著主題，充分調(diào)動著讀者的切身感受”。例如，在閱讀《Five Little Monkeys》的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)小猴子們詼諧可愛的語言，跟著小猴子們一起智斗鱷魚，機智賣車；跟著小猴子們愉快地給媽媽制作生日蛋糕，體會在這個過程中凝聚的兄弟姐妹對媽媽的濃濃的愛意。在閱讀Richard Hamilton的《IfI Were You》一書中你會發(fā)現(xiàn)文中展示了一個孩童成長過程中的日?；顒樱缢肮适?、芭蕾舞蹈、蹦床、喂飯、手推車、蕩秋千、逛公園等場景，以及此情此景中的語言活動，不管是大孩子還是小孩子都愿意停留期間，用心去體驗這個閱讀的過程，回味自己的真實生活場景，感悟閱讀的魅力。當(dāng)然更主要的是能夠積累符合相關(guān)語境的常用詞匯和句型表達，拓展自身語言儲備和繪本儲備。

3.延伸閱讀，豐富繪本語言形式，領(lǐng)悟閱讀意義

英文繪本讀書會除了組織讀者閱讀之外，教師還可以結(jié)合學(xué)前師范生的相關(guān)技能考核，豐富繪本的語言形式，讓讀者能夠更深層次地感受繪本，領(lǐng)悟閱讀的意義，享受閱讀的樂趣。

（1）朗誦或者講述英文繪本故事

朗誦或者講述英文繪本故事的前提就是組織學(xué)生們要認(rèn)真地、有感情地“讀”——“把聲音賣出來”。在此過程中，教師可以糾正學(xué)生的語音、語調(diào)上的錯誤和不足，同學(xué)們可以分享一些閱讀心得，可以分角色朗讀和講述，可以互相提問、互相鼓勵，培養(yǎng)閱讀英文原版繪本的興趣。以央視“朗讀者”的形式朗誦或講述英文繪本故事，促進英文讀書會的推廣，增加學(xué)前師范生的英文繪本儲備。

（2）表演英文繪本劇

學(xué)前師范生除了能夠繪聲繪色的朗誦或者講述雙語故事，還必須能夠把某些經(jīng)典的繪本故事搬上舞臺，甚至能夠改編、續(xù)寫英文繪本故事，在實踐中感悟經(jīng)典英文繪本，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和英語語言運用能力，這也是檢測其繪本儲備的最好形式。在演繹繪本劇的過程中，同學(xué)們的手工、舞蹈、音樂等技能也都得到了鍛煉，讓他們更深層次地體會繪本的圖文魅力。

（3）彈唱繪本故事的英文主題曲

彈唱是學(xué)前師范生的重要技能之一。隨著一些優(yōu)秀繪本被搬上電視屏幕，一部分輕快活潑的繪本劇的主題曲也悄然而生了，一首好的曲子是不分國界和語言形式的。因此，學(xué)前師范生可以把相關(guān)主題曲學(xué)習(xí)起來，結(jié)合彈唱技能的訓(xùn)練，轉(zhuǎn)化成自己的英文兒歌儲備，同時又學(xué)習(xí)了相關(guān)英文表達，也未嘗不是件一箭雙雕的事情。

例如，大家膾炙人口的《Peppa Pig》就是非常適合學(xué)前師范生儲備在心的廣受小朋友喜愛的優(yōu)秀英文繪本，教師先組織學(xué)生們仔細閱讀并體會繪本中詼諧幽默的語言。由于故事中常常涉及多個人物，學(xué)生完全可以以小組為單位進行讀書會，首先是自己讀故事，讀通讀順；然后小組成員分角色模擬人物語言朗讀，體會故事的趣味性和教育意義；當(dāng)然也可以組織學(xué)生們把對話性的故事改編成陳述性的故事，進一步檢查學(xué)生們對繪本語言的駕馭能力；最后，可以引導(dǎo)學(xué)生們挑選幾個適合演繹的故事，結(jié)合繪本插圖或者動畫片的動作提示，排演繪本劇，在輕松愉悅的情境中演繹繪本故事、鞏固英語語言、彈唱英文歌曲。

這樣“小繪本大舞臺”的培養(yǎng)模式，不僅促進了學(xué)生各項綜合技能的開發(fā)，挖掘了學(xué)生的潛能，而且還會提高學(xué)前師范生的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力。

英文繪本教學(xué)是幼兒雙語教學(xué)的發(fā)展趨勢之一，也是作為未來幼兒教師的學(xué)前師范生儲備英文知識和繪本知識的有效途徑之一。以英文繪本讀書會為載體的學(xué)前師范生英文儲備工程，不僅可以增加其繪本儲備，還能夠改進其英語聽說能力和繪本講述、表演技能在內(nèi)的學(xué)前師范生必須掌握的技能技巧，也能夠豐富其歷史、地理、數(shù)學(xué)以及社會常識等知識，為成為一個知識豐富的，以及能博得孩子和家長肯定的幼兒雙語教師打下良好的基礎(chǔ)。