藥物制劑配制線上教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)

王麗吉 陸丹玉

（蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇·蘇州 215009）

面對(duì)突如其來(lái)的疫情，各行各業(yè)都受到了影響，但是本著停課不停學(xué)的原則，學(xué)校積極開(kāi)展了線上教學(xué)。我所教授的課程藥物制劑配制也不例外，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的線上授課我亦頗有些感觸。

線上教學(xué)即E-Learning。它的全稱是Electronic Learning,中文譯作“數(shù)字化學(xué)習(xí)；電子化學(xué)習(xí)；網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)”。

E-Learning不同的翻譯代表不同的觀點(diǎn)：（1）強(qiáng)調(diào)基于因特網(wǎng)的學(xué)習(xí)；（2）強(qiáng)調(diào)電子化；（3）強(qiáng)調(diào)在E-Learning中要把數(shù)字化內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)資源結(jié)合起來(lái)。三者強(qiáng)調(diào)的都是數(shù)字技術(shù)，強(qiáng)調(diào)用技術(shù)來(lái)對(duì)教育的實(shí)施過(guò)程發(fā)揮引導(dǎo)作用和進(jìn)行改造。

所教學(xué)科目背景：藥物制劑配制是研究藥物制劑的處方設(shè)計(jì)、基本理論、生產(chǎn)工藝、質(zhì)量控制的綜合性應(yīng)用技術(shù)學(xué)科，由于其是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，故采用項(xiàng)目化進(jìn)行教學(xué)。由于該課程是執(zhí)業(yè)藥師考試科目之一，故此課程又是我校藥學(xué)專業(yè)的核心課程。

教學(xué)對(duì)象背景：該課程是我校藥學(xué)專業(yè)學(xué)生在大學(xué)二年級(jí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的必修課。學(xué)生具備了一定的學(xué)習(xí)專業(yè)課的基礎(chǔ)知識(shí)。

基于這樣的重要性該課程的任課老師在確定要線上授課時(shí)，提前通過(guò)QQ等線上APP進(jìn)行認(rèn)真的備課和磨課，自行學(xué)習(xí)使用將要用到的學(xué)習(xí)通、EV錄屏等軟件。經(jīng)過(guò)大家前期的努力，懷著些許的激動(dòng)，藥物制劑配制在二月中旬順利在線上開(kāi)課了。但是經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的上課后，我對(duì)線上教學(xué)有了些不同的看法希望給大家一起分享。

在這樣一個(gè)特殊的時(shí)期，線上教學(xué)確實(shí)能夠保證學(xué)生們“停課不停學(xué)”，讓孩學(xué)生充分利用家里的時(shí)間完成學(xué)業(yè)。如近期很火的為了保證WI-Fi網(wǎng)絡(luò)信號(hào)在海邊學(xué)習(xí)的女生；被喻為現(xiàn)代版的鑿壁偷光借村委辦公室外樓道燈光和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行刻苦學(xué)習(xí)的女孩等等令人感動(dòng)案例都能充分證明在家一樣可以保質(zhì)保量的完成學(xué)習(xí)。線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)比較明顯也體現(xiàn)得很充分：

（1）時(shí)間安排靈活。對(duì)于老師而言，可以選擇方便合適的時(shí)間提前錄制好教學(xué)視頻上傳課程平臺(tái)即可。比如筆者既有老師的身份也是學(xué)前孩子母親。白天需要陪伴指導(dǎo)孩子上在線課程完成作業(yè)及做親子游戲和家務(wù)等，而幼兒的提問(wèn)和玩鬧聲使得我已經(jīng)無(wú)法順利完成專業(yè)課授課視頻的錄制工作，故我會(huì)挑選深夜大家入睡后可以安靜定心完成專業(yè)課課件制作和課程視頻錄制的工作。對(duì)于學(xué)生而言平臺(tái)上教學(xué)視頻可以隨時(shí)觀看，學(xué)生可以根據(jù)制劑的情況靈活掌握。

（2）可以回看。如果學(xué)生在線學(xué)習(xí)時(shí)聽(tīng)一遍時(shí)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有聽(tīng)懂，視頻可以多次回看，多聽(tīng)?zhēng)妆槔蠋煹闹v解，最終一定能夠理解該知識(shí)點(diǎn)，而且重復(fù)學(xué)習(xí)可以更好的鞏固所學(xué)到的知識(shí)。比如在本學(xué)期藥物制劑配制學(xué)習(xí)中講到片劑的輔料時(shí)，各種專有名詞特別多，輔料的運(yùn)用非常靈活和多樣，同一種輔料在處方分析中可以用作填充劑在另一個(gè)處方卻可以用作矯味劑。這樣的知識(shí)點(diǎn)的掌握必定離不開(kāi)反復(fù)的觀看講解和自己的琢磨歸納，方可使知識(shí)內(nèi)化。

（3）優(yōu)質(zhì)資源共享，輻射范圍廣。特別對(duì)于三四五線城市的家庭，可以聽(tīng)到一線城市名師講課，相較于過(guò)去真的是莫大的幸福！在線教育教濃縮而集中的教育資源進(jìn)行稀釋和攤薄，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)分享出去，給了中國(guó)大眾發(fā)展教育平等的機(jī)會(huì)，但是教育資源無(wú)法絕對(duì)的平等，只能相對(duì)的平等。比如對(duì)于學(xué)有余力的同學(xué)我們會(huì)推薦他們?nèi)テ脚_(tái)是觀看中國(guó)藥科大學(xué)的藥物制劑網(wǎng)課等，利用分層教學(xué)使基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生見(jiàn)到更多的優(yōu)秀的名師，跟著名師學(xué)到更多更深的知識(shí)。

事物都有其兩面性，E-Learning線上教學(xué)也不例外：

（1）線上教學(xué)對(duì)網(wǎng)絡(luò)信號(hào)、硬件設(shè)備要求較高，鑒于傳統(tǒng)意識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的控制與干擾，絕大多數(shù)家長(zhǎng)和學(xué)校是阻止學(xué)生過(guò)多使用電子設(shè)備的，比如某些學(xué)校為了保證課堂聽(tīng)課質(zhì)量會(huì)采取上課前安排學(xué)生將手機(jī)放在指定的手機(jī)袋內(nèi)，甚至對(duì)于一些教授對(duì)象是未成年的孩子的學(xué)?？紤]到孩子自控性差還會(huì)禁止學(xué)生將手機(jī)帶入學(xué)校。此次線上教學(xué)不僅教授準(zhǔn)備課件錄播還是對(duì)于學(xué)生的聽(tīng)課方式轉(zhuǎn)變都是一次新的嘗試。由于平臺(tái)的穩(wěn)定性因素造成教師難以進(jìn)行直播上課只能采取錄播后資源錯(cuò)峰上傳等方式補(bǔ)救。即使如此學(xué)習(xí)通平臺(tái)崩潰、阿里釘釘崩潰、雨課堂崩潰等多款在線教學(xué)軟件崩潰集體沖上了微博熱搜之后雖然采取修復(fù)措施，但是各種限流造成互動(dòng)性偏差的體驗(yàn)說(shuō)明在線教育因某些因素仍然存在不穩(wěn)定性。比如在藥物制劑配制在線學(xué)習(xí)中經(jīng)常因?yàn)槠脚_(tái)限流導(dǎo)致有學(xué)生反饋打不開(kāi)教學(xué)視頻而感動(dòng)心情焦躁。另外某些沒(méi)有電腦的家庭中學(xué)生僅用手機(jī)進(jìn)行線上學(xué)習(xí)會(huì)遇到手機(jī)屏幕小，釋放的藍(lán)光會(huì)對(duì)學(xué)生的視力造成傷害；在線學(xué)習(xí)過(guò)程中涉及的文字輸入的相關(guān)課程僅僅依靠手機(jī)的虛擬鍵盤或者是外接鍵盤都不能獲得比較好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)等等，這些都制約著在線教學(xué)的效果。

（2）缺乏情感交流危害心理健康。學(xué)生面對(duì)沒(méi)有情感的計(jì)算機(jī)或手機(jī)進(jìn)行人機(jī)交互學(xué)習(xí)，缺少面授教學(xué)中師生間的親切交流以及同學(xué)間的情感交流。網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)闹皇呛?jiǎn)單的信息，認(rèn)得態(tài)度、情緒、感情在傳輸中所剩無(wú)幾，一切沒(méi)有情感的電子媒體在教育傳播中都只是其中一個(gè)要素，不可能取代教師和學(xué)校。雖然藥物制劑配制教授的學(xué)生基本年齡已經(jīng)在20歲左右了，但是他們的自控性和對(duì)事件對(duì)錯(cuò)的分析能力還是不夠完善的。網(wǎng)絡(luò)的信息量大，不健康的信息仍不能完全被過(guò)濾去，信息流速快，可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出學(xué)生的接受能力，難免會(huì)對(duì)學(xué)生心理造成極大的壓力。比如之前湖北老師因中病毒導(dǎo)致在線教學(xué)翻車造成了不良的影響。另外，學(xué)生過(guò)度接觸虛幻的網(wǎng)絡(luò)世界，還會(huì)增加孤獨(dú)感、憂郁感，降低人際交往能力，對(duì)學(xué)生的心理健康形成不良影響。

（3）線上即使對(duì)課程內(nèi)容及深度的涉及要求較高，無(wú)法真正做到高質(zhì)量、深延伸。藥物制劑配制課程中有將近一半的是需要學(xué)生實(shí)際進(jìn)入特定實(shí)驗(yàn)室在專業(yè)老師的指導(dǎo)下進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)的、規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作學(xué)習(xí)的。在線教學(xué)可以展示標(biāo)準(zhǔn)的操作手勢(shì)但是無(wú)法代替學(xué)生親自操作的過(guò)程?，F(xiàn)實(shí)中，老師只能通過(guò)經(jīng)驗(yàn)估計(jì)學(xué)生會(huì)在具體哪個(gè)步驟中出現(xiàn)問(wèn)題，故在教授時(shí)可以著重強(qiáng)調(diào)并示范標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作。但學(xué)生有個(gè)體差異，每一屆學(xué)生所犯的易錯(cuò)點(diǎn)是不一致的，所以只有學(xué)生親自動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)，教師通過(guò)巡視學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生新的易錯(cuò)點(diǎn)，接著可以補(bǔ)充講解注意事項(xiàng)，從而達(dá)到學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力的真正提高。而這些恰恰是目前在線上教學(xué)無(wú)法延伸的點(diǎn)。

（4）在線教學(xué)需要學(xué)生具備一定的獨(dú)立思考能力和自我約束能力。因?yàn)闆](méi)有了課堂，老師無(wú)法約束學(xué)生，如果學(xué)生不具備自我約束能力，聽(tīng)課的時(shí)候小動(dòng)作多、注意力不集中，甚至是打開(kāi)視頻讓它自己播放而學(xué)生自己去玩游戲了等等都會(huì)降低教學(xué)的效果。比如筆者在布置學(xué)生完成藥物制劑配制的章節(jié)單元測(cè)試時(shí)就發(fā)現(xiàn)有學(xué)生自己做題后查看到正確答案并且將正確答案發(fā)給其他同學(xué)，造成其他同學(xué)雖然有完成章節(jié)單元測(cè)試但是是抄了標(biāo)準(zhǔn)答案，教師無(wú)法獲知其對(duì)知識(shí)的真實(shí)掌握程度或者錯(cuò)誤的將抄答案得到的虛高學(xué)習(xí)反饋當(dāng)作真實(shí)結(jié)果而不再去幫助學(xué)生作該知識(shí)點(diǎn)的鞏固了。

（5）在線教學(xué)需要安靜的不被打擾的環(huán)境。在線教育并不會(huì)因?yàn)橛烧n堂轉(zhuǎn)換到網(wǎng)絡(luò)上而降低需要全身心投入學(xué)習(xí)的要求。然而現(xiàn)實(shí)中有多少學(xué)生是窩在被子里吃著零食聽(tīng)著課，很難做到實(shí)體課中的及時(shí)反饋和評(píng)價(jià)。家有二孩的更是出現(xiàn)了大孩子在專心學(xué)習(xí)文化課時(shí)被小孩子學(xué)習(xí)體育課發(fā)出的聲響所干擾而學(xué)習(xí)效果打折扣的情況。

（6）在線教學(xué)對(duì)老師要求更高，需要豐富的線上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教師因線上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足可能造成課堂氛圍差沒(méi)法做到真正引領(lǐng)學(xué)生全身心投入課堂學(xué)習(xí)中。

“是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自強(qiáng)也，故曰教學(xué)相長(zhǎng)也?！苯?jīng)歷了線上教學(xué)也堅(jiān)持著課堂教學(xué)后，我個(gè)人的體會(huì)是：不管是線上教學(xué)還是課堂教學(xué)，目的是提升學(xué)生的認(rèn)知水平，能夠讓學(xué)生知識(shí)水平、綜合能力提高。因此線上教學(xué)和課堂教學(xué)應(yīng)該是互相促進(jìn)和互相彌補(bǔ)的關(guān)系。