情境信息題的突破及應(yīng)用

安徽省阜陽市教育科學研究所 樊曉云

一、情境信息題及其特點

情境信息題的特征可概括為“新情境，舊知識”“高起點，低落點”，材料陌生，構(gòu)思別致，思維量大，能更好地考查學生的閱讀理解、分析提煉和處理信息的能力，《中國高考評價體系》指出：高考評價體系將以知識獲取能力、實踐操作能力、思維認知能力三個方面關(guān)鍵能力的發(fā)展水平作為主要考查內(nèi)容。情境信息題則體現(xiàn)了這三種能力的考查，具有很好的選拔功能，也是高考題型改革的發(fā)展趨勢。但無論情境多新，設(shè)問不會脫離教材脫離考綱。

二、情境信息題在高考中的應(yīng)用

1.每一年的諾貝爾生理學或醫(yī)學獎都是人類重大的科研成果，是高考題中經(jīng)常涉及的熱點內(nèi)容。如2015年理科綜合全國II卷第2題就以2009年的諾貝爾生理學或醫(yī)學獎的內(nèi)容，作為一種新的情境，考查教材中細胞衰老過程中端粒的相關(guān)內(nèi)容。

2.與生物學相關(guān)的歇后語、俗語也可以成為高考情境題的選材。例如2016年理科綜合全國III卷第5題就引用了我國諺語中“螳螂捕蟬，黃雀在后”這一素材為情境進行考查。

3.與人類生產(chǎn)生活相關(guān)的內(nèi)容如農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方面：害蟲防治、建立生態(tài)農(nóng)業(yè)、改善農(nóng)作物的代謝、促進農(nóng)作物的生長發(fā)育、通過育種方式改變農(nóng)作物的遺傳特性等都可成為高考題中頻繁出現(xiàn)的素材。

4.與醫(yī)學相關(guān)的素材也一直是高考中的考查熱點，如疾病與健康。

三、情境信息題的突破

（一）找準信息，直接利用

例題1細胞自噬是指細胞通過降解自身結(jié)構(gòu)或物質(zhì)使細胞存活的自我保護機制。細胞面臨代謝壓力時，細胞可降解自身大分子或細胞器為生存提供能量。圖1、圖2為細胞自噬的信號調(diào)控過程，AKT和mTor是抑制細胞凋亡和自噬的兩種關(guān)鍵蛋白激酶。

（1）據(jù)圖1所示，營養(yǎng)物質(zhì)充足時，胰島素與受體結(jié)合，激活____來抑制凋亡。

（2）據(jù)圖2所示，當環(huán)境中營養(yǎng)物質(zhì)或胰島素缺乏時，mTor失活，酵母細胞通過啟動____過程為細胞提供ATP。

這是根據(jù)細胞凋亡和細胞自噬的素材設(shè)置的一道情境信息題。從圖1中可以看出，胰島素與受體結(jié)合后，改變受體結(jié)構(gòu)，從而激活A(yù)KT蛋白激酶，抑制細胞凋亡。而圖2所示信息顯示環(huán)境中胰島素或營養(yǎng)物質(zhì)缺乏，導(dǎo)致AKT及Mtor失活，將解除對細胞自噬的抑制作用，由此酵母細胞通過啟動自噬過程為細胞生命活動提供ATP。像這類信息題的答案就蘊藏在題干信息中，我們可以根據(jù)問題找準信息，直接提取利用，解答問題。

（二）知識遷移，建立關(guān)聯(lián)

這種方法需要學生充分發(fā)揮想象，將發(fā)現(xiàn)的題目信息和規(guī)律與已有知識牽線搭橋，遷移到要解決的問題中來。

例題2（2016·四川高考·7）研究發(fā)現(xiàn)，直腸癌患者體內(nèi)存在癌細胞和腫瘤干細胞。用姜黃素治療，會引起癌細胞內(nèi)BAX等凋亡蛋白高表達，誘發(fā)癌細胞凋亡；而腫瘤干細胞因膜上具有高水平的ABCG2蛋白，能有效排出姜黃素，從而逃避凋亡，并增殖分化形成癌細胞。下列說法不正確的是（ ）。

A.腫瘤干細胞與癌細胞中基因的執(zhí)行情況不同

B.腫瘤干細胞的增殖及姜黃素的排出都需要消耗ATP

C.編碼BAX蛋白和ABCG2蛋白的基因都屬于原癌基因

D.用ABCG2抑制劑與姜黃素聯(lián)合治療，可促進腫瘤干細胞凋亡

我們將題干中所獲得的信息進行梳理：腫瘤干細胞膜上具有高水平的ABCG2蛋白（而非腫瘤細胞），這里所對應(yīng)教材中的知識是基因的選擇性表達，也就是兩種細胞的基因執(zhí)行情況不同。腫瘤干細胞能有效排出姜黃素，結(jié)合選項B可知，此處考的是物質(zhì)跨膜運輸方式的判斷，而腫瘤干細胞主動排出的過程是一種主動運輸?shù)倪^程，需要消耗ATP。BAX蛋白是一種凋亡蛋白，編碼其的基因不屬于原癌基因，此處考的是原癌基因的概念。姜黃素治療引起癌細胞內(nèi)BAX高表達，誘發(fā)癌細胞凋亡，而ABCG2蛋白能有效排出姜黃素，逃避凋亡。那么ABCG2抑制劑與姜黃素的聯(lián)合治療，可促進腫瘤細胞的凋亡。根據(jù)上述分析，可以判斷出該題的正確選項為C。

（三）文圖轉(zhuǎn)換，化繁為簡

例題3解密機體生物鐘奧秘：三位美國遺傳學家發(fā)現(xiàn)了控制生物節(jié)律（即生物鐘）的分子機制，其核心組件的簡化示意圖如下（PER蛋白是與生物節(jié)律有關(guān)的關(guān)鍵蛋白）。下列有關(guān)敘述正確的是（ ）。

A.PER基因的表達過程中，只有轉(zhuǎn)錄需要遵循堿基互補配對原則

B.PER/TIM蛋白復(fù)合物、mRNA可通過核孔自由進出細胞核

C.PER/TIM蛋白復(fù)合物對PER基因表達的調(diào)控屬于翻譯水平的調(diào)控

D.PER蛋白積累后抑制PER基因的活性屬于負反饋調(diào)節(jié)

該題的關(guān)鍵信息存在于圖示當中，我們挖掘信息和規(guī)律，關(guān)聯(lián)課本知識解決實際問題。對A選項，我們知道基因的表達包括轉(zhuǎn)錄和翻譯，兩者都遵循堿基互補配對原則；對B選項，由題干信息可知PER/TIM蛋白復(fù)合物通過核孔進入細胞核，mRNA通過核孔出細胞核，而并非自由進出。C選項中，PER/TIM蛋白復(fù)合物通過抑制轉(zhuǎn)錄過程來控制PER的表達，該調(diào)控屬于轉(zhuǎn)錄水平的調(diào)控。D選項中，通過分析可知PER蛋白積累后抑制自身基因的活性屬于負反饋調(diào)節(jié)，所以，正確答案為D。

四、結(jié)語

做情境信息題時，應(yīng)該恰當利用題干中信息反饋，加深對教材知識的理解，根據(jù)試題的設(shè)問，仔細審讀，排除干擾信息，提取有價值的信息，然后聯(lián)系教材知識，明確考點，最后構(gòu)建解題思路。