淺談高中計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

■甘肅省張掖市第二中學(xué) 周 娟

一、在計(jì)算機(jī)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)問題

（一）教學(xué)方式的不足

在高中階段，計(jì)算機(jī)課程一般在專門的計(jì)算機(jī)教室開展，雖計(jì)算機(jī)技術(shù)具備較強(qiáng)的多樣化、靈活性，但教師開展教學(xué)的手段卻只限制在理論講解、學(xué)生實(shí)踐這兩類中，且部分教師的教學(xué)方式更加偏向于文化課方式，例如在理論講解中，直接利用PPT為學(xué)生展示基礎(chǔ)內(nèi)容，在學(xué)生實(shí)踐中，首先為學(xué)生進(jìn)行示范，再讓學(xué)生進(jìn)行自主操作等等。該類通用型的教學(xué)方式，加之計(jì)算機(jī)部分理論的枯燥性，直接影響了學(xué)生的創(chuàng)新能力增長。直接展示的計(jì)算機(jī)理論、操作步驟，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)被動化的狀態(tài)，他們可以不用過多思考，便“掌握”和“記憶”了有關(guān)的計(jì)算機(jī)操作，缺乏了對問題的探究過程，限制了學(xué)生的思維發(fā)展。

（二）教材內(nèi)容的不足

從整體來看，高中使用的計(jì)算機(jī)教材較為基礎(chǔ)，是根據(jù)幾年前的狀況編寫而成的，受我國教材的“嚴(yán)肅化”通性，以及計(jì)算機(jī)課程本身的抽象、枯燥性質(zhì)影響，學(xué)生對教材的學(xué)習(xí)興趣本身不高，興趣影響行為，導(dǎo)致學(xué)生無法對計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)投入更多時(shí)間、精力，自然談不上創(chuàng)新能力的增長。此外，計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展日新月異，現(xiàn)在相關(guān)辦公軟件的升級、電腦系統(tǒng)的升級，都讓教材中的操作教學(xué)顯得有些不合時(shí)代，無法讓學(xué)生學(xué)習(xí)全新、實(shí)用的操作技術(shù)，直接限制著學(xué)生的思維發(fā)展。

（三）教學(xué)意識的不足

教學(xué)意識的不足主要存在于學(xué)生和教師兩個(gè)方面。高中階段的學(xué)業(yè)任務(wù)較重，學(xué)生會將更多的時(shí)間精力投入高考準(zhǔn)備中，自然而然便忽視了計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)。高中學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)較少，很多學(xué)生沒有學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的意識，沒有意識到學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)會對自己后續(xù)學(xué)習(xí)、職業(yè)發(fā)展有什么影響，這是限制學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一方面。此外，在教師方面，部分教師的想法和學(xué)生一樣，認(rèn)為計(jì)算機(jī)是高中不重要的一門課程，長期采取常規(guī)教學(xué)，對學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)不夠重視，或者在培養(yǎng)方式上多樣性、趣味性、引導(dǎo)性、實(shí)踐性不足等等，都給最終的培養(yǎng)效果帶來了影響。

二、計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略

（一）聯(lián)系生活鼓勵學(xué)生創(chuàng)新

在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的首要問題，便是如何引發(fā)學(xué)生針對計(jì)算機(jī)技術(shù)的創(chuàng)新興趣，當(dāng)學(xué)生對課程學(xué)習(xí)存在良好興致時(shí)，教師的教學(xué)活動才能正常良好地開展，因此教師可聯(lián)系學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、興趣愛好等等，并將此和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，從學(xué)生的生活出發(fā)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)內(nèi)容的創(chuàng)新，開發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，實(shí)現(xiàn)對他們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如在“文本信息加工”教學(xué)中，因?yàn)樵撜n中涉及例如WPS、Word等軟件的運(yùn)用，利用常規(guī)的文本對學(xué)生開展教學(xué)勢必?zé)o法引起學(xué)生的興趣，于是我找了一段網(wǎng)絡(luò)小說片段帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了文本加工，小說內(nèi)容吸引了學(xué)生注意，大家都很專注地看著，當(dāng)我示范完成后，我告訴學(xué)生電子文檔相比教材更加便捷，你們可以把例如單詞、古詩、數(shù)學(xué)公式等經(jīng)過排版，標(biāo)出重點(diǎn)和非重點(diǎn)，再利用手機(jī)隨時(shí)查閱背誦，效果會更好。有很多學(xué)生聽了我的話，他們都利用這種方式進(jìn)行了筆記記錄，在記錄中學(xué)生對文本的處理更加熟練，有學(xué)生還學(xué)會了將重點(diǎn)標(biāo)紅加粗，甚至添加超鏈接的方法，大家最終制作出來的學(xué)習(xí)筆記都很優(yōu)秀，他們的創(chuàng)新能力明顯增長。

（二）問題引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維

高中學(xué)生雖有一定的電腦操作基礎(chǔ)，但學(xué)生對計(jì)算機(jī)內(nèi)容的了解仍不夠深入，思考問題的方式較為片面性。創(chuàng)新能力的發(fā)展在于創(chuàng)新思維的運(yùn)用，創(chuàng)新思維的運(yùn)用，在于學(xué)生對問題的多方面思考。出于學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的弱勢，教師在授課中，可利用難度遞增、存在探究性和趣味性的教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考，幫助學(xué)生挖掘自己沒考慮到的問題角度，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如在表格信息加工中，本節(jié)主要考查學(xué)生對EXCEL的運(yùn)用，我首先為學(xué)生展示了他們的班級成績表，學(xué)生看見表格一陣轟動，然后我以“你覺得這個(gè)表格完善嗎？”“假如要計(jì)算班級數(shù)學(xué)平均分怎么算？”“假如利用各人總分進(jìn)行排名要怎么操作？”等問題，首先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了表格的制作基礎(chǔ)要求，再讓學(xué)生對求和等功能進(jìn)行了實(shí)踐。我利用問題來引導(dǎo)學(xué)生思維的授課方式，幫助很多學(xué)生重新認(rèn)識了表格，部分學(xué)生按照教材完成了基礎(chǔ)操作，部分學(xué)生通過實(shí)踐找到了快捷鍵等更為簡便的操作方法，他們的創(chuàng)新思維得到了鍛煉，之后在運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件時(shí)，學(xué)生都會尋求更為簡便快捷的方式了。

（三）引進(jìn)全新趣味教學(xué)素材

鑒于計(jì)算機(jī)教材存在的滯后性不利于學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展，教師在授課中可適度摒棄教材，緊抓教材中的主要教學(xué)內(nèi)容，利用互聯(lián)網(wǎng)調(diào)取與授課有關(guān)、符合學(xué)生興趣愛好、趣味性較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)教材素材。例如在微課盛行的現(xiàn)在，互聯(lián)網(wǎng)中有很多制作精美、講解風(fēng)趣的PPT制作講解、視頻采集或加工等教學(xué)視頻，教師可利用此類素材，代替?zhèn)鹘y(tǒng)的PPT授課方式。并利用這些教學(xué)素材，及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行技能實(shí)踐，逐步引導(dǎo)學(xué)生脫離傳統(tǒng)的書本思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在面對計(jì)算機(jī)內(nèi)容的時(shí)候，能潛意識考慮到是否有其他方式，長期堅(jiān)持，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得到發(fā)展。

三、結(jié)語

結(jié)合以上，在高中教育中，計(jì)算機(jī)課程的開展看似不夠重要，但實(shí)際上對學(xué)生的未來發(fā)展很有幫助。作為一門接觸互聯(lián)網(wǎng)、新技術(shù)的課程，計(jì)算機(jī)課程在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力上具備較為良好的先天條件。教師在授課中，要能抓住計(jì)算機(jī)靈活、創(chuàng)新、多樣的特征，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、個(gè)人興趣以及授課目標(biāo)，改善教學(xué)方法，提倡教學(xué)方式的引導(dǎo)性、趣味性或?qū)嵺`性，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得到充分培養(yǎng)。