激發(fā)學生學習動機的思考

甘肅省白銀市白銀區(qū)第十三小學 李海英

一、明確學習目的，激發(fā)學生自主學習能力

教師在開展教學活動時，要能選擇適合學生心理發(fā)展水平以及差異化個性的教學方法。只有生動并且能讓學生易于接受的教學方式，才能讓學生在學習過程中主動去探究。其次，教師還要在教學活動中著重陳述課堂教學的目的，具體說明每一次課堂教學內(nèi)容在實際教學過程中的意義和地位，這樣可以引起學生的重視，那么他們就會以更認真的態(tài)度來對待。但學生具有強烈的求知欲和探索心理，那么他們在學習上的積極性也就會被調(diào)動起來。所以教師可以在課堂開始之前設(shè)置問題，讓學生帶著問題去預(yù)習，這樣就表明學生這一學習過程是有明確目標的，能主動探究相關(guān)的知識，對問題進行自主思考。當學生能在探究過程中厘清任務(wù)的重要性，那么他們就會有更加強烈的學習動機，想要完成任務(wù)的愿望也就會更加強烈。這時候?qū)W生就能具有強大的學習動機，能通過發(fā)揮自主學習能力完成教師布置的學習任務(wù)。

一般情況下，教師要針對學生的預(yù)習，著重講解他們發(fā)現(xiàn)的重點問題，如果有條件還可以通過親自動手去演示，這樣也可以鞏固學生的知識，還能培養(yǎng)他們的學習興趣以及觀察能力。比如在學習公因數(shù)公倍數(shù)的有關(guān)知識時，教師就可以利用數(shù)學奠基活動激發(fā)學生的學習動機，首先要準備好活動器材，比如圓形的算子，若是沒有這樣的道具，也可以用一元硬幣來代替，還需要彩色鉛筆記分表學習單以及學習的回饋單。當準備好這些器材之后，教師要在活動開始之前說明這一活動的主題：是有關(guān)于質(zhì)數(shù)和合數(shù)的定義，在給定整數(shù)的基礎(chǔ)之下解決長方形數(shù)排列方式這一問題。在活動過程中，可以讓學生利用圓形算子排出長方形排列方式。利用算子的組合就可以讓學生明白長方形和正方形的定義，也就會知道正方形其實是一種特殊的長方形。

通過這樣的奠基活動，再加上教師適時的引導(dǎo)，就能讓學生具有良好的學習動機，讓學生通過自主的排列計算學生的分數(shù)，予以獎勵，這種措施也能激發(fā)學生的學習動機，讓學生在活動中能以認真的態(tài)度去對待。

二、因材施教，幫助學生建立學習動機

教師在教學過程中，要通過引導(dǎo)幫助學生學習，這樣可以進一步激發(fā)學生的學習動機，而要想做到這一點，就必須遵循因材施教的原則，因為每一個學生的性格是有差異的，所以他們的學習態(tài)度以及采取的學習方法都不會相同，教師要能根據(jù)學生學習的實際情況以及學習的特點提出合適的學習要求。比如成績較好的學生，教師要以高標準嚴要求，但是也要積極鼓勵，這樣才能讓這一部分成績好的學生更上一層樓。

成績中等的學生分為兩類，有一類是由于各種因素使自己的學習成績始終無法提高，而另一部分則是因為學習不用功，所以學習成績不理想。所以教師在實際教學過程中，對前者要通過言語和行動上的鼓勵減輕他們的心理壓力，讓他們能以更輕松的情緒面對學習，而對后者就要施以一定的壓力，不斷督促他們，讓他們能具有強烈的上進心。一般在一個班級中學習中等的學生往往是被教師忽略的對象，所以一旦他們得到教師的關(guān)注，他們的學習成績就會進步得很快，學習動機也會非常強烈。

簡而言之，教師在教學過程中，一定要關(guān)注所有的學生，要針對學生學習的水平進行特殊的指導(dǎo)，對于學困生更要耐心一點，要照顧好他們的情緒，畢竟學生的情緒是很敏感的，所以教師要能通過和他們心與心的交流，打開他們的心扉，讓他們能心無旁騖地去學習。在課堂教學中提問的時候，也不要只挑好的學生去回答，也可以設(shè)置一些比較簡單的問題，鼓勵學困生回答，久而久之學困生也能主動去回答教師的提問，并且會更加輕易答對，所以當他們能體會到教師給予的鼓勵以及成績上升帶來的快樂，就能培養(yǎng)他們的學習動機。

三、適當學習的競賽，增強學生的學習積極性

有時候在教學過程中舉辦競賽，也能激發(fā)學生的積極性，讓學生的學習動機更加明朗。當然舉辦線下的形式可以多種多樣，這樣可以讓每個學生都能有參與的機會，但是教師也要注意競賽的重點是要激勵學生能在學習的過程中更加努力。競賽的形式有很多，比如雙人或小組合作，但無論形式如何都能激勵到學生的學習動機，畢竟比賽性質(zhì)還是和專項訓(xùn)練不同的。在競賽過程中，學生的興趣會大幅度增加，所以他們會有更大的毅力去抵抗困難，進而就能獲得更高的學習效率。所以教師要適當開展競賽活動，按照能力進行分組，這樣所有的學生都能享受到成功給他們帶來的喜悅感。比如在學習圓形重組這相關(guān)知識點的時候，教師就可以舉行教學活動七巧板大拼排。通過七巧板之間的拼排和重組，能讓學生更好地了解一些簡單的圖形，比如三角形、梯形和平行四邊形等。在活動開始之前，要讓學生能了解這類圖形的面積公式。同時對七巧板的各種圖形都能有較為清晰的了解，這樣在進行重組的時候才能更加容易。在活動開始之后，教師可以給出一定的圖形，讓學生將七巧板組成這樣的圖形，通過小組的合作就能更容易地解決教師布置的任務(wù)。完成任務(wù)之后再進行探討，七巧板上每個圖形的名稱以及各要素之間的關(guān)系。接下來還可以讓學生進行競賽，通過競賽的方式，讓學生能及時了解自己獲得成果究竟是怎樣的。當學生能獲得教師給予的評價反饋信息，那么他們在這類活動中就學到了更多的知識。

四、結(jié)語

通過全文的分析可以知道，成功的教學是離不開教師精心的教學設(shè)計，所以要遵循教學的規(guī)律激發(fā)學生學習動機，要能通過奠基活動開啟學生的認知。教師在教學過程中，要根據(jù)學生學習的實際情況，選擇恰當?shù)慕虒W方法激發(fā)學生學習的動機，讓教和學都能有明顯上升。同時也要注意，在傳授知識的基礎(chǔ)之上，更重要的是培養(yǎng)學生的學習動機，做到因材施教，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，讓學生在奠基活動中更好體驗到學習給他們帶來的快樂。