探究基于情境教學(xué)模式的高中英語語法微課的設(shè)計

■江蘇省常熟市尚湖高級中學(xué) 袁佳佳

一、微課對高中英語語法情境教學(xué)的影響

（一）微課短小精悍、主題鮮明，有助于情境創(chuàng)設(shè)

微課的特點是短小精悍，通常一節(jié)微課視頻的時間會控制在5～10分鐘之間，在這么短的時間內(nèi)，需要教師精心設(shè)計微課內(nèi)容，為學(xué)生呈現(xiàn)課堂精華，降低在傳統(tǒng)高中英語語法教學(xué)課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境的難度。利用微課為學(xué)生構(gòu)建語法情境，更加簡潔便利，容易操控。此外，微課的主題十分精準，以教學(xué)情境為核心，前后呼應(yīng)，可以保證語法情境的整體性。

（二）微課具有較強的交互性，能夠吸引學(xué)生主動參與課堂

在傳統(tǒng)的高中英語課堂教學(xué)模式下，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境受到課堂的限制，學(xué)生只能接受教師的安排在規(guī)定的時間內(nèi)參與到固定的情境中，這一點難以滿足學(xué)生之間存在的差異性，由于學(xué)生的英語基礎(chǔ)有所不同、學(xué)習方式與習慣不同，難以滿足班級中全部的學(xué)生能夠在同一時間，以同樣的效率參與到課堂情境中，對于一些英語基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生來說，難以有效地融入課堂情境中，最終會影響課堂教學(xué)效率。而微課本身具有較強的交互性，可以更加方便地為學(xué)生提供教學(xué)資源，讓學(xué)生自主掌握學(xué)習情況，滿足了新課程改革背景下，以學(xué)生為課堂主體的教學(xué)要求。學(xué)生在英語學(xué)習的過程中，可以根據(jù)自身的學(xué)習情況選擇相應(yīng)的知識情境，根據(jù)自己的學(xué)習習慣與時間選擇參與知識情境的實踐，結(jié)合自己的學(xué)習效率調(diào)整參與知識情境的進度。從而保證班級中的每個學(xué)生都能夠更好地掌握英語語法知識。

二、基于情境教學(xué)模式的高中英語語法微課教學(xué)策略

（一）確定語法主題，細化語法脈絡(luò)，確定語法項目

在有限的時間內(nèi)微課能夠?qū)⒁粋€語法主題全部集中在一個微課視頻中。因此，高中英語教師在教學(xué)前，首先要確立語法主題，從而進行專項訓(xùn)練。以蘇教譯林牛津版高中英語教材為例，當教師在講授if虛擬條件句的相關(guān)用法時，要對該語法主題進行細致劃分，可將其分為：虛擬語氣if條件句中的應(yīng)用、錯綜時態(tài)虛擬條件句、含蓄虛擬條件句及if虛擬條件句的省略與倒裝，最后選擇細致劃分后的一個語法項目確定為微課主題。

（二）根據(jù)語法項目，確定情境創(chuàng)設(shè)方式

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境的方法有很多種，教師可以結(jié)合語法項目在實際生活中的應(yīng)用情況，選擇恰當?shù)母枨?、電影等?nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。以虛擬語氣在if條件句中的應(yīng)用為例，此語法是生活中使用最為常見的語法項目，學(xué)生通過日常觀看英文電影可以發(fā)現(xiàn)該語法項目。為此，教師可以根據(jù)電影中的內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)作語法情境，需要教師注意的是，英語教師在為學(xué)生選擇英語電影素材、篩選電影內(nèi)容與故事情節(jié)時，一方面要保證對學(xué)生形成積極的正面影響，另一方面要保證教學(xué)質(zhì)量。

（三）將情境融入微課的各個環(huán)節(jié)中

在做好準備工作后，教師要精心為學(xué)生設(shè)計微課內(nèi)容，將選好的情節(jié)素材與微課融合在一起。以虛擬語氣在if條件句中的應(yīng)用為語法教學(xué)主題，結(jié)合具有代表性的英文電影《Edward Scissorhands》為學(xué)生創(chuàng)造語法情境。

首先，教師要為學(xué)生導(dǎo)入語法微課，在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語法微課導(dǎo)入情境時，教師要充分地激發(fā)學(xué)生對語法主題的學(xué)習興趣與積極性，從而保證有一個良好的開始，以虛擬語氣在if條件句中的應(yīng)用為語法主題，教師再以“scissor hands”為切入點，為學(xué)生用if虛擬條件句提出問題“If you had scissor hands，what would you look like？”從而激發(fā)學(xué)生的好奇心，然后教師可以為學(xué)生展示電影中的一個片段，女主角對Edward說“If you had regular hands，you'd be like everyone else.”加深學(xué)生對虛擬語氣的印象，強調(diào)了語法主題，使學(xué)生興致勃勃地參與到后續(xù)學(xué)習中。

其次，為學(xué)生呈現(xiàn)語法微課，呈現(xiàn)語法項目是語法微課教學(xué)中的主體內(nèi)容，教師要通過精心的課前設(shè)計，將原本枯燥乏味的語法知識課堂變成具有趣味性，通過逐層深入、具有吸引力的教學(xué)情境，使學(xué)生認真參與到語法課堂中，在接下來的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生準備電影中的三個重要場景，都以if虛擬條件句的模式為學(xué)生呈現(xiàn)語法項目。在教師為學(xué)生講解與過去事實相反的if虛擬條件句時，可以先為學(xué)生播放Edward與Peg最初相遇及離開城堡的片段，然后用英語句子總結(jié)這段場景“If Peg hadn't entered the cast then，she wouldn't have met Ed?ward.”通過電影情境感知if虛擬條件句的使用方法，能夠讓學(xué)生快速掌握如何表述與過去事實相反的條件句的虛擬結(jié)構(gòu)。然后，教師用語法微課幫助學(xué)生進行進一步的鞏固，在傳統(tǒng)高中英語語法課堂中，教師幫助學(xué)生鞏固英語語法的方式無外乎做一些英語練習題，為了將準備鞏固的知識點與整個微課聯(lián)系起來，教師可以在鞏固練習中融入情境設(shè)計，從而確保情境的完整性。教師可以根據(jù)電影的大結(jié)局，為學(xué)生編寫一篇鍛煉學(xué)生英語語法的短文填空，使學(xué)生在完成鞏固練習后，知曉整個電影的結(jié)局，使鞏固練習變得更加具有情境性與趣味性。

最后，利用語法微課進行課堂收尾，語法微課在課堂收尾部分要注意在情境上形成閉環(huán)，回歸語法課堂主題，使學(xué)生能夠?qū)υ谖⒄n學(xué)習中所學(xué)的語法知識更加印象深刻。為此教師可以根據(jù)電影中的情境來收尾，這部電影中有一幕是十分經(jīng)典唯美的，教師通過微課向?qū)W生展示了女主角在雪中隨著音樂翩躚起舞的片段，同時用if虛擬語表達了她的內(nèi)心所想“If he weren't up there,there wouldn't he snowing and you wouldn't catch me dancing in the snow.”如此收尾，將整個情境形成了完美的閉環(huán)，使學(xué)生深刻地記住所學(xué)習到的語法項目，有效地提升高中英語語法課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。

三、結(jié)語

綜上所述，英語語法教學(xué)是高中英語教學(xué)中的重要部分，教師在教學(xué)的過程中，要重視教學(xué)方法，利用先進的教學(xué)設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語法相關(guān)的教學(xué)情境，利用電影素材吸引學(xué)生的課堂注意力，使學(xué)生能夠積極參與到英語語法學(xué)習中，在具體情境中掌握語法，加深對語法知識的印象。