探索基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文經(jīng)典誦讀實(shí)施路徑

■甘肅省天水市甘谷縣白家灣鄉(xiāng)東麗希望小學(xué) 康愛成

經(jīng)典誦讀是通過吟誦和朗讀的方法來學(xué)習(xí)國學(xué)經(jīng)典。小學(xué)語文是小學(xué)階段最基礎(chǔ)的學(xué)科，良好的小學(xué)語文教學(xué)可以有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，影響學(xué)生對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。所以，以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，在小學(xué)語文教學(xué)中通過經(jīng)典誦讀可以進(jìn)一步讓學(xué)生感受到我國傳統(tǒng)文化以及文學(xué)經(jīng)典的魅力，積累文化底蘊(yùn)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚(yáng)，并培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的道德修養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

一、加強(qiáng)小學(xué)語文經(jīng)典讀本的編寫

基于核心素養(yǎng)下，為了更好地實(shí)施小學(xué)語文經(jīng)典誦讀，有必要加強(qiáng)小學(xué)語文經(jīng)典讀本的編寫。首先，可以將經(jīng)典誦讀讀本分成四類：第一繪讀本；第二抄讀本；第三悟讀本；第四創(chuàng)讀本。然后再將小學(xué)分為低年級、中年級以及高年級三個學(xué)段，按照學(xué)段將四類讀本的內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的內(nèi)容。針對低年級的學(xué)生，由于還處于識字階段，流暢的閱讀存在一定的困難，就可以使用“簡單文字介紹+故事描繪”的方法表達(dá)自己對故事內(nèi)容的理解，形成富含低年級特色的繪讀本。針對中年級的學(xué)生，已經(jīng)積累了一定的文字量，但是還缺乏感性的理解。教師就可以引導(dǎo)他們加深對詞匯、語句的積累和記憶，豐富自己的閱讀積累，為后期寫作做好準(zhǔn)備。針對高年級的學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的解決文本的經(jīng)驗(yàn)和能力，教師就可以為其量身打造抄讀本，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會讀本中的情感變化，分享自己的讀后感受。而悟讀本和創(chuàng)讀本可以在高年級學(xué)生中推廣，教會其實(shí)讀與創(chuàng)讀的方法。實(shí)讀指的是通過扎實(shí)的閱讀，理解文本中的含義，體會作者的中心思想。創(chuàng)讀指的是對讀本內(nèi)容有一定的解讀、領(lǐng)悟，進(jìn)一步受到其中文化經(jīng)典的熏陶和滋潤。

二、豐富校園經(jīng)典誦讀活動

基于核心素養(yǎng)下，為了更好地實(shí)施小學(xué)語文經(jīng)典誦讀，有必要豐富經(jīng)典誦讀活動。建議從以下幾方面入手：第一，以班級為單位，教師可以和學(xué)生共同設(shè)計(jì)不同風(fēng)格的墻體文化，并且將其命名為“經(jīng)典誦讀風(fēng)采”“共同經(jīng)典誦讀，共同成長”“成長的階梯”等等。將《千字文》《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等經(jīng)典作品中的經(jīng)典詞句用“圖片+文字”的形式展現(xiàn)，通過無聲教育培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品格，創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境；第二，以班級為單位，每一個班級都增設(shè)一個書櫥，書櫥中添加500冊圖書，讓學(xué)生可以有更多適合的圖書進(jìn)行閱讀，開闊自己的視野。同時通過圖書漂流活動激發(fā)學(xué)生對課外圖書的閱讀興趣；第三，增加課堂閱讀時間，安排教師或者學(xué)生代表進(jìn)行圖書閱讀活動的檢查，在每天的晨讀時間或者午練時間進(jìn)行閱讀，發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生可以給予一定的表揚(yáng)，將其納入班級量化考核制度中，通過制度督促學(xué)生進(jìn)行圖書閱讀。

三、定期開展國學(xué)經(jīng)典誦讀課

基于核心素養(yǎng)下，為了更好地實(shí)施小學(xué)語文經(jīng)典誦讀，有必要定期開展國學(xué)經(jīng)典誦讀課。對此，可以借鑒一些先進(jìn)學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)，同時分析自身學(xué)校的實(shí)際情況，將學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)以及所有語文教師集中在一起，探究國學(xué)經(jīng)典誦讀課的教學(xué)方法和教學(xué)形式，同時邀請相關(guān)部門的教研人員和先進(jìn)學(xué)校的教研人員來校指導(dǎo)，確定適合自己學(xué)校的國學(xué)經(jīng)典誦讀課的教學(xué)方法。一般成功的國學(xué)經(jīng)典誦讀課的教學(xué)方法包含以下幾方面：

第一點(diǎn)，在正式開展本節(jié)課的國學(xué)經(jīng)典誦讀前，要對上一節(jié)國學(xué)經(jīng)典誦讀課的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，通過風(fēng)格展現(xiàn)以及通關(guān)考查等形式檢驗(yàn)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)質(zhì)量；第二點(diǎn)，國學(xué)經(jīng)典的誦讀，要有一定的“讀”“悟”“展”等標(biāo)準(zhǔn)。首先，讀指的是要讀準(zhǔn)字音，讀對生詞，閱讀通順。其次，悟指的是在讀的基礎(chǔ)上，對經(jīng)典課文的含義以及韻文有所理解，既可以在課下查閱資料，也可以以小組為單位共同討論。最后，展指的是當(dāng)學(xué)生熟讀并背誦國學(xué)經(jīng)典之后，學(xué)會對國學(xué)經(jīng)典的運(yùn)用。

四、將識字寫字教育與經(jīng)典誦讀進(jìn)行充分的結(jié)合

基于核心素養(yǎng)下，為了更好地實(shí)施小學(xué)語文經(jīng)典誦讀，有必要將識字、寫字教育與經(jīng)典誦讀進(jìn)行充分結(jié)合。通過各種形式的經(jīng)典誦讀活動提升學(xué)生的識字水平，增加學(xué)生對陌生詞匯的積累量。對此，建議從以下幾方面入手：第一，搭建專門的識字、寫字平臺，讓學(xué)生通過該平臺認(rèn)識更多的生字和生詞，并學(xué)會寫字與應(yīng)用；第二，以班級為單位舉辦識字寫字大賽，可以針對常用易錯字詞、應(yīng)會字詞等方面進(jìn)行比賽，選拔出“識字大王”，建立一個專門的光榮榜，將“識字大王”張貼在顯眼處以示表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生的識字興趣；第三，以學(xué)校為單位建立寫字社團(tuán)，專門針對國學(xué)經(jīng)典進(jìn)行書寫，提升學(xué)生的寫字水平，并安排專門的教師指點(diǎn)學(xué)生的寫字訓(xùn)練，讓學(xué)生意識到“字如其人”，通過一手好字可以展現(xiàn)出他們的良好品格修養(yǎng)，引導(dǎo)其成為一個品格優(yōu)秀的學(xué)生；第四，將學(xué)校的骨干教師組織起來，編寫適合本校學(xué)生的寫字校本教材，涵蓋識字、寫字、國學(xué)經(jīng)典等內(nèi)容。

五、開展各種國學(xué)經(jīng)典展演

基于核心素養(yǎng)下，為了更好地實(shí)施小學(xué)語文經(jīng)典誦讀，有必要大力開展各種國學(xué)經(jīng)典展演，讓國學(xué)經(jīng)典展演成為學(xué)生進(jìn)行自我才藝展示的平臺。在小學(xué)階段實(shí)施語文教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生的語文能力是現(xiàn)階段素質(zhì)教育的一種形式。培養(yǎng)學(xué)生的語文能力可以為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育打好基礎(chǔ)。而經(jīng)典誦讀正是培養(yǎng)學(xué)生語文能力、增強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)的一種方法。例如，當(dāng)學(xué)生記住了大量的經(jīng)典詩詞后，他們總是想要通過各種機(jī)會表達(dá)出來。而根據(jù)這一特點(diǎn)，教師就可以利用中國的傳統(tǒng)節(jié)日開展各種形式的國學(xué)經(jīng)典展演，例如在端午節(jié)、中秋節(jié)的時候，教師就可以舉辦與節(jié)日有關(guān)的展演活動?；蛘咴诖禾斓臅r候，教師就可以鼓勵學(xué)生到大自然中觀察生活、體驗(yàn)生活，然后根據(jù)自己讀過的描寫春天的詩詞《村居》《春日》《詠柳》等，寫一篇與春天有關(guān)的作文，訓(xùn)練學(xué)生的寫作水平。學(xué)生因?yàn)榧日莆樟伺c春天有關(guān)的詩詞，又親自去大自然體驗(yàn)了一番生活，會感覺筆下有內(nèi)容可寫，心中有情感可以抒發(fā)，學(xué)生的寫作興趣就會被充分地激發(fā)出來。

六、動員家長開展親子誦讀活動

基于核心素養(yǎng)下，為了更好地實(shí)施小學(xué)語文經(jīng)典誦讀，有必要動員家長開展親子誦讀活動，通過經(jīng)典誦讀加強(qiáng)家庭和學(xué)校的聯(lián)系，通過親子誦讀活動激發(fā)學(xué)生家長的誦讀興趣。將學(xué)生家長帶到學(xué)校的教學(xué)活動中，為學(xué)生打造家庭、學(xué)校為一體的濃厚的經(jīng)典誦讀氛圍，進(jìn)而帶動學(xué)生經(jīng)典誦讀、記憶的興趣，掀起學(xué)生經(jīng)典誦讀的熱潮。同時通過親子誦讀，還可以幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣及學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

七、結(jié)語

總之，教師應(yīng)加強(qiáng)小學(xué)語文經(jīng)典讀本的編寫，豐富校園經(jīng)典誦讀活動，定期開展國學(xué)經(jīng)典誦讀課、將識字寫字教育與經(jīng)典誦讀進(jìn)行充分的結(jié)合，開展各種國學(xué)經(jīng)典展演，動員家長開展親子誦讀活動。