信息技術(shù)手段引導(dǎo)下的小學(xué)科學(xué)高效教學(xué)探索

膠州市中云振華教育總校（集團(tuán)） 韓恭林

一、信息技術(shù)手段運(yùn)用在小學(xué)科學(xué)學(xué)科教學(xué)中的可行性分析

（一）小學(xué)階段學(xué)生的需求

小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，各項(xiàng)能力均未發(fā)展成熟，同時(shí)，其對(duì)于外界事物的學(xué)習(xí)更多的時(shí)候依賴(lài)于自身的直觀化與形象化思維，這就要求小學(xué)學(xué)段的教師在自身的教學(xué)實(shí)踐中尊重學(xué)生的這一學(xué)習(xí)特征，適當(dāng)采用一些直觀化的教學(xué)方式與手段，以迎合學(xué)生思維發(fā)展特點(diǎn)與學(xué)習(xí)需求的同時(shí)讓他們更加輕松、簡(jiǎn)單地理解與掌握所學(xué)的知識(shí)。信息技術(shù)手段具備信息含量豐富、呈現(xiàn)方式格外直觀、生動(dòng)的特點(diǎn)，其播放能帶給學(xué)生強(qiáng)烈的感官?zèng)_擊，使他們的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等都得到充分開(kāi)發(fā)，以此為基礎(chǔ)，學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生非常愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)能很好地理解知識(shí)點(diǎn)。小學(xué)階段學(xué)生的需求使信息技術(shù)手段在小學(xué)科學(xué)學(xué)科教學(xué)中運(yùn)用具有極大的可行性。

（二）當(dāng)前教育背景的發(fā)展趨勢(shì)

21世紀(jì)是一個(gè)信息技術(shù)高速發(fā)展的社會(huì)，信息技術(shù)的廣泛推行與應(yīng)用成了該世紀(jì)最典型的特征之一。在此大背景下，各行各業(yè)都靈活引入了信息技術(shù)，教育教學(xué)領(lǐng)域同樣也不例外。作為一名新世紀(jì)的基層教育工作者，我們應(yīng)積極順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，將信息技術(shù)手段合理且科學(xué)地運(yùn)用在自身的教學(xué)實(shí)踐之中?？梢哉f(shuō)，當(dāng)前教育背景的發(fā)展趨勢(shì)是信息技術(shù)手段運(yùn)用在小學(xué)科學(xué)學(xué)科教學(xué)中的另外一大原因。

（三）小學(xué)科學(xué)學(xué)科的特性

小學(xué)科學(xué)作為科學(xué)學(xué)科體系的基礎(chǔ)組成部分，其知識(shí)整體相對(duì)成年人來(lái)講簡(jiǎn)單、淺顯，但是其對(duì)應(yīng)的是各個(gè)方面尚未完全發(fā)展成熟的小學(xué)階段學(xué)生，因此，其對(duì)于學(xué)生來(lái)講不可避免地會(huì)顯得較為抽象、復(fù)雜。正因如此，不少小學(xué)階段的學(xué)生在接觸一些科學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)總是感覺(jué)不好學(xué)、學(xué)不透，為此，小學(xué)科學(xué)教師需要找到一條幫助他們有效化繁為簡(jiǎn)、化難為易、化抽象為直觀的教學(xué)新方法，信息技術(shù)手段所具備的直觀性特征便可以很好地解決學(xué)生在理解科學(xué)知識(shí)時(shí)所遇到的難題。從這一層意義展開(kāi)來(lái)講，小學(xué)科學(xué)學(xué)科所具有的特性也決定了信息技術(shù)手段運(yùn)用在本學(xué)科教學(xué)中的可行性。

二、信息技術(shù)手段在小學(xué)科學(xué)學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用

（一）信息技術(shù)手段在小學(xué)科學(xué)預(yù)習(xí)教學(xué)中的運(yùn)用

預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的有機(jī)組成部分。大量的教育實(shí)踐充分表明有效的預(yù)習(xí)能幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中集中自己所未能理解與掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行聆聽(tīng)與吸收，進(jìn)而大大提高其實(shí)際學(xué)習(xí)效果。由此，我們可以看出，引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)活動(dòng)對(duì)于達(dá)到高效教學(xué)目標(biāo)所具有的重要作用。

筆者在小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中格外注重學(xué)生課前預(yù)習(xí)活動(dòng)的組織與開(kāi)展，同時(shí)會(huì)想方設(shè)法利用信息技術(shù)手段輔導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作。例如，在教學(xué)“哪杯水熱”這一節(jié)知識(shí)之前，我便提前借助信息技術(shù)手段為學(xué)生精心制作了一份時(shí)長(zhǎng)2分35秒的微課視頻，該微課視頻文字、圖片與語(yǔ)言解說(shuō)搭配適宜，很好地激發(fā)了學(xué)生的觀看興趣；由于視頻時(shí)間較短，學(xué)生只需要消耗極少的流量便可以對(duì)該視頻進(jìn)行下載與緩存，然后根據(jù)自身的實(shí)際情況決定對(duì)該微課視頻的觀看進(jìn)度，想理解的知識(shí)點(diǎn)可以快速拽動(dòng)進(jìn)度條播放到下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，未聽(tīng)清楚的內(nèi)容可以選擇拉回進(jìn)度條重復(fù)播放，觀看完后若還未能有效理解便可以從頭到尾再次播放，這樣一來(lái)，學(xué)生便可以在微課視頻的輔助下輕松實(shí)現(xiàn)對(duì)“哪杯水熱”這一節(jié)內(nèi)容的良好預(yù)習(xí)。由此我們可以看出，依托于信息技術(shù)手段，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)活動(dòng)變得具有引導(dǎo)性、針對(duì)性與互動(dòng)性，這都可以顯著提升他們的預(yù)習(xí)質(zhì)量。

（二）信息技術(shù)手段在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

在以往的教學(xué)中我觀察到不少教師習(xí)慣于沿用較為落后的教學(xué)模式，即采用“黑板+粉筆+口頭講解”的教學(xué)方式，一成不變的后果便是導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為小學(xué)科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)起來(lái)比較枯燥、乏味，因此他們參與小學(xué)科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情與積極性便不再那么高漲，長(zhǎng)期處于這種消極的學(xué)習(xí)情緒下，學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的效果不難想象。

針對(duì)這一情況，小學(xué)科學(xué)教師有必要且必須積極探索優(yōu)化小學(xué)科學(xué)學(xué)科教學(xué)的新形式、新手段，讓小學(xué)科學(xué)學(xué)科呈現(xiàn)出百花競(jìng)放的局面，從而重新煥發(fā)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)深化他們的科學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)知，讓他們的科學(xué)素養(yǎng)獲得進(jìn)步與發(fā)展。對(duì)此，我在自身的教學(xué)實(shí)踐中便有意識(shí)地采用了信息技術(shù)手段，對(duì)于實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的目標(biāo)起到了良好的效果。例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)巖石”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生要接觸到不同類(lèi)型的巖石，但以前的教學(xué)中教師多是對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論性的講解與口頭上的描述，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于不同類(lèi)型巖石的了解與認(rèn)知較為淺顯，最終的學(xué)習(xí)效果也不甚理想。因此，在我自身的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，我便積極引入了信息技術(shù)手段，在網(wǎng)絡(luò)上搜集了眾多的巖石圖片，然后在課堂上伴隨著理論知識(shí)的講解穿插著為學(xué)生進(jìn)行圖片展示。如此一來(lái)，在大大節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間與精力的同時(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)變得輕松、高效，教師教學(xué)活動(dòng)也變得簡(jiǎn)單、高效，構(gòu)建小學(xué)科學(xué)高效課堂的目標(biāo)輕松實(shí)現(xiàn)。

（三）信息技術(shù)手段在小學(xué)科學(xué)課后復(fù)習(xí)中的運(yùn)用

課后復(fù)習(xí)是學(xué)生梳理課上所學(xué)知識(shí)、建立知識(shí)框架的重要載體，引導(dǎo)學(xué)生做好課后復(fù)習(xí)工作對(duì)于提升他們的整體學(xué)習(xí)效果發(fā)揮著至關(guān)重要的影響，有助于高效課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成與實(shí)現(xiàn)?？v使不少小學(xué)科學(xué)教師認(rèn)識(shí)到了課后復(fù)習(xí)活動(dòng)所具有的重要意義，但是他們往往因?yàn)槲茨苷莆掌浞ㄖ荒茏寣W(xué)生在課后進(jìn)行教材的再次閱讀或者做一些練習(xí)題目，這就使學(xué)生課后復(fù)習(xí)熱情大受制約的同時(shí)也很難獲得預(yù)期的課后復(fù)習(xí)效果。針對(duì)這一情況，我在自身的科學(xué)教學(xué)實(shí)踐中便會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)工作的引導(dǎo)與指點(diǎn)，獲得了豐富的反饋。此外，我還會(huì)和學(xué)生家長(zhǎng)建立密切的聯(lián)系，教給他們一些科學(xué)的教育方法，發(fā)揮家長(zhǎng)的力量，對(duì)學(xué)生的課后復(fù)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行有效的引導(dǎo)與督促。如此一來(lái)，在家校密切配合之下，學(xué)生的課后復(fù)習(xí)活動(dòng)不再是單打獨(dú)斗，相反有了更多的配合力量，使他們的課后復(fù)習(xí)更加有效。

三、結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)手段在小學(xué)科學(xué)學(xué)科教學(xué)中的恰當(dāng)運(yùn)用使小學(xué)科學(xué)教學(xué)綻放出了前所未有的生機(jī)與活力，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)變得效率更高、質(zhì)量更佳，教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)與壓力也得以大大緩解與放松，很顯然，這都是高效教學(xué)目標(biāo)得以落實(shí)的重要體現(xiàn)。為此，身為小學(xué)科學(xué)教師，我們應(yīng)在自身的學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中積極引進(jìn)信息技術(shù)手段，致力于讓學(xué)生在夯實(shí)科學(xué)知識(shí)體系的同時(shí)，讓學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到好的培養(yǎng)與鍛煉。