內(nèi)蒙古高?！扒囫R工程”存在的問題及解決對策研究

薛 寧

（內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010100）

青年是國家的未來、民族的希望。為促進(jìn)內(nèi)蒙古廣大青年更好成長、更快發(fā)展，2019年9月內(nèi)蒙古自治區(qū)黨委、人民政府印發(fā)《內(nèi)蒙古自治區(qū)中長期青年發(fā)展規(guī)劃（2018-2025年）》。這份規(guī)劃將“青年馬克思主義者培養(yǎng)工程”(以下簡稱 “青馬工程”)列為排在首位的重點項目,并做出新的部署和安排。這與黨中央、國務(wù)院2017年印發(fā)的《中長期青年發(fā)展規(guī)劃（2016-2025年）》中的精神一脈相承。不僅表明在新時代繼續(xù)加強“青馬工程”的重要性，而且告訴我們?nèi)绾胃瞄_展“青馬工程”仍然是一項重要研究課題?；谶@一背景，梳理分析當(dāng)前內(nèi)蒙古高校實施“青馬工程”中所存在的問題，有針對性的提出解決對策，對于培養(yǎng)內(nèi)蒙古新時代的青年馬克思主義者事業(yè)將有所裨益。

一、內(nèi)蒙古高校當(dāng)前實施“青馬工程”存在的問題

按照團(tuán)中央《“青年馬克思主義者培養(yǎng)工程”實施綱要》(以下簡稱《實施綱要》)和《內(nèi)蒙古自治區(qū)“青年馬克思主義者培養(yǎng)工程”實施方案》的要求，內(nèi)蒙古有序推進(jìn) “青馬工程”，2008年以來共培育“青馬工程”學(xué)員3.2萬名[1]，成績斐然。但同時也存在諸多問題亟待解決。

1.體系不完整，缺少協(xié)同合作

按照團(tuán)中央《實施綱要》中的要求，“青馬工程”應(yīng)“構(gòu)建全國、?。▍^(qū)、市）、高校及院系四級培養(yǎng)的工作格局?！逼渲?，承擔(dān)基層培養(yǎng)任務(wù)的高校，至少應(yīng)構(gòu)建校、院系兩級培養(yǎng)體系。但就目前，內(nèi)蒙古高校在推進(jìn)“青馬工程”時基本都是在校級層面進(jìn)行的，很少有在院系層面全面鋪開的，這說明培養(yǎng)體系并不完整。因此在一定程度上限制了內(nèi)蒙古高?！扒囫R工程”的基層發(fā)展；另外，各高校沒有充分調(diào)動具有青年馬克思主義者培養(yǎng)職能的馬克思主義學(xué)院、基層黨團(tuán)組織參與“青馬工程”建設(shè)，各自為政，沒有形成多部門協(xié)同育人的局面，在一定程度上制約了“青馬工程”的影響力和育人成效。

2.覆蓋面過窄，缺少全員參與

當(dāng)前內(nèi)蒙古高?！扒囫R工程”主要依托各校團(tuán)委舉辦 “青年馬克思主義者大學(xué)生骨干培訓(xùn)班”（簡稱“青馬班”）進(jìn)行。受訓(xùn)學(xué)員基本在學(xué)生干部、社團(tuán)骨干、學(xué)生黨員和入黨積極分子等少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生中遴選。這主要緣于《實施綱要》中指出“青馬工程”的重點培養(yǎng)對象是大學(xué)生骨干等。但客觀講，“重點培養(yǎng)”并不等同于“只培養(yǎng)”。高?！扒囫R工程”不應(yīng)該只培養(yǎng)大學(xué)生骨干而把數(shù)量龐大的普通學(xué)生排斥在外，覆蓋面過于狹窄。同時這也導(dǎo)致各校參與“青馬工程”的人數(shù)過少。以內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)“青馬班”為例，第九期招收了231名學(xué)員，第十期招收了200名學(xué)員，這個數(shù)字與在校生數(shù)量相比是非常低的。其它區(qū)內(nèi)高校也大多如此。這種現(xiàn)狀會讓“青馬工程”無法走到廣大的學(xué)生群體中，被束之高閣變成精英教育，必將影響這項工程的實際價值。

3.培養(yǎng)周期短，缺乏長效機制

當(dāng)前內(nèi)蒙古高?！扒囫R工程”在學(xué)員培養(yǎng)周期的設(shè)計上存在一定的問題。每一期“青馬班”學(xué)員的培養(yǎng)周期很短，一般只有一年。且在培養(yǎng)周期結(jié)束后，“青馬班”學(xué)員的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)也基本宣告結(jié)束。這對于實現(xiàn)“青馬工程”設(shè)定的培養(yǎng)目標(biāo)來講，影響是十分明顯的。因為當(dāng)缺乏人生歷練、價值觀尚未完全形成的青年大學(xué)生面對錯誤社會思潮和不良網(wǎng)絡(luò)信息的消極影響時，政治思想立場是極易出現(xiàn)偏差的。青年大學(xué)生的馬克思主義理論素養(yǎng)，不是一蹴而就的，需要持久性引導(dǎo)與培養(yǎng)。若不能持續(xù)跟蹤學(xué)員狀態(tài)，尤其是結(jié)業(yè)后缺乏監(jiān)督和反饋的長效機制，必然會制約“青馬工程”的持久影響力和成效。

4.重理論灌輸，缺乏深入引導(dǎo)

當(dāng)前內(nèi)蒙古高?！扒囫R工程”的培訓(xùn)內(nèi)容多側(cè)重于純理論的灌輸，道理多、套話多，與社會現(xiàn)實對接不夠緊密，很少直面當(dāng)前社會上各種錯誤觀點和思潮，嚴(yán)重缺乏與青年大學(xué)生進(jìn)行思想碰撞和互動探討。結(jié)果必然是既不能引導(dǎo)廣大青年對歷史和現(xiàn)實、理論和實踐、國內(nèi)和國際等問題進(jìn)行深入思考，又不能做到對錯誤觀點和思潮“破而后立”的深入引導(dǎo)，勢必會削弱“青馬工程”思想啟迪與價值引領(lǐng)的功能，進(jìn)而影響青年大學(xué)生運用馬克思主義立場、觀點、方法，認(rèn)識事物、分析問題、解決問題的實際能力。

5.形式顯陳舊，缺乏開拓創(chuàng)新

當(dāng)前內(nèi)蒙古高校“青馬工程”的培養(yǎng)形式略顯陳舊和老化，基本是通過舉辦理論授課、學(xué)術(shù)講座、學(xué)習(xí)研討、知識考核等方式展開理論教育，通過參觀考察、暑期實踐等方式進(jìn)行實踐活動，總體上缺乏開拓創(chuàng)新。在理論教育上，沒有充分利用網(wǎng)絡(luò)新媒體高效、廣泛等特點創(chuàng)新馬克思主義理論教育的方式。在實踐活動上，沒有充分整合內(nèi)蒙古民族文化和紅色資源，實踐鍛煉的渠道和主題不夠多樣化，沒有鮮明突出內(nèi)蒙古“青馬工程”的特色。甚至一些高校在實施“青馬工程”中，愿意更多開展易于組織的理論教育，對于相對復(fù)雜、繁瑣的實踐環(huán)節(jié)卻很少組織開展。這就使得青年大學(xué)生很難借助實踐環(huán)節(jié)在外化中實現(xiàn)理論內(nèi)化。

二、改進(jìn)內(nèi)蒙古高?！扒囫R工程”的對策

1.完善培養(yǎng)體系，加強協(xié)同合作

根據(jù) 《內(nèi)蒙古自治區(qū)中長期青年發(fā)展規(guī)劃（2018-2025年）》的部署，在自治區(qū)、高校、院系分梯次實施“青年馬克思主義者培養(yǎng)工程”，其中重點推進(jìn)院系層面“青馬工程”的建設(shè)以完善培養(yǎng)體系，同時加強多部門協(xié)同合作以形成同頻共振合力育人格局。首先，發(fā)揮院系黨團(tuán)組織、學(xué)工辦的育人力量與資源在院系層面全面鋪開“青馬工程”?？蓪ⅰ扒囫R班”的考核成績不僅作為參加校級“青馬班”的依據(jù)，而且作為獎學(xué)金評定、入黨考察等評優(yōu)評先資格的重要指標(biāo)。其次，動員馬克思主義學(xué)院參與“青馬工程”建設(shè)。習(xí)近平總書記曾指出“要把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程”，這對高校思政課和“青馬工程”的開拓創(chuàng)新提供了寶貴的改革思路。一方面，加強高校思政課和“青馬工程”之間的聯(lián)系，鼓勵高校將思政課成績作為 “青馬工程”培訓(xùn)考核的指標(biāo)之一。另一方面，加強思政課教師和團(tuán)委之間的聯(lián)系，鼓勵思政課教師參與馬克思主義理論型學(xué)生社團(tuán)的建立與指導(dǎo)，創(chuàng)新“青馬工程”開展形式。如內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)馬克思主義學(xué)院創(chuàng)建的 “青年馬克思主義研究會”這一學(xué)生社團(tuán)，已成為學(xué)校重要的青年馬克思主義者培養(yǎng)陣地。

2.擴大培養(yǎng)范圍，分層細(xì)化培養(yǎng)

新時代內(nèi)蒙古高校的“青馬工程”應(yīng)該突破思維定勢，跳出單一化的精英培養(yǎng)模式，嘗試向 “寬口徑”、“細(xì)分層”方向發(fā)展，即在普遍培養(yǎng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行精英化塑造。首先，“寬口徑”不再將學(xué)員局限于大學(xué)生骨干。院系層面“青馬工程”的開展和馬克思主義學(xué)院等多部門的協(xié)同合作與創(chuàng)新，可以將龐大的普通學(xué)生群體納入“青馬工程”的培養(yǎng)范圍，從而實現(xiàn)高校青年馬克思主義者培養(yǎng)對象的廣泛化[2]。其次，依托自治區(qū)、高校、院系三級“青馬工程”的開展，對學(xué)員進(jìn)行“細(xì)分層”培養(yǎng)。具體來說，院系“青馬工程”主要定位在普及青年馬克思主義者培養(yǎng)，以夯實基礎(chǔ)為根本；校級“青馬工程”主要定位在培養(yǎng)學(xué)校優(yōu)秀的青年馬克思主義者，以重點提升為目標(biāo)；自治區(qū)“青馬工程”主要定位在培養(yǎng)內(nèi)蒙古杰出的青年馬克思主義者，以榜樣模范為導(dǎo)向。最終在內(nèi)蒙古高校形成青年大學(xué)生全員常規(guī)性教育和骨干精英式培養(yǎng)相結(jié)合的“青馬工程”。

3.配備青馬導(dǎo)師，建立長效機制

為有效解決高?！扒囫R工程”培訓(xùn)周期短、結(jié)業(yè)即結(jié)束的問題，可以在學(xué)校、院系兩級“青馬工程”建設(shè)中配備“青馬導(dǎo)師”以建立跟蹤與反饋的長效機制。首先，出臺政策，提供經(jīng)費支持，吸引和鼓勵馬克思主義理論專業(yè)的教師擔(dān)任“青馬導(dǎo)師”，積極參與“青馬工程”。其次，遴選并分層級配備“青馬導(dǎo)師”。校級“青馬班”可聘請優(yōu)秀思政課教師、專職團(tuán)學(xué)干部擔(dān)任導(dǎo)師；院系“青馬班”可聘請輔導(dǎo)員、班主任擔(dān)任導(dǎo)師。第三，明確導(dǎo)師職能，建立完善跟蹤與反饋的長效機制?！扒囫R導(dǎo)師”的主要職責(zé)是定期與學(xué)員進(jìn)行深入交流與溝通，及時了解學(xué)員學(xué)習(xí)成長的相關(guān)情況并提供有針對性的、具體的理論與實踐指導(dǎo)。尤其是在“青馬班”培訓(xùn)結(jié)束后，要繼續(xù)為學(xué)員制定之后的學(xué)習(xí)計劃，督促他們及時完成學(xué)習(xí)任務(wù)并定期反饋學(xué)習(xí)情況與心得體會。在政策與經(jīng)費的支持下，“青馬導(dǎo)師”甚至還可以繼續(xù)為學(xué)員制定調(diào)查研究、參觀考察等社會實踐方案，并在節(jié)假日帶領(lǐng)學(xué)員開展具體實踐活動。如此可以保證每一位學(xué)員在求學(xué)階段可以不間斷地孕育在 “青馬工程”中，彌補“青馬班”學(xué)習(xí)周期短且無跟蹤與反饋的缺陷。

4.把握三個緊貼，深化培訓(xùn)內(nèi)容

高校 “青馬工程”首要任務(wù)是通過組織課堂講授、學(xué)術(shù)講座、經(jīng)典著作閱讀、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等方式，使青年大學(xué)生系統(tǒng)掌握馬克思主義理論及其最新成果，提升其政治思想素養(yǎng)，這是必要的基礎(chǔ)。在新時代必須牢牢把握 “緊貼時代發(fā)展”、“緊貼使命任務(wù)”、“緊貼青年實際”的三原則，深化培訓(xùn)內(nèi)容，加強青年大學(xué)生的馬克思主義理論認(rèn)知水平和理論自覺。一是“緊貼時代發(fā)展”。十八大以來，我國經(jīng)濟社會各方面發(fā)生巨大改變?！扒囫R工程”的培訓(xùn)內(nèi)容必須緊貼時代發(fā)展，分析新形勢，解讀新理論。既注重引導(dǎo)青年大學(xué)生正確認(rèn)識當(dāng)前我國發(fā)展的階段性特征，又注重解讀馬克思主義中國化的最新理論成果[3]，尤其做好習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會。二是“緊貼使命任務(wù)”。當(dāng)前我國處于決戰(zhàn)全面建成小康社會的攻堅期，處于最接近中華民族偉大復(fù)興的關(guān)鍵階段。“青馬工程”必須重點圍繞新時代新青年的使命擔(dān)當(dāng)和價值追求來深化培訓(xùn)內(nèi)容，以引導(dǎo)更多青年大學(xué)生謹(jǐn)遵習(xí)總書記囑托，爭做擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的追夢者。三是“緊貼青年實際”。為讓青年大學(xué)生更容易接受與掌握馬克思主義理論知識，“青馬工程”的培訓(xùn)內(nèi)容必須“緊貼青年實際”，更走心、更接地氣地將馬克思主義理論內(nèi)容融入到青年大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，真正成為他們?nèi)松鷮嵺`中的重要理論指導(dǎo)。

5.加強實踐活動，做到活學(xué)活用

培養(yǎng)馬克思主義的踐行者是“青馬工程”的應(yīng)然使命。習(xí)近平總書記指出，“要堅持用馬克思主義觀察時代、解讀時代、引領(lǐng)時代，用鮮活豐富的當(dāng)代中國實踐來推動馬克思主義發(fā)展?！敝挥性趯嵺`中對于理論的理解才會不斷深入。在新時代，內(nèi)蒙古高校實施“青馬工程”必須加強實踐活動，做到“活學(xué)活用”，這是必須把握的落腳點。要盡可能創(chuàng)造條件讓學(xué)員走出校園引導(dǎo)他們用自己的眼睛觀察世界、分析世界，用自己的腳步丈量時代變遷與社會發(fā)展，真正提高他們在實踐中靈活運用馬克思主義理論發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

首先做到“活學(xué)”。充分挖掘內(nèi)蒙古各地的地域資源和民族文化精神瑰寶，因地制宜發(fā)形成多樣化實踐教育主題，鮮明突出內(nèi)蒙古高?！扒囫R工程”的實踐特色。紅色教育主題實踐，可以帶領(lǐng)學(xué)員走進(jìn)內(nèi)蒙古民族解放紀(jì)念館、“五一大會”舊址、大青山抗日戰(zhàn)爭紀(jì)念館、烏蘭夫故居（紀(jì)念館）等地，回顧紅色歲月，聆聽革命故事，傳承民族精神，激發(fā)愛國主義情懷。生態(tài)文明教育主題實踐，可以帶領(lǐng)學(xué)員走進(jìn)庫布齊沙漠領(lǐng)悟“綠水青山就是金山銀山”的綠色發(fā)展理念；可以游覽烏海湖感悟昔日沙漠煤城的綠色突圍戰(zhàn)略等等；新農(nóng)村建設(shè)主題實踐，可以帶領(lǐng)學(xué)員深入農(nóng)牧區(qū)深切感受社會主義新農(nóng)村新牧區(qū)建設(shè)取得的成效；民族團(tuán)結(jié)教育主題實踐，可以帶領(lǐng)學(xué)員走進(jìn)各地民族團(tuán)結(jié)示范戶（村）體會“各民族像石榴籽一樣緊緊抱在一起”，共同守衛(wèi)祖國北疆、共同創(chuàng)造美好生活的重要性；科技發(fā)展主題實踐，可以帶領(lǐng)學(xué)員參觀伊利金山工廠、蒙草等一線企業(yè)參觀內(nèi)蒙古科技發(fā)展成果，增強學(xué)員四個自信。

其次做到“活用”。可以組織學(xué)員深入基層、深入群眾，通過支農(nóng)、支教、支醫(yī)、理論宣講等形式積極投身到服務(wù)基層的活動中去。這些實踐活動不僅可以磨練學(xué)員意志、積累經(jīng)驗，更能獲取在書本中學(xué)不到的各種知識和營養(yǎng)。其中的宣講活動，主要是進(jìn)行黨的十九大精神與習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的理論宣講，既幫助基層農(nóng)牧民學(xué)習(xí)理解最新的馬克思主義中國化的理論成果，又深化學(xué)員自身對黨的最新理論成果的認(rèn)識與理解[4]。

三、結(jié)語

面對問題，認(rèn)真研究對策，不斷加強內(nèi)蒙古高?！扒囫R工程”的輻射面和成效，切實引導(dǎo)內(nèi)蒙古青年大學(xué)生成為堅定的馬克思主義者，投身于“建設(shè)亮麗內(nèi)蒙古，共圓偉大中國夢”的偉大實踐中去。