探究作文先導(dǎo)式在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的運(yùn)用

黃秀芳

（銀川市興慶區(qū)第二十三小學(xué)，寧夏 銀川 750001）

在培養(yǎng)學(xué)生的寫作水平時(shí)，先是以寫日記為出發(fā)點(diǎn)，逐漸過渡到寫作文的階段。在寫作教學(xué)中，如果老師不能做到教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，只是采取傳統(tǒng)的作文教學(xué)法，很難起到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，在小學(xué)寫作教學(xué)中，老師要實(shí)踐先導(dǎo)式作文教學(xué)法，為學(xué)生深入地介紹該模式的意義和作用，以此來增強(qiáng)小學(xué)語文寫作課堂教學(xué)的有效性。

一、“作文先導(dǎo)式”的概念

當(dāng)前，新課改不斷深化，針對(duì)語文教學(xué)的課改提出了新教學(xué)理念，要求老師要為學(xué)生講解高效的教學(xué)方法。其中，“作文先導(dǎo)式”是語文寫作教學(xué)中的一種新式方法，也是伴隨著新教育理念出現(xiàn)的?！白魑南葘?dǎo)式”注重學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)，通過聯(lián)系學(xué)生的自身體驗(yàn)和寫作情況，為學(xué)生提供高效的作文教育。當(dāng)前，小學(xué)語文作文課堂存在著一些問題，主要包括學(xué)生的寫作表達(dá)能力比較弱，素材積累不足，寫作過于表面化，很難挖掘深層次的含義。但是如果利用“作文先導(dǎo)式”能很好地改善這幾種問題，提高學(xué)生的寫作水平。

二、“作文先導(dǎo)式”特點(diǎn)

（一）自主性

前文提到，“作文先導(dǎo)式”以學(xué)生的自身體驗(yàn)和感受為出發(fā)點(diǎn)，這就決定了該寫作方法存在自主性。在利用“作文先導(dǎo)式”開展作文教學(xué)時(shí)，老師通常會(huì)讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)過程中給學(xué)生留出充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，提升個(gè)人的寫作能力和水平。小學(xué)生的認(rèn)知能力較低，在作文教學(xué)中，老師可以利用學(xué)生的年齡特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，鼓勵(lì)學(xué)生思考探索，提高作文教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)，老師還要鼓勵(lì)學(xué)生自己解決，并且考慮學(xué)生的感受，相信學(xué)生解決問題的能力，提升學(xué)生的寫作能力和水平。

（二）整體性

“作文先導(dǎo)式”還呈現(xiàn)出整體性的特點(diǎn)，老師在作文教學(xué)中也要十分關(guān)注該特點(diǎn)。人處在一個(gè)整體的系統(tǒng)中，認(rèn)知活動(dòng)包括周圍的環(huán)境和自身的想象等要素。老師要將一系列的教學(xué)活動(dòng)作為載體，將語文教學(xué)、閱讀、識(shí)字和寫作有機(jī)地融合為一個(gè)整體，實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的整體性，利用其他內(nèi)容增添寫作的素材，進(jìn)而提高學(xué)生的作文領(lǐng)悟和寫作能力。

三、當(dāng)前小學(xué)語文寫作教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生缺乏寫作積極性

小學(xué)語文教學(xué)中，一些小學(xué)語文老師并沒有革新傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式，還是秉承原有的寫作教學(xué)方法，毫無新意。比如，在作文課上，老師首先會(huì)給學(xué)生一些寫作的主題，之后并沒有給學(xué)生留出足夠的思考構(gòu)思時(shí)間，直接給學(xué)生分享幾篇范文，這樣雖然能夠給予學(xué)生一些寫作啟發(fā)，但是也帶來了不良的影響，學(xué)生由于受到這些范文的內(nèi)容的影響，在寫作的過程中就會(huì)向范文靠攏，很少融入自己的思考，作文缺少亮點(diǎn)，老師也不會(huì)給出高分。長此以往，學(xué)生的寫作熱情會(huì)被磨損。

（二）缺乏寫作素材的積累

提高寫作能力的重要方式是積累大量優(yōu)質(zhì)的素材，素材是寫作的前提和保證。在一篇作文中，如果文中并沒有加入一些作文素材，就無法給閱卷老師帶來眼前一亮的感覺，學(xué)生的作文成績也很難提升。此外，學(xué)生存在錯(cuò)誤的認(rèn)知，一些學(xué)生認(rèn)為積累寫作素材是一項(xiàng)可有可無的工作，并且浪費(fèi)學(xué)習(xí)的時(shí)間，閱讀的時(shí)間也很少，從不主動(dòng)積累一些寫作素材。其次，有些學(xué)生可能不愛閱讀，那么積累素材也就無從談起。最后，還有一類學(xué)生也開展閱讀活動(dòng)了，但是閱讀的內(nèi)容主要是漫畫或者其他對(duì)開拓寫作思維沒有幫助的書，這樣的閱讀才真是浪費(fèi)時(shí)間。上述問題的存在都導(dǎo)致了學(xué)生缺乏寫作素材的積累，寫出的作文也平淡無奇，很難提高寫作水平。

四、“作文先導(dǎo)式”在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）寫作教學(xué)中引入“作文先導(dǎo)”理念，提高課堂趣味性

小學(xué)生對(duì)周圍的事物存在著一種特殊的興趣和愛好，小學(xué)生習(xí)慣觀察一些事物，并且總喜歡提出一些“為什么”。所以，老師可以根據(jù)小學(xué)生的這一特點(diǎn)，融入“作文先導(dǎo)”理念，在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，老師要鼓勵(lì)學(xué)生多多觀察一些事物，然后養(yǎng)成記錄的習(xí)慣，利用幾句簡單的話來描述自己生活和學(xué)習(xí)中遇到的趣事。同時(shí)，老師在設(shè)立寫作題目之前，應(yīng)該和小學(xué)生保持必要的交流和溝通，了解他們的想法，以他們感興趣的內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，達(dá)到寓教于樂的目的，進(jìn)而克服小學(xué)生寫作中存在的障礙。比如，老師可以以“作文先導(dǎo)式”理念為前提，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的作文寫作環(huán)境，例如，老師可以以“我最愛的一項(xiàng)體育活動(dòng)”為作文題目，讓學(xué)生介紹自己喜歡的體育活動(dòng)，那么學(xué)生會(huì)發(fā)散思維，詳細(xì)地介紹自己喜愛的體育活動(dòng)的特點(diǎn)以及自己從該活動(dòng)中獲得的益處。此外，老師還可以在課堂上開展一些作文寫作比賽，讓學(xué)生在比賽中樹立寫作意識(shí)，為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂增添一絲靈動(dòng)的氣氛，將枯燥的作文練習(xí)以比賽活動(dòng)的形式呈現(xiàn)出來，改善了傳統(tǒng)的語文寫作現(xiàn)狀。

（二）通過作文先導(dǎo)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力

表達(dá)能力的提升對(duì)學(xué)生寫作水平的增強(qiáng)也能起到舉足輕重的作用。老師要以“作文先導(dǎo)”為前提，同時(shí)語言是前提和基礎(chǔ)，這不僅要求學(xué)生要有較強(qiáng)的語言組織能力，而且還要表達(dá)出來。學(xué)生的語言表達(dá)能力首先要具備情感，這樣對(duì)作文內(nèi)容才能起到潤色和升華作用。例如，在進(jìn)行以“善意的謊言”為主題的寫作時(shí)，老師可以先讓學(xué)生明確自己對(duì)善意的謊言的看法，通過思考，將自己的觀點(diǎn)表達(dá)出來。在這個(gè)思考和表達(dá)的過程中，能夠培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和技巧，能夠真實(shí)地反映學(xué)生的所感所想，克服語言表達(dá)的障礙。此外，老師還要鼓勵(lì)學(xué)生將口頭表達(dá)轉(zhuǎn)向書面表達(dá)，實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)的方式主要包括學(xué)生在具體的體驗(yàn)活動(dòng)中能夠豐富閱讀知識(shí)，積累素材，這樣能夠起到“下筆如有神”的效果。

（三）通過作文先導(dǎo)教學(xué)，提高學(xué)生的合作能力

小學(xué)生處在認(rèn)知能力較低的階段，不能直接給學(xué)生灌輸寫作方法和內(nèi)容，老師在教學(xué)中要引入“作文先導(dǎo)”理念，增強(qiáng)作文教學(xué)課堂的靈動(dòng)性和協(xié)調(diào)性。老師首先要明確“作文先導(dǎo)式”是以學(xué)生的自身體驗(yàn)為主，然后再滲透一些有效的寫作方法，構(gòu)建合作學(xué)習(xí)課堂。所以，老師可以利用“作文先導(dǎo)式”中的“說文”模式，在提出作文題目或者主題時(shí)，首先讓學(xué)生進(jìn)行分析和討論。然后說出自己對(duì)該作文題目的理解，根據(jù)自己的理解構(gòu)建具體的作文框架，同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生通過小組合作討論模式分享寫作經(jīng)驗(yàn)。例如，在作文課上，老師讓學(xué)生以“我內(nèi)心深處的記憶”為題目，讓學(xué)生寫一篇自己的成長經(jīng)歷，那么這時(shí)學(xué)生就可以回憶自己的成長歷程，將自己記憶深刻的事情挖掘出來，然后小組之間進(jìn)行討論，之后將討論的結(jié)果整理出來，最后整理出詳細(xì)的寫作框架。

（四）通過群文閱讀模式，增加素材的積累

在作文教學(xué)中，老師可以以“作文先導(dǎo)式”作為指導(dǎo)，然后利用“群文閱讀”模式鼓勵(lì)學(xué)生積累寫作素材，讓學(xué)生能夠做到心中有文章。眾所周知，寫作離不開素材的積累，在寫作中將素材應(yīng)用其中，能提高學(xué)生的作文內(nèi)涵。所以，老師要采取一些方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成愛讀書的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生群文閱讀。在小學(xué)語文課文中有一些優(yōu)美片段，可以潤色作文內(nèi)容，像是一些描寫自然風(fēng)光的課文片段，可以應(yīng)用在寫景的文章中，《草原》和《桂林山水》就是極具代表性的寫景文章。再者，一些古代的詩詞和現(xiàn)代的詩歌也能應(yīng)用在寫作中，比如，《春日》《小池》則可以應(yīng)用在寫景中，《夏日絕句》《示兒》可以運(yùn)用在表現(xiàn)家國情懷的作文中。所以，學(xué)生要正確利用，為自己的作文潤色。除了課內(nèi)文章，老師還要鼓勵(lì)學(xué)生閱讀一些課外書籍，在閱讀的過程中將一些美文佳句摘抄下來，以便于應(yīng)用在日后的寫作中。

（五）合理利用信息技術(shù)，提高學(xué)生寫作水平

在“作文先導(dǎo)式”的影響下，老師也可以合理地運(yùn)用多媒體開展寫作教學(xué)，提高學(xué)生的寫作水平。在作文教學(xué)之前，老師可以利用多媒體制作內(nèi)容豐富的寫作教學(xué)課件，讓學(xué)生直觀地了解到一些寫作的方法和技巧。此外，老師還可以利用多媒體展示一些和寫作內(nèi)容相關(guān)的圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片發(fā)散思維，構(gòu)思寫作的內(nèi)容。通過此方法能夠增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，提升學(xué)生的想象力。除此之外，網(wǎng)絡(luò)中有許多教授學(xué)生寫作的平臺(tái)和視頻，那么老師可以選擇一些優(yōu)質(zhì)的教學(xué)視頻放給學(xué)生觀看，給學(xué)生轉(zhuǎn)換一種作文學(xué)習(xí)方法。微信公眾號(hào)、一些專門的寫作平臺(tái)或者百度上都有一些優(yōu)秀作文的發(fā)表，學(xué)生可以查閱這些作文，提高自己的作文寫作能力。

五、結(jié)束語

“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式以提高學(xué)生的作文寫作水平為目標(biāo)，也側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。通過“作文先導(dǎo)式”理念，可以提高學(xué)生的寫作深度，提高學(xué)生的閱讀和表達(dá)能力，最終有利于學(xué)生寫作能力的提升。