“產(chǎn)出導(dǎo)向法”在學(xué)術(shù)英語教學(xué)中的應(yīng)用及建議

蔣慧麗

(浙江工業(yè)大學(xué)，浙江 杭州 31004）

1 引言

我國外語教學(xué)實踐中普遍存在的一個現(xiàn)象是“重課本、輕應(yīng)用”，課堂教學(xué)以課文為中心。“產(chǎn)出導(dǎo)向法”(Production-Oriented Approach,POA)是北京外國語大學(xué)中國外語與教育研究中心團(tuán)隊創(chuàng)建、經(jīng)過十多年發(fā)展的教學(xué)法理論[1-5]，借鑒國外外語教學(xué)理論與實踐的精華，旨在克服外語教學(xué)中 “學(xué)用分離”的弊端。迄今為止已有不少教學(xué)一線的老師在自己的教學(xué)實踐中采用“產(chǎn)出導(dǎo)向法”[6-9]，匯報了教學(xué)成果，并對該理論的具體環(huán)節(jié)作出辯證反思[10-11]。

目前已發(fā)表的文獻(xiàn)中，“產(chǎn)出導(dǎo)向法”多用于大學(xué)英語口語、寫作等單個語言技能的教學(xué)實踐[12]。本研究將“產(chǎn)出導(dǎo)向法”應(yīng)用于《通用學(xué)術(shù)英語》課程，探討該教學(xué)法的實際效果，并對該理論的具體環(huán)節(jié)提出建議。

2 教學(xué)實踐

2.1 背景介紹

本研究以杭州市某綜合性大學(xué)大一第二學(xué)期的學(xué)生作為研究對象，授課班級為選課班，學(xué)生來自各個專業(yè)，共36人。所學(xué)課程名稱為《通用學(xué)術(shù)英語》，其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科的學(xué)術(shù)共核能力、提高學(xué)術(shù)英語的應(yīng)用與交流能力。

該課程的教學(xué)安排圍繞七項核心產(chǎn)出技能展開，分別是如何下定義及介紹研究背景(How to define and contextualize)、如何區(qū)別描述和分析(How to differ between description and analysis)、如何形成一個論點并用論據(jù)支撐 (How to develop an argument and support)、如何引用(How to cite)、如何比較相似點和不同點 (How to compare and contrast)、如何總結(jié)(How to summarize)、如何結(jié)尾(How to draw a conclusion)。

2.2 課堂授課示例

教師在設(shè)計課堂教學(xué)時，遵照“產(chǎn)出導(dǎo)向法”的教學(xué)流程，一般按照“產(chǎn)出驅(qū)動環(huán)節(jié)”、“輸入促成環(huán)節(jié)”、“評價環(huán)節(jié)”三個步驟循環(huán)進(jìn)行。

以 “如何下定義及介紹研究背景”主題的一次45分鐘的課為例。

(1)產(chǎn)出驅(qū)動環(huán)節(jié)

教師布置具有交際語境的產(chǎn)出任務(wù)：用一個長句向其他學(xué)科的人介紹自己的學(xué)科。

學(xué)生嘗試性完成產(chǎn)出任務(wù)：用口頭表達(dá)或書面表達(dá)的形式進(jìn)行產(chǎn)出，同時意識到自己在做這項任務(wù)時對詞匯、句式、學(xué)術(shù)表達(dá)規(guī)律掌握的不足之處。

學(xué)生產(chǎn)出舉例（保留原來的語言錯誤）如下：

1)Architecture is about designing buildings.

2)Software engineering is part of computer science,which designs and updates softwares.

(2)輸入促成環(huán)節(jié)

教師提供恰當(dāng)?shù)妮斎胝Z料（講義、視頻片段），讓學(xué)生討論總結(jié)“下定義”時英語句子的幾個主要構(gòu)成部分。

輸入材料舉例如下：

Economics is a social science concerned chiefly with description and analysis of the production,distribution,and consumption of goods and service.

Physics is a science that deals with the nature and properties of matter and energy.

Astronomy is a branch of scientific study primarily concerned with celestial objects inside and outside of the earth’s atmosphere.

Material science is a branch of science that deals with the structure,properties,and processing of materials,especially with regard to theirpotential usefulness.

教師引導(dǎo)學(xué)生小組討論，學(xué)生發(fā)言總結(jié)出“下定義”常見的構(gòu)成要素：

1)term;category;simple words to illustrate the subject

2)nature of the term;usage;characteristics

3)assertive sentence structure;properties;details

4)the class it belongs to;functions;some important details

5)category;what it deals with;something relevant

6)content;nature;function

7)research object;characteristics;scope of application

8)subject classification;features;function

教師基于學(xué)生的分析總結(jié)共同點，向?qū)W生提供“什么樣的定義是好的定義”、“學(xué)術(shù)語境中為什么要學(xué)習(xí)如何下定義”的輸入材料。

1)What is a definition?

A definition is a statement which captures the meaning,the use,the properties,the function and the essence of a term,a thing or a concept.

It is a formal attempt to answer the question:“what is it?”

Defining things or concepts in a clear way is extremely importantin academic communication and helpsto avoid misunderstandingsorconfusions.

2)What are the qualities of a good definition?

A formaldefinition containsthree parts:the term or concept to be defined;the class it belongs to;and its differentiating features.

For example,inductive reasoning is the process of recognizing or observing patterns and drawing a conclusion.

A good definition should be concise and have a logical pattern.

3)Why is it necessary to learn how to define in an academic setting?

Most physical objects have a definition that most people agree on.That means the definition of most physical objects does not change from person to person.You do not need to define them unless you are trying to give them new meanings.

However,a clear definition is required for abstract concepts because the definition may change from person to person.

To be specific,there are several situations when a definition should be given.

One,when your writing contains a term that may be key to audience understanding and that term could likely be unfamiliar to them.

Two,when a commonly-used word or phrase has layers of subjectivity or evaluation in the way you choose to use it.

Three,when you want your readers or audience to have a new way of understanding things or concepts.

In your academic communication,it is of great importance that you define the key concepts,theories,and technical terms clearly.

基于教師提供的語料輸入和分析，學(xué)生修改產(chǎn)出驅(qū)動環(huán)節(jié)的產(chǎn)出任務(wù)，兩者的差異即進(jìn)步的表現(xiàn)。舉例如下：

1)Architecture is the art and practice of designing and building structures,especially those for humans to inhabit.

2)Software engineering is a detailed study of engineering to the development of software.

(3)評價環(huán)節(jié)

學(xué)生互評：四人一組互相交流產(chǎn)出任務(wù)，評出最理想的一份作品和最有待改進(jìn)的一份作品。

教師評價：點評優(yōu)秀的產(chǎn)出作品是否確實高質(zhì)量，為有待改進(jìn)的作品提供反饋意見。

3 討論

3.1 “產(chǎn)出導(dǎo)向法”的優(yōu)勢

(1)“產(chǎn)出導(dǎo)向法”有助于幫助學(xué)生了解學(xué)術(shù)場合通用的學(xué)術(shù)表達(dá)技能。

大類招生的本科生大一第一學(xué)期只上過少數(shù)幾門專業(yè)大類的基礎(chǔ)課，對各自專業(yè)領(lǐng)域的研究流派、主要研究方向還不太清楚，對學(xué)術(shù)場合下如何得體、準(zhǔn)確地表達(dá)缺乏認(rèn)識，對通用學(xué)術(shù)英語到底學(xué)什么也不清楚。

“產(chǎn)出導(dǎo)向法”在產(chǎn)出驅(qū)動環(huán)節(jié)，通過教師布置具有交際語境的產(chǎn)出任務(wù)，一方面為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望做準(zhǔn)備，另一方面逐步構(gòu)建學(xué)術(shù)場合通用的學(xué)術(shù)表達(dá)技能體系。教學(xué)的推進(jìn)在學(xué)生嘗試性產(chǎn)出任務(wù)、教師提供輸入語料、教師發(fā)揮“腳手架(scaffolding)”作用進(jìn)行評價、學(xué)生互評的遞進(jìn)過程中幫助學(xué)生提高學(xué)術(shù)交流當(dāng)中的學(xué)術(shù)共核能力。

(2)“產(chǎn)出導(dǎo)向法”始于產(chǎn)出任務(wù)，終于產(chǎn)出任務(wù)，能有效改進(jìn)學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

教學(xué)以產(chǎn)出任務(wù)作為起點，學(xué)生嘗試性完成產(chǎn)出任務(wù)后能明確產(chǎn)出任務(wù)的意義及自身的不足，會更積極主動地為完成產(chǎn)出任務(wù)而進(jìn)行輸入性學(xué)習(xí)。在輸出驅(qū)動的條件下，適時提供能夠促成產(chǎn)出的恰當(dāng)輸入能幫助學(xué)習(xí)中取得更好的學(xué)習(xí)效果。在學(xué)生互動的交流基礎(chǔ)上，恰當(dāng)?shù)妮斎氩牧夏芷鸬健皩＜乙I(lǐng)”的作用，將產(chǎn)出水平推向一個新高度。

3.2 對“輸入促成環(huán)節(jié)”的思考

在“產(chǎn)出導(dǎo)向法”中，“輸入促成”對產(chǎn)出質(zhì)量發(fā)揮著關(guān)鍵作用。文秋芳(2017b)提出“促成有效性標(biāo)準(zhǔn)”，包含“漸進(jìn)性”、“精準(zhǔn)性”、“多樣性”三個維度[13]?！皾u進(jìn)性”指將輸入促成材料設(shè)計成循序漸進(jìn)的系列促成活動，為學(xué)生搭建腳手架；“精準(zhǔn)性”指要對接產(chǎn)出目標(biāo)，提供實現(xiàn)產(chǎn)出目標(biāo)所需的內(nèi)容、語言和語篇結(jié)構(gòu)；“多樣性”指輸入語料的多樣性及教學(xué)活動的多樣性。

邱琳（2017，2019）在“促成有效性標(biāo)準(zhǔn)”的基礎(chǔ)上對促成環(huán)節(jié)進(jìn)行了辯證研究[10-11]，認(rèn)為學(xué)生能自如使用某一項目標(biāo)語言，但對另一些目標(biāo)語言持回避態(tài)度，根本原因在于產(chǎn)出困難還未被有效應(yīng)對，即促成還需清楚界定產(chǎn)出困難。邱琳（2019）修正了文秋芳的“精準(zhǔn)性”維度，增加了“應(yīng)對產(chǎn)出困難”這一條件[11]。

注：“精準(zhǔn)性”內(nèi)涵的擴(kuò)展，來自邱琳(2019)《“產(chǎn)出導(dǎo)向法”促成環(huán)節(jié)的辯證研究》

盡管修正后的“精準(zhǔn)性”維度對輸入促成語料的選擇有一定參考意義，筆者從自身的教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，輸入語料不僅要精準(zhǔn)，還要提供使用的語境，即增加“語境化”維度。

以第二部分的 “如何下定義”課堂教學(xué)實踐為例，經(jīng)過產(chǎn)出驅(qū)動、輸入促成、評價環(huán)節(jié)后，學(xué)生基本掌握規(guī)范地下定義技能，但是對什么時候需要用到下定義，什么語境下需要詳細(xì)地下定義、什么時候需要分析該定義與其他定義的全部還不明白。究其原因，教師提供的輸出促成語料只截止了“下定義”這個關(guān)鍵句子，沒有提供這個句子在什么樣的段落當(dāng)中、這個段落的表達(dá)目的是什么等重要信息。

增加“語境化”這個維度的“促成有效性標(biāo)準(zhǔn)”，能夠更好地發(fā)揮輸入性語料的腳手架功能。

例如針對“如何下定義”這個學(xué)術(shù)技能可以使用下面這個輸入性語料。

Mobile learning (m-learning),which is defined as e-learning using mobile devices such as smart phones,personal digital assistants and tablets,allows learners to learn anywhere and anytime.It is an effective component of learning as today’s learners are mobile and frequently utilise mobile devices to study on the move.Thiscan clearly affecttheir learning experience by making ubiquitous learning possible.

(Source:Karimi,S.2016.Do learners’characteristics matter?An exploration of mobile learning adoption in self-directed learning.Computers in Human Behavior,63:769-776.)

這個語料不僅能體現(xiàn)一個好的定義的三個構(gòu)成要素：專業(yè)術(shù)語term(mobile learning)、所屬類別class (e-learning)、區(qū)分其他的特征differentiating features(using mobile devices...)，還能幫助讀者明白為什么在這里要先介紹mobile learning，以及為什么有必要解釋mobile learning的影響力。這個語境包含文獻(xiàn)來源、上下文兩個參數(shù)，而這兩個參數(shù)剛好能體現(xiàn)“語境化”這個維度。

4 建議

“產(chǎn)出導(dǎo)向法”的宏觀理論體系經(jīng)過十多年的發(fā)展日臻成熟，但其體系中的“促成有效性標(biāo)準(zhǔn)”理論框架不是封閉的[11]，具有開放性和可修訂性。

本文基于《通用學(xué)術(shù)英語》教學(xué)實踐，對“促成有效性標(biāo)準(zhǔn)”的維度提出了建議，認(rèn)為還需要增加“語境化”這一維度。具有“語境”的輸入促成語料，有助于學(xué)生將所學(xué)的零散的語言技能串聯(lián)起來，將輸入語料與自己實際遇到的產(chǎn)出場合連接起來，從而真正提高語言交際的廣度和深度。

就學(xué)術(shù)英語輸入促成語料而言，選擇語料時要符合“對接產(chǎn)出目標(biāo)”、“應(yīng)對產(chǎn)出困難”、“語料語境化”三個原則。